淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用吳丹 長沙縣雙江鎮(zhèn)石板小學(xué)摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步,在全社會提倡素質(zhì)教育的同時,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中全面推廣顯得愈來愈重要。在實踐中采用傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的手段,實現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教育中充分發(fā)揮。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，簡要的談了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，也提出了自己的幾點思考。關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù) 農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用 隨著科學(xué)技術(shù)的進步和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)的語文教學(xué)手段也不斷豐富、變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種必要的手段,在不斷發(fā)展的過程中逐漸推

2、廣普及,也越來越多地受到教育管理部門的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進小學(xué)語文課堂。 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)手段比較單一，這也制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展和農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平的提高，對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度也有一定的影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和各級政府、教育部門對農(nóng)村小學(xué)的教育越來越重視，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進入農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的教師也開始參加電教培訓(xùn)，在課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)。我根據(jù)自己在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教

3、學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則是以科學(xué)合理的完成教學(xué)任務(wù)為目的，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。二、現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢 1、現(xiàn)在教育技術(shù)對于在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占絕對優(yōu)勢。 著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。小學(xué)生天性活潑，好動，求知欲強，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時間較短，自控能力弱?；谶@些特點，作為小學(xué)老師，我們在課堂上就要

4、想方設(shè)法的將知識點轉(zhuǎn)化為具體、直觀、逼真的形象展示在學(xué)生面前，這樣才能使學(xué)生更好、更快的接受，同時也能很好的吸引學(xué)生的注意力。我在教學(xué)觀潮這一課時，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮?！比缓蠼o學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺上和聽覺上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時的壯觀景象，這是文字所達(dá)不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動的參與到教學(xué)活動中來。 興趣是最好的老師。在課堂中，學(xué)生經(jīng)常會因為缺乏

5、興趣而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，課堂上積極性不高。在學(xué)習(xí)鳥的天堂這一課時，課堂上我明顯感覺到學(xué)生積極性不高，由于是下午第一節(jié)課，個別同學(xué)還昏昏欲睡的樣子。我靈機一動，給學(xué)生播放了一段百鳥朝鳳的音樂，頓時學(xué)生都精神百倍，我馬上趁熱打鐵，提出問題：“同學(xué)們，從剛才的音樂中，你感受到了什么？”很多學(xué)生都能說出來，聽到了很多鳥的叫聲。我又將音樂播放了一遍，并讓同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，并好好的想象音樂所表現(xiàn)得畫面。通過這次，很多同學(xué)能感受到很多鳥在樹上唱歌的熱鬧場面，從而將課文鳥的天堂很好的聯(lián)系起來，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于強化教學(xué)內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學(xué)的補充和改革。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在教育史上

6、有著不可磨滅的歷史地位，但是不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是具有一定的局限性，不太能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用，還存在一些缺陷。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能表現(xiàn)出來的頂多是文字和圖片，再加上老師的講解，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻使語文課堂變得圖文并茂、聲像結(jié)合，產(chǎn)生真實感，增強感染力。在教學(xué)我要的是葫蘆這一課時，我首先給學(xué)生播放了一個flash動畫，讓學(xué)生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關(guān)系，最后一個葫蘆也沒有得到。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識，體會作者的寫作意圖。在講讀蟋蟀的住宅的時候，由于很多同學(xué)并不認(rèn)識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋

7、蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學(xué)生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細(xì)致觀察，給我們學(xué)習(xí)寫作提供了方法借鑒。 另外，學(xué)生在讀課文時，可以先聽名家的范讀，再跟讀，然后再自己讀，這樣能夠?qū)W習(xí)名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗讀課文。低年級的學(xué)生通過一邊看flash動畫，一邊跟讀課文，可以大大的增加他們的學(xué)習(xí)興趣，

8、更快的理解課文，也能讀的更有感情。 3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能突破時空的限制，讓農(nóng)村的孩子更全面的了解課堂所學(xué)的知識。 我們學(xué)校在長沙縣雙江鎮(zhèn)，是長沙縣最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。我們學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，父母在外面打工，爺爺奶奶在家里照看。他們根本沒有很多機會走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小學(xué)畢業(yè)了都沒有離開過雙江鎮(zhèn)，外面的世界對于他來說是陌生的，只能借助課本上文字來了解。如果我們在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課本上表達(dá)的東西用圖片、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這會使他們更易接受。而且課本上能學(xué)到的知識是有限的，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜索更多與課文相關(guān)聯(lián)的東西供學(xué)生了解，這不是一下子就增加了課堂的

9、信息容量嗎？當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文長城時，學(xué)生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。學(xué)生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。學(xué)完,長城之后，學(xué)生對長城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長城的知識??！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學(xué)們看。學(xué)完了長城，我們又利用自習(xí)課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過長城這一課，更多的了解了我國的首都

10、北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補了農(nóng)村孩子沒有機會走出去的遺憾吧！3、 現(xiàn)代教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的思考 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)提供了很多的幫助，然而世間萬物皆有兩面性，有利必有弊，但是廣泛應(yīng)用不等于濫用，如不切實際的濫用，同樣會影響教學(xué)效果。 現(xiàn)代教育技術(shù)再好，它也只能作為一種教學(xué)輔助手段，我們有些老師卻在應(yīng)用的過程中將其輔助作用無限放大，未免有些喧賓奪主。在我們的課堂中，我們往往會因為有了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)。做了ppt,就不習(xí)慣寫板書了，有了電子課文朗讀，flash課文朗讀，就忽略了給學(xué)生朗讀課文的機會，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在我們利用大量的圖片，音樂和視頻來幫助學(xué)生理解課文時