化學實驗研究性學習的案例與實踐

1、    化學實驗研究性學習的案例與實踐    吳蓉香摘要：研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)主動、合作、探究式的學習，其目的是提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。文章以具體課題為例，探究如何利用化學實驗指導學生的研究性學習。關鍵詞：化學；研究性學習；實踐：1008-0546（2014）06-0069-03 ：g632.41 ：bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.025教育家施瓦布提出：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中更好呢？”教學應著眼教會學生如何去獲得知識

2、，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學習的能力。研究性學習的提出，正是順應了時代對學校教育改革的要求。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會或生活經(jīng)驗中選擇和確定研究課題，通過主動地探究獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。本文以制備氫氧化鐵膠體的探究課題為例，探究在高一年級如何指導學生進行研究性學習。一、問題的提出按照教材中實驗室制備氫氧化鐵膠體的過程：用潔凈燒杯取20ml蒸餾水，加熱至沸騰，然后向燒杯中逐滴加入1-2ml飽和fecl3溶液，邊加邊振蕩，并繼續(xù)煮沸直到溶液變成紅褐色，即得氫氧化鐵膠體。在活動過程中，按照此操作要求，

3、結果有的同學沒能制出膠體，而是凝聚為沉淀。而在制備200ml以上氫氧化鐵膠體時成功率更低。那么，在制備不同量的氫氧化鐵膠體過程中，怎樣才能使膠體不凝聚為沉淀，提高實驗成功率？部分學生對這個問題產(chǎn)生好奇，于是，以制備氫氧化鐵膠體的探究為課題，開展了研究性學習。3. 撰寫結題報告同學們分別在圖書館自學科研論文的寫作方法，并結合自己的實驗過程和體會，寫出了一篇小論文。4. 對研究性學習的評價指導教師進行點評：首先，同學們能在實驗活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極研究問題，說明他們學習化學的興趣與態(tài)度極佳；其次，能在教師的指導下，設計實驗方案、多次進行實驗探究、總結實驗結果?？梢钥闯?，同學們具有很強的實

4、驗觀察能力、設計能力、探究能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力。最后以答辨會的形式，評委們對課題小組的每個成員給予了肯定和評價。三、實施研究性學習的初步收獲1. 理解研究性學習的重要意義研究性學習帶來的不僅是學習方式的改變，學生創(chuàng)新能力的提高，它還培養(yǎng)了學生健全的人格，有利于我們民族科學素養(yǎng)的提高，能夠培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。2. 認識研究性學習與現(xiàn)有學科教學的關系研究性學習以課程所學知識為依托，還包括學科知識的拓展，它為學生提供了更大的學習空間和更靈活的學習方式，有助于學科課程中有關“能力、方法、情感、態(tài)度”等教學目標的落實。同時研究性學習的理念向?qū)W科內(nèi)滲透，將促進學科教學的多元化發(fā)展

5、，它是學科教學的補充和完善。3. 對老師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)研究性學習是對傳統(tǒng)教育的突破，在教學方式上由傳統(tǒng)的教授型變?yōu)閹熒餐懻摰难芯啃停@有利于學生思維空間的拓展，也有利于老師教學思維的完善。此時，教師必須改變教學觀念，著眼于學生的終身發(fā)展，從大的長遠的教育觀培養(yǎng)和指導學生，強調(diào)科學與人文的統(tǒng)一，強調(diào)規(guī)范與個性的統(tǒng)一，鼓勵學生“想入非非”，鼓勵學生“批判”，鼓勵學生互動，鼓勵學生“發(fā)難”，鼓勵學生超過老師，為學生的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。4. 對老師的素質(zhì)、地位提出了挑戰(zhàn)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，教師也必須提高自己各方面的能力，提高自己的教學智慧。在研究性過程中，知識常常是跨學科的

6、，這要求老師更多地關注實際，學習前沿知識，學習多學科知識。通過這一過程的體驗，學生懂得了收集、處理信息的途徑和方法，同時感受到學習能指導生活，體會到了學習的樂趣，也訓練了學生的社交表達能力，培養(yǎng)了落落大方的氣質(zhì)。參考文獻1 普通高中“研究性學習”實施指南（試行）的通知. 教育部文件教基20016號2 宋心琦.化學實驗教學改革建議之一j.化學教學，2012，（4）：33 宋心琦.化學實驗教學改革建議之二j.化學教學，2012，（5）：34 印永嘉等編.物理化學簡明教程m.北京：高等教育出版社，1992endprint摘要：研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)主動、合作、探究式的學習，其目

