優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的表現(xiàn)

1、優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的表現(xiàn)一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級(jí)管理工作。 那做到什么程度班級(jí)管理工作才叫做好了 ?優(yōu)秀班主任在班級(jí) 管理中有那些表現(xiàn)呢 ?優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的表現(xiàn)1 、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新 班級(jí)管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn) 實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探 索。換句話說，在班級(jí)管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。班級(jí)管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做 起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、 研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主 任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波 動(dòng)時(shí)，班

2、主任要找他談心 ; 學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率 先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)班主任的工 作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生 中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作 才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷 地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善 于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、 發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理 論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展 的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng) 態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教

3、育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。2 、管放結(jié)合，善用人才 班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際 工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、 穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè) 與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不 管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種 管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生的依賴性， 而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù)性工 作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教” ; 魏書生認(rèn)為“管是為了不 管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理 中

4、的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期 目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路 ; 培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì) 伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督 ; 做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作， 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力 ; 協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)， 班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的 立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部 選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng) 性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自 我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，

5、既有利于班 級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。3 、嚴(yán)加管教，以理服人在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求， 但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、 自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理， 導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利 于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理 的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。嚴(yán)格管理班級(jí)，應(yīng)從以下幾方面做起： 一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明， “以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干 部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁

6、。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一 次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要 狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4 、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以“導(dǎo)”為主在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué) 生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā) 揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少 強(qiáng)制;多激勵(lì)，少批評(píng) ; 多引導(dǎo)，少說教 ; 多用情，少用氣。 “多民主，少?gòu)?qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng) 性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處 理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做 或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身 優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng) 優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn) ; 要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì) 學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說教” 要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生 為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范， 手把手地教?！岸嘤们?，