創(chuàng)客教育與應(yīng)用型本科電子類專業(yè)融合的教學(xué)模式探索

1、    創(chuàng)客教育與應(yīng)用型本科電子類專業(yè)融合的教學(xué)模式探索    鄭英謝修娟王迷迷摘 要： 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的影響下，創(chuàng)客教育與高校電類專業(yè)教育相融合，開辟了創(chuàng)新教育的實(shí)踐場。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應(yīng)用型高校，密切融合創(chuàng)客教育與電類專業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文通過對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，提出創(chuàng)客教育與電子類專業(yè)相融合的教學(xué)模式，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)和評(píng)價(jià)方式等方面創(chuàng)新了教學(xué)模式，為高校創(chuàng)客教育和專業(yè)教育的融合指明了方向。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)客教育 應(yīng)用型本科 教學(xué)模式引言電子類專業(yè)作為工程性專業(yè)，其應(yīng)用性和實(shí)踐性在

2、學(xué)生能力培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位。而創(chuàng)客教育傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享和合作，學(xué)生在完成創(chuàng)客項(xiàng)目的過程中需主動(dòng)尋求合適的資源和工具并加以綜合利用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是十分有益的。1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀（1）教學(xué)內(nèi)容偏重基本理論，缺少實(shí)踐性和創(chuàng)新性。應(yīng)用型本科高校電子類專業(yè)的特點(diǎn)決定了理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)并重。然而，在電子類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)比重較大，以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔。課程實(shí)習(xí)主要是某門專業(yè)課程內(nèi)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，由于學(xué)時(shí)和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件限制，創(chuàng)新性很難滿足學(xué)生的需求。（2）教學(xué)方法單一，忽

3、略學(xué)生創(chuàng)新和主動(dòng)性培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般是教師進(jìn)行原理講解和操作演示，學(xué)生按照指導(dǎo)書的步驟和教師演示的過程完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整齊劃一，學(xué)生分組人數(shù)比較多，不同程度上限制學(xué)生思考和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，漠視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)階段本科教學(xué)中學(xué)生迫切需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，而近年迅速發(fā)展的創(chuàng)客教育讓學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目中開展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)是獲取理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。創(chuàng)客教育的創(chuàng)新性和實(shí)踐性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育偏重理論教學(xué)、教學(xué)方法單一的教育弊端。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)電子類專業(yè)相融合，是探索“新工科”背景下電子類專業(yè)人才實(shí)踐和創(chuàng)新的新途徑。2.創(chuàng)客教育的特征（1）創(chuàng)新性。在傳

4、統(tǒng)教育模式下，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)校的傳統(tǒng)教育，忽視主體地位，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生追求新思維、新方法、新技術(shù)，在相關(guān)領(lǐng)域必須保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，走在科技前沿，熱衷于創(chuàng)新。創(chuàng)客教育正是把學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生提供把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的途徑。（2）開放性。創(chuàng)造是開放性的，學(xué)生面對(duì)的實(shí)際操作不但要有開放、發(fā)散性思維的參與，還要有與環(huán)境、他人及自身的開放性對(duì)話。在開放學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要以開放的視角觀察、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)他人。（3）實(shí)踐性。在創(chuàng)客教育過程中，教師不再進(jìn)行過于死板的傳統(tǒng)教學(xué)，而需要指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生

5、通過創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。創(chuàng)客教育培養(yǎng)的是一種素質(zhì)，這種素質(zhì)要求學(xué)習(xí)者具備創(chuàng)新意識(shí)與能力，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提升國家競爭力的一種潛能。3.融合創(chuàng)客教育的應(yīng)用型本科電子類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)客教育具有開放創(chuàng)新的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教育注重某專業(yè)學(xué)科知識(shí)的傳播，兩者相互融合、相互補(bǔ)充，為高校教學(xué)和人才培養(yǎng)注入新的內(nèi)容。（1）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展策略。創(chuàng)客教育要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)客教育要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便適應(yīng)創(chuàng)客活動(dòng)的需要。創(chuàng)客教育是一種“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)