7、的是提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。文章以具體課題為例，探究如何利用化學實驗指導學生的研究性學習。關鍵詞：化學；研究性學習；實踐：1008-0546（2014）06-0069-03 ：g632.41 ：bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.025教育家施瓦布提出：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中更好呢？”教學應著眼教會學生如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學習的能力。研究性學習的提出，正是順應了時代對學校教育改革的要求。研究性學習是指學生基于自身興趣

8、，在教師指導下，從自然、社會或生活經(jīng)驗中選擇和確定研究課題，通過主動地探究獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。本文以制備氫氧化鐵膠體的探究課題為例，探究在高一年級如何指導學生進行研究性學習。一、問題的提出按照教材中實驗室制備氫氧化鐵膠體的過程：用潔凈燒杯取20ml蒸餾水，加熱至沸騰，然后向燒杯中逐滴加入1-2ml飽和fecl3溶液，邊加邊振蕩，并繼續(xù)煮沸直到溶液變成紅褐色，即得氫氧化鐵膠體。在活動過程中，按照此操作要求，結果有的同學沒能制出膠體，而是凝聚為沉淀。而在制備200ml以上氫氧化鐵膠體時成功率更低。那么，在制備不同量的氫氧化鐵膠體過程中，怎樣才能使膠體不凝聚為沉淀，提高實驗成功率

9、？部分學生對這個問題產(chǎn)生好奇，于是，以制備氫氧化鐵膠體的探究為課題，開展了研究性學習。3. 撰寫結題報告同學們分別在圖書館自學科研論文的寫作方法，并結合自己的實驗過程和體會，寫出了一篇小論文。4. 對研究性學習的評價指導教師進行點評：首先，同學們能在實驗活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極研究問題，說明他們學習化學的興趣與態(tài)度極佳；其次，能在教師的指導下，設計實驗方案、多次進行實驗探究、總結實驗結果。可以看出，同學們具有很強的實驗觀察能力、設計能力、探究能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力。最后以答辨會的形式，評委們對課題小組的每個成員給予了肯定和評價。三、實施研究性學習的初步收獲1. 理解研究性學

10、習的重要意義研究性學習帶來的不僅是學習方式的改變，學生創(chuàng)新能力的提高，它還培養(yǎng)了學生健全的人格，有利于我們民族科學素養(yǎng)的提高，能夠培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。2. 認識研究性學習與現(xiàn)有學科教學的關系研究性學習以課程所學知識為依托，還包括學科知識的拓展，它為學生提供了更大的學習空間和更靈活的學習方式，有助于學科課程中有關“能力、方法、情感、態(tài)度”等教學目標的落實。同時研究性學習的理念向?qū)W科內(nèi)滲透，將促進學科教學的多元化發(fā)展，它是學科教學的補充和完善。3. 對老師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)研究性學習是對傳統(tǒng)教育的突破，在教學方式上由傳統(tǒng)的教授型變?yōu)閹熒餐懻摰难芯啃停@有利于學生思維空間的拓展，也

11、有利于老師教學思維的完善。此時，教師必須改變教學觀念，著眼于學生的終身發(fā)展，從大的長遠的教育觀培養(yǎng)和指導學生，強調(diào)科學與人文的統(tǒng)一，強調(diào)規(guī)范與個性的統(tǒng)一，鼓勵學生“想入非非”，鼓勵學生“批判”，鼓勵學生互動，鼓勵學生“發(fā)難”，鼓勵學生超過老師，為學生的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。4. 對老師的素質(zhì)、地位提出了挑戰(zhàn)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，教師也必須提高自己各方面的能力，提高自己的教學智慧。在研究性過程中，知識常常是跨學科的，這要求老師更多地關注實際，學習前沿知識，學習多學科知識。通過這一過程的體驗，學生懂得了收集、處理信息的途徑和方法，同時感受到學習能指導生活，體會到了學習的樂趣，也訓練了學

