說課比賽掌聲用

1、掌聲說課稿江濱學(xué)校：王虹霞掌聲，是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。不僅如此，掌聲更能改變一個人的生活態(tài)度，成就人生。今天我想和大家走入一個美麗感人的故事掌聲，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。一、觸摸文本解讀教材1、文本細(xì)讀：掌聲人教版三年級上冊第29 課，課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。第八單元的主題是“愛是什么”，掌聲是這個單元的第一篇課文，有著重要的引領(lǐng)作用。我想在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”

2、這空化了的思想內(nèi)容，這就過于簡單。愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！ 2 、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述對文本的認(rèn)識和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。（2）通過抓重點(diǎn)詞句，想象和心理對話體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，理解掌聲前后英子的變化，體會掌聲給予英子的力量。（3）在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之

3、間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本文的特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化為重點(diǎn)。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化為難點(diǎn)。二、感悟理念更新方法“手捧著教材，為自己，更為學(xué)生，我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學(xué)生一起，召喚我們每一個人心靈的日出?！备]桂梅如此向我們描述她的教學(xué)理想。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想?；谶@種教育理想的追求，本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)著學(xué)生走向精神充實和心靈豐滿。教學(xué)著眼于“

4、情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。三、深入文本細(xì)說流程根據(jù)對新課標(biāo)和文本的理解，以及學(xué)生的情況，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。（一）初探文本感受掌聲之魅力我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景，讓學(xué)生在三次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做

5、好鋪墊。（二）研讀文本，感悟掌聲之內(nèi)涵新課標(biāo)提出語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語文的能力。所以在學(xué)習(xí)第一、二、三自然段時我著重讓學(xué)生劃出描寫英子動作和神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從這些詞句中感受英子的心理變化。為了讓學(xué)生更好地理解英子的心理變化，突破重點(diǎn)，我并沒有接著學(xué)習(xí)第三自然段，而是用大屏幕出示了這樣一句話：從那以后，英子就像變了一個人似的。英子變成了一個什么樣的人呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出寫英子發(fā)生變化的句子，通過學(xué)生有感情的朗讀感受英子的自信、開朗。接著我設(shè)計了這樣一個問題：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？隨著學(xué)生對這個問題的回答很自然地從教學(xué)重

6、點(diǎn)過渡到了教學(xué)難點(diǎn)。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（三）演繹文本，激起掌聲之共鳴學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵，第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待啊！自然地升華課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命！至此

7、學(xué)生的精神得以充實，心靈得以豐滿！最后出示英子信中的話，學(xué)生通過有感情地朗讀體會出了掌聲給英子帶來的巨大變化。是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對生活，這掌聲傳遞的是一顆顆關(guān)愛的心，是一份份真誠的愛。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我對課堂的延伸做了如下的設(shè)計：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會怎樣來表達(dá)自己的愛？使學(xué)生在文本中感受的愛，在生活中得以表達(dá)。四、濃縮文本展示板書本課我設(shè)計了這樣的板書， 簡明扼要地將英子在同學(xué)們鼓勵和贊揚(yáng)的掌聲中心理變化的過程展示出來，清晰直觀，便于學(xué)生理

8、解和記憶。 29 掌聲鼓勵自卑自信贊揚(yáng)五、凝聚情感升華理念在本文的教學(xué)中我始終以新課標(biāo)為指引，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，既重視了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。在學(xué)習(xí)第三自然段時，為了能更好地分解教學(xué)難點(diǎn)，我可現(xiàn)在越來越多的孩子不會表達(dá)自己的愛，為了讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)愛，我設(shè)計了這樣一個情境：假如此時此刻緊張、害怕地走上講臺的英子就是我們中的一員，你想對她說些什么？學(xué)生很快從一個旁觀者變成了當(dāng)事者。身臨其境，感同身受，一句句愛的話語如溫泉般涌出。接著我引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論：同學(xué)們

9、的兩次掌聲所表達(dá)的情感是否相同？很快學(xué)生從交流中體會到兩次掌聲的不同，第一次掌聲里有同情、支持、鼓勵、加油聲, 第二次掌聲里有贊許、表揚(yáng)、夸獎、佩服 ,為了讓學(xué)生更好的理解英子的心理變化，讓學(xué)生學(xué)會感恩，我又設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是那個在掌聲中飽含熱淚向同學(xué)鞠躬的英子，此時此刻你想對同學(xué)們說些什么？學(xué)生感恩的話語如小溪般歡快地流淌。而作者卻把這感人的話語都濃縮在這深深的一躬中。是呀！這些感激的話激勵了英子一生，以致于在幾年后給同學(xué)的回信中這樣說道。（此時大屏幕出示英子信中的話。）學(xué)生通過有感情地朗讀體會出了掌聲給英子帶來的巨大變化。是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對生活，這掌聲傳遞的是一

