部編版(統(tǒng)編版)七年級語文上學(xué)期期末復(fù)習(xí)：第三單元知識點(diǎn)梳理

1、第三單元知識點(diǎn)梳理9、 從百草園到三味書屋作者說百草園里似乎確鑿只有一些野草是否矛盾？為什么？“似乎”、 “確鑿”兩個詞語連用在一起并不矛盾，這里實(shí)際上寫出了作者對百草園的深切懷戀。確鑿：指的是用成人的眼光看，百草園確實(shí)只有一些野草。似乎：是因為記憶中的百草園只有童年中留下的美好的印象，且相隔久遠(yuǎn)，所以并不那么確實(shí)。1、 “輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了”中的“竄”有什么含義？既寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷，又寫出了兒童內(nèi)心的羨慕之情。2、第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突

2、出其味道。3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空?！安槐卣f”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。4、調(diào)動所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）5、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？不能， “伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。“像小珊瑚珠攢成的小

3、球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。6、第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。7、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生9、文中用了“不必說” ， “也不必說”的句式，其目的是用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。10、課文詳寫了捕鳥的時間、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。11、寫出捕鳥的一

4、系列動詞，分析它們的表達(dá)作用。掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。12、課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。13、課文第9 段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描寫；排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿14、文中關(guān)于美女蛇的故事屬于那種記敘方法？有什么作用？插敘給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因15、 “冬天的百

5、草園比較乏味，雪一下可就兩樣了”運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？欲揚(yáng)先抑先寫冬天的百草園的無味，用反襯后文雪地捕鳥的樂趣16、描寫雪地捕鳥這段用了哪些動詞？有什么作用？掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住一連串的動詞，清楚、準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫出捕鳥的全過程，讀者仿佛身臨其境，同時表現(xiàn)了兒童好動的性格及對捕鳥的喜好17、作者連用三個“也許”猜測家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什么作用？用猜測、疑問的語氣，表達(dá)了童年魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的情感18、作者眼中的先生是一個什么樣的人？方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、和藹，并且有著開明的管理學(xué)生的方法，也應(yīng)看到在他的頭腦中還存在著封建保守觀念

6、19、作者描寫了在三味書屋讀書時候的哪些是？拜孔子行禮、問先生“怪哉”蟲的問題、讀書習(xí)字對課、在書屋后面的小園子里做游戲、在課堂上畫繡像。10、 再塑生命的人1、題目解說：“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”。本在我的那個寂靜又黑暗的世界里，根本不會有溫柔和同情。但在在莎莉文老師的教育下，“我”體驗了愛，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：“她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 2 、主題探究：本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事

7、物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。11、 竊讀記特色句（修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法、重點(diǎn)句等）修辭手法：1、轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。（排比）2、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（雙重否定）3、當(dāng)飯店飄一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

8、（對比）4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。（想象）7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” （引用）8、進(jìn)看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。（轉(zhuǎn)折）9、但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。（因果倒裝）10、我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。（因果倒裝）11、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。（因果倒裝）標(biāo)點(diǎn)符號的用法：1、我邊走邊想： “昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？

9、左邊第三排，不錯”（省略號：表示列舉的省略）2、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?。ㄆ普厶枺罕硎窘忉尅⒀a(bǔ)充）心理活動： 1、我邊走邊想： “昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯”2、但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。?。∷谶@里，原不再昨天的地方了。3、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！4、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。其實(shí)，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”理解含義深刻的句子：1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。我的理解：這句話以一個極其生動形象的比喻，將滿懷

10、讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如惡狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。2、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！我的理解：這句話是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊” ，也無非只是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。3、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里高興地喊著： “大些！再大些！ ”我的理解：

11、這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。我的理解：這句通過一個動作描寫，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。5、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”我的理解：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一

12、個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。寫作結(jié)構(gòu)（寫作順序、文體的特點(diǎn)、段落劃分等）1、本文以“竊讀”為線索，以時間為順序，同時還插入兩個場景描寫。2、段落劃分： （1）第 1 自然段：運(yùn)用了對比的寫法，描寫放學(xué)后作者急匆匆地趕往書店，突出了書對自己的巨大吸引力。（2）第 2-9 自然段：以時間為序，生動細(xì)膩地描寫了竊讀的真實(shí)情景，揭示了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。（3）第 10 自然段：作者晚上離開書店時的心情以及借用國文老師鼓勵的話進(jìn)行自勉。3、自語式獨(dú)白是心理描寫的一種表達(dá)方式，它是通過主人公的內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)自己當(dāng)時的心境和情感。4、通過細(xì)致入微的動作描寫表達(dá)自己的感情。主要內(nèi)容本文以

13、“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。12、 論語十二章1. 子曰： “學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方，不亦樂（(l ) ）乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（ 學(xué)而）譯文：孔子說： “學(xué)習(xí)并時常溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方，不是很令人從心里感到高興嗎？人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風(fēng)嗎？”2. 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”譯文：曾子說： “我每天多次反省自己：替別人謀

14、劃事情是不是竭盡自己的心力？跟朋友交往是不是講誠信？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)過了？”3. 子曰： “吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。 ” （ 為政）譯文：孔子說： “我十五歲就有志于做學(xué)問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物迷惑，五十歲時能知道上天的意旨，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲能順從自己的意愿卻不越過法度。”4. 子曰： “溫故而知新，可以為師矣?！?（ 為政）譯文：孔子說： “溫習(xí)學(xué)過的知識，可以得到新的理解與體會，就可以當(dāng)老師了。”5. 子曰： “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?（ 為政）譯文：孔子說： “只學(xué)習(xí)不思考，

15、就會迷惑；只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害?！?. 子曰： “賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！” （ 雍也 ）譯文：孔子說： “顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮困的憂愁，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”7. 子曰： “知之者如好之者，好之者不如樂之者?！保?雍也）譯文：孔子說： “知道學(xué)問和事業(yè)的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。 ”8. 子曰： “飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?（ 述而）譯文：孔子說： “吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚玫母毁F，對于我講就像是天上的浮云一樣。”9. 子曰： “三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊g文：孔子說： “幾個人一起走路，其中必定有我的老師。我選擇他