12、生的社交表達能力，培養(yǎng)了落落大方的氣質(zhì)。參考文獻1 普通高中“研究性學習”實施指南（試行）的通知. 教育部文件教基20016號2 宋心琦.化學實驗教學改革建議之一j.化學教學，2012，（4）：33 宋心琦.化學實驗教學改革建議之二j.化學教學，2012，（5）：34 印永嘉等編.物理化學簡明教程m.北京：高等教育出版社，1992endprint摘要：研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)主動、合作、探究式的學習，其目的是提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。文章以具體課題為例，探究如何利用化學實驗指導學生的研究性學習。關鍵詞：化學；研究性學習；實踐：1008-0546（2014）

13、06-0069-03 ：g632.41 ：bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.025教育家施瓦布提出：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中更好呢？”教學應著眼教會學生如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學習的能力。研究性學習的提出，正是順應了時代對學校教育改革的要求。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會或生活經(jīng)驗中選擇和確定研究課題，通過主動地探究獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。本文以制備氫氧化鐵膠體的探究課題為例，探究在高一年級如何指

14、導學生進行研究性學習。一、問題的提出按照教材中實驗室制備氫氧化鐵膠體的過程：用潔凈燒杯取20ml蒸餾水，加熱至沸騰，然后向燒杯中逐滴加入1-2ml飽和fecl3溶液，邊加邊振蕩，并繼續(xù)煮沸直到溶液變成紅褐色，即得氫氧化鐵膠體。在活動過程中，按照此操作要求，結果有的同學沒能制出膠體，而是凝聚為沉淀。而在制備200ml以上氫氧化鐵膠體時成功率更低。那么，在制備不同量的氫氧化鐵膠體過程中，怎樣才能使膠體不凝聚為沉淀，提高實驗成功率？部分學生對這個問題產(chǎn)生好奇，于是，以制備氫氧化鐵膠體的探究為課題，開展了研究性學習。3. 撰寫結題報告同學們分別在圖書館自學科研論文的寫作方法，并結合自己的實驗過程和體會

15、，寫出了一篇小論文。4. 對研究性學習的評價指導教師進行點評：首先，同學們能在實驗活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極研究問題，說明他們學習化學的興趣與態(tài)度極佳；其次，能在教師的指導下，設計實驗方案、多次進行實驗探究、總結實驗結果?？梢钥闯觯瑢W們具有很強的實驗觀察能力、設計能力、探究能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力。最后以答辨會的形式，評委們對課題小組的每個成員給予了肯定和評價。三、實施研究性學習的初步收獲1. 理解研究性學習的重要意義研究性學習帶來的不僅是學習方式的改變，學生創(chuàng)新能力的提高，它還培養(yǎng)了學生健全的人格，有利于我們民族科學素養(yǎng)的提高，能夠培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。2. 認識

16、研究性學習與現(xiàn)有學科教學的關系研究性學習以課程所學知識為依托，還包括學科知識的拓展，它為學生提供了更大的學習空間和更靈活的學習方式，有助于學科課程中有關“能力、方法、情感、態(tài)度”等教學目標的落實。同時研究性學習的理念向?qū)W科內(nèi)滲透，將促進學科教學的多元化發(fā)展，它是學科教學的補充和完善。3. 對老師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)研究性學習是對傳統(tǒng)教育的突破，在教學方式上由傳統(tǒng)的教授型變?yōu)閹熒餐懻摰难芯啃停@有利于學生思維空間的拓展，也有利于老師教學思維的完善。此時，教師必須改變教學觀念，著眼于學生的終身發(fā)展，從大的長遠的教育觀培養(yǎng)和指導學生，強調(diào)科學與人文的統(tǒng)一，強調(diào)規(guī)范與個性的統(tǒng)一，鼓勵學生“想入非非”，鼓勵學生“批判”，鼓勵學生互動，鼓勵學生“發(fā)難”，鼓勵學生超過老師，為學生的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。4. 對老師的素質(zhì)、地位提出了挑戰(zhàn)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，教師也必須提高自己各方面的能力，提高自己的教學智慧。在研究性過程中，知識常常是跨學科的，這要求老師更多地關注實