10、顆顆關(guān)愛的心，是一份份真誠的愛。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我對課堂的延伸做了如下的設(shè)計：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會怎樣來表達(dá)自己的愛？使學(xué)生在文本中感受的愛，在生活中得以表達(dá)。五、濃縮文本展示板書本課我設(shè)計了這樣的板書， 簡明扼要地將英子在同學(xué)們鼓勵和贊揚(yáng)的掌聲中心理變化的過程展示出來，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 29 掌聲鼓勵自卑自信贊揚(yáng)六、凝聚情感升華理念在本文的教學(xué)中我始終以新課標(biāo)為指引，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探

11、究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，既重視了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。聚情導(dǎo)學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵，第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待?。。ò鍟簮郏┳匀坏厣A課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命！至此學(xué)生的精神得以充實，心靈得以豐滿

12、！整個課堂充滿著愛的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；（二）、研讀課文，感悟愛；（三）品句析段，體驗愛；（四）、拓展延伸，暢談愛；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。三、教法學(xué)法 : 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)教材的編寫意圖，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身于課文的角色中，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中感悟英子的內(nèi)心的變化過程。正是所謂的“

13、讀中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。”讓愛流淌在學(xué)生心中掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教材簡析：這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此

14、改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。學(xué)情分析： 經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平

15、時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。 因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：以讀促思激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。以讀悟情引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。 2、設(shè)計理念：通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學(xué)生在

16、自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢？二、研讀課文，感悟愛（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）1、精讀第 1 自然段，感知英子的“膽小、自卑”。（1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀- 質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？（2）課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離

17、開?！保?）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀。c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話， , 多么可憐！每個同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第 4 自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。（1）請同學(xué)們自由讀第4 自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化

18、，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1 自然段，痛苦的英子，男生讀第4 自然段，快樂的英子。）3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖）三、品句析段，體驗愛1、認(rèn)真默讀課文2、3 自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。2、同桌交流。3、匯報交流：（大屏幕出示句子）（1） 輪到英子的時候， 全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊

19、張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。 b、如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？c、 指名讀，誰敢和他比一比？（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會到什么？c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？d、指名讀，誰能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（學(xué)生接讀）b、她的每一步都像她的心

20、情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵鼓勵英子？e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。4、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！盿、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻， 英子是多么

21、激動??！ 讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！5、聚焦第二次掌聲：a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！眀、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。f 、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌

22、聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3 自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中大屏幕出示來信，齊讀。i 、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！四、拓展延伸，升華愛大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，

23、特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。1、每個同學(xué)都試著讀讀。2、老師引讀，學(xué)生接讀。（愛的呼喚配樂。）（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友（3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。（愛的奉獻(xiàn)歌曲響起）我們就生活在愛的世界里， 我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水-愛還可以是什么？ （學(xué)生暢所欲言）4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)

24、出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！五、實踐活動，傳遞愛假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。板書設(shè)計：在學(xué)習(xí)第三自然段時，為了能更好地分解教學(xué)難點(diǎn)，我可現(xiàn)在越來越多的孩子不會表達(dá)自己的愛，為了讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)愛，我設(shè)計了這樣一個情境：假如此時此刻緊張、害怕地走上講臺的英子就是我們中的一員，你想對她說些什么？學(xué)生很快從一個旁觀者變成了當(dāng)事者。身臨其境，感同身受，一句句愛的話語如溫泉般涌出。接著我引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論：同學(xué)們的兩次掌聲所表達(dá)的情感是否相同？很快學(xué)生從交流中體會到兩次掌聲的不同，第一次掌聲里有同情、支持、鼓勵、加油聲, 第二次掌聲里有贊許、表揚(yáng)、夸獎、佩服 ,為了

25、讓學(xué)生更好的理解英子的心理變化，讓學(xué)生學(xué)會感恩，我又設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是那個在掌聲中飽含熱淚向同學(xué)鞠躬的英子，此時此刻你想對同學(xué)們說些什么？學(xué)生感恩的話語如小溪般歡快地流淌。而作者卻把這感人的話語都濃縮在這深深的一躬中。是呀！這些感激的話激勵了英子一生，以致于在幾年后給同學(xué)的回信中這樣說道。（此時大屏幕出示英子信中的話。）學(xué)生通過有感情地朗讀體會出了掌聲給英子帶來的巨大變化。是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對生活，這掌聲傳遞的是一顆顆關(guān)愛的心，是一份份真誠的愛。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

26、所以我對課堂的延伸做了如下的設(shè)計：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會怎樣來表達(dá)自己的愛？使學(xué)生在文本中感受的愛，在生活中得以表達(dá)。五、濃縮文本展示板書本課我設(shè)計了這樣的板書， 簡明扼要地將英子在同學(xué)們鼓勵和贊揚(yáng)的掌聲中心理變化的過程展示出來，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 29 掌聲鼓勵自卑自信贊揚(yáng)六、凝聚情感升華理念在本文的教學(xué)中我始終以新課標(biāo)為指引，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，既重視了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。教后反思：本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”。本

27、文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。 課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：一、整個課堂充滿著愛的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；（二）、研讀課文，感悟愛；（三）品句析段，體驗愛；（四）、拓展延伸，暢談愛；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。二、整體對比，感受變化對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起

28、英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)本課時，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合整個課堂中，掌聲多次響起。 在潛