借立體幾何平臺促學(xué)生自主探索_第1頁
借立體幾何平臺促學(xué)生自主探索_第2頁
借立體幾何平臺促學(xué)生自主探索_第3頁
借立體幾何平臺促學(xué)生自主探索_第4頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束，剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、    借立體幾何平臺促學(xué)生自主探索    朱建平摘要引導(dǎo)學(xué)生自主探索立體幾何問題，探究問題的發(fā)展變化，深入挖掘其潛在的數(shù)學(xué)思想，能培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和邏輯推理能力。關(guān)鍵詞立體幾何；自主探索；構(gòu)建；轉(zhuǎn)化。g633.6 a 1674-6058（2017）05-0007-02立體幾何教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生空間想象力和邏輯推理能力的培養(yǎng)?？v觀整個(gè)立體幾何教學(xué)過程，其實(shí)就是兩個(gè)方面。其一是對知識的認(rèn)知過程；其二是在知識應(yīng)用中的能力培養(yǎng)過程。知識的認(rèn)識是手段，知識的應(yīng)用才是教學(xué)的主要目標(biāo)。鑒于教育要以開發(fā)與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，筆者認(rèn)為，不妨憑借“立幾”平臺

2、，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間想象力和邏輯推理能力的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生打下學(xué)會學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，可以從以下幾個(gè)方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究立體幾何中的典型問題，探究問題的發(fā)展變化，并深入挖掘其潛在的數(shù)學(xué)思想方法。一、構(gòu)建立體幾何知識網(wǎng)絡(luò)圖立體幾何的知識網(wǎng)絡(luò)圖：構(gòu)建立幾知識網(wǎng)絡(luò)圖可以先宏觀，再微觀。通過構(gòu)建立幾知識網(wǎng)絡(luò)圖可以促使我們整合立幾整章的新舊知識，濃縮知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的線索感和大局觀，從而使學(xué)生從整體上把握知識，提高自學(xué)能力、思維能力和自我反思能力。二、探究概念、定理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。弄清數(shù)學(xué)概念、定理的來龍去脈是概念、定理教學(xué)過程的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、猜想、抽象、概括、歸納、類比等過程。學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)定理，才能真正理

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論