6、”，因此，應(yīng)及時(shí)調(diào)整思路，運(yùn)用逆向思維，改變教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉交流與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）融合創(chuàng)客教育的電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。課堂是人才培養(yǎng)的重要場所，而教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重心。電子類專業(yè)本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在這個(gè)層面上講，電子類專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)客教育的理念是一致的，因此要將創(chuàng)客教育滲透到專業(yè)課程中。電類專業(yè)普遍開設(shè)的數(shù)電、模電和電路基礎(chǔ)等課程可以將內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，把實(shí)際應(yīng)用案例結(jié)合在課堂學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際物理現(xiàn)象有更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電類專業(yè)開

7、設(shè)的專業(yè)方向課，比如plc、微機(jī)原理和eda等課程，將案例、項(xiàng)目和主題活動(dòng)等內(nèi)容嵌入專業(yè)方向課中，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體滲入專業(yè)知識(shí)的理解，如微模型的微機(jī)原理教學(xué)，讓學(xué)生以傳感器信號(hào)采集與控制的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，重構(gòu)單片機(jī)課程的知識(shí)體系。將專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用良好地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到學(xué)專業(yè)知識(shí)有趣、有效、有用。此外，引入項(xiàng)目教學(xué)法，把企業(yè)或者工程實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生了解項(xiàng)目開發(fā)流程、動(dòng)手實(shí)踐的過程及如何維護(hù)等。對(duì)電類專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如開放式教學(xué)的電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、plc實(shí)訓(xùn)等改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比比較大的現(xiàn)狀，突出綜合性和創(chuàng)新性。（3）融合創(chuàng)客教育的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。積極開發(fā)創(chuàng)客教育實(shí)踐平

8、臺(tái)，通過課堂教學(xué)和創(chuàng)客教育的融合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。課堂教學(xué)是針對(duì)某一門課程開展的，而創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)是針對(duì)專業(yè)的綜合性訓(xùn)練的地方。學(xué)校開展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐、電子類大賽和講座等活動(dòng)。定期進(jìn)行企業(yè)參觀培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生敢想、敢做、敢闖的品質(zhì)；通過行業(yè)專家開展相關(guān)案例分析，有效提高學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展情況。創(chuàng)客平臺(tái)以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)為組織培育學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)雙線制：校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師。在實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目過程中，同學(xué)們間相互交流和配合增進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了相互溝通能力、分析問題和解決問題的能力，提高了團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力。學(xué)院電類專業(yè)先后組建了飛思

9、卡爾、eda、微機(jī)原理系統(tǒng)等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐過程中提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，凸顯了應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)用型高校已經(jīng)開展了不同類型的校企合作，如校企項(xiàng)目合作、實(shí)驗(yàn)室共建等。創(chuàng)客教育的開展需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，如聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高校承擔(dān)課程指導(dǎo)，共同制定培養(yǎng)方案，共同編寫實(shí)踐指導(dǎo)教案等，拓展高校學(xué)生的實(shí)踐基地和創(chuàng)客平臺(tái)，完善校企人才合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。實(shí)踐證明，創(chuàng)客空間平臺(tái)的實(shí)踐是課內(nèi)教學(xué)的延伸，是課內(nèi)教學(xué)有益的、必要的補(bǔ)充。（4）加強(qiáng)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)教學(xué)一考定終身的方法，把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)按照一定比例列入考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。開展系列化、制度

10、化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必不可少的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。結(jié)語因此，將創(chuàng)客教育引入應(yīng)用型本科電類專業(yè)教學(xué)中，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，培育所有學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力，采取“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式的新型教育模式?？伤伎紕?chuàng)客教育在校企合作方面的研究，促進(jìn)產(chǎn)教融合，有效整合資源，培育創(chuàng)新文化，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開發(fā)創(chuàng)客課程，不斷推進(jìn)中職學(xué)校創(chuàng)新教育的開展，形成一個(gè)可持續(xù)、能結(jié)果的創(chuàng)客教育模式。參考文獻(xiàn)：1冀宏，費(fèi)志勇，張根華，等.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與思考j.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（8）：187-189.2祝智庭、孫妍妍：創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場j.中國電化教育，2015（01）.3楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭議j.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）.4鄭燕林.美國高校實(shí)施創(chuàng)客教育的途經(jīng)分析j