西師大版六年級語文下冊第二單元教育教學(xué)反思

1、冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)反思冬陽童年駱駝隊(duì)這篇課文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。文章以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個(gè)孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊(duì)是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已逝去的童年時(shí)光的眷戀和懷念。課文圍繞駱駝隊(duì)， 回憶了作者童年的幾個(gè)片段。 為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過入情入境地朗讀，抓重點(diǎn)詞句， 來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)的方法。在開始新課學(xué)習(xí)之前，我利用午休時(shí)間給全班學(xué)生播放了影片城南舊事，使學(xué)生對這部小說有了初步的認(rèn)識和了解，更更重要的是，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課上

2、，我緊緊抓住課題“冬陽”“童年” “駱駝隊(duì)”這三個(gè)詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，這三個(gè)詞語的結(jié)合， 勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意境。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自讀課文，掃清生字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生邊默讀邊找出文章所描寫的四個(gè)片段， 并試著加上小標(biāo)題。通過全班交流，明確每一個(gè)片段的位置和小標(biāo)題。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上， 我還提供充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、體會、交流。接著，我重點(diǎn)講讀了文章的第一個(gè)片段，即“看駱駝咀嚼”。我采用了抓住重點(diǎn)詞句，體會文章表達(dá)的思想感情的方法，領(lǐng)悟作者圍

3、繞“駱駝隊(duì)”表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對本課的生字詞基本掌握，理清了文章脈絡(luò)，通過第一個(gè)片段的學(xué)習(xí)， 初步感受到作者童年生活竟是如此有趣，對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，這堂課也有許多不足之處：1、教學(xué)內(nèi)容安排上，密度過小，導(dǎo)致課堂沉悶。識字教學(xué)不符合五年級的教學(xué)要求，不敢放手，占用了過多時(shí)間，針對性不強(qiáng)，效率不高。另外，初讀課文環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生自讀，劃分段落、概括小標(biāo)題難度過大，從實(shí)際看， 大部分學(xué)生難以劃分準(zhǔn)確，導(dǎo)致又占用了很長時(shí)間。2、缺乏整體感知。一是體現(xiàn)在開始講讀課文時(shí)沒有全文完整地朗讀環(huán)節(jié)，二是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)一句句的出示方式，割

4、裂了全段，再次影響了學(xué)生的整體感知。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體到部分再到整體的過程，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能達(dá)到很好的效果。3、細(xì)讀環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生自讀自悟，感悟到重點(diǎn)所在。這是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的難題和困惑， 如何讓學(xué)生通過讀自己感悟到重點(diǎn)所在以及“作者為什么這樣寫， 好在哪里”，而不是教師把重點(diǎn) “講”出來，再讓學(xué)生去讀。通過向指導(dǎo)老師請教，我學(xué)習(xí)到讓學(xué)生自讀自悟的途徑就是通過對語文文字的品味，一是通過抓住重點(diǎn)詞， 將重點(diǎn)詞刪去、替換，體會出原文的準(zhǔn)確、巧妙之處；二是通過朗讀體會。在以后的教學(xué)中，我必須引導(dǎo)學(xué)生在品味語言文字上多下功夫。4、新課標(biāo)中“自主 -合作-探究”的學(xué)習(xí)方法在本堂課中沒

5、有明顯的體現(xiàn)。有些環(huán)節(jié)，比如擬小標(biāo)題，如通過小組合作形式完成，難度會降低不少。另外同桌交流的形式如改為小組交流更符合新課標(biāo)的要求，效果也會更好些。總之，通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和聽課老師的指導(dǎo)，我收獲很大，作為一名語文教師， 我們不僅要教會學(xué)生知識， 更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高自己學(xué)習(xí)的能力。這就要求我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，爭取做一名合格的語文教師。唯一的聽眾教學(xué)反思唯一的聽眾這篇課文記敘了一個(gè)男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下， 由沒有信心學(xué)會拉小提琴， 到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質(zhì)樸清新，很有美感，人物的語言、神態(tài)和心理活動描寫細(xì)膩傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)如

6、何刻畫人物的很好素材。因此，在本課教學(xué)中我以研讀老人的語言、眼神與“我”的心理、行動變化的句子感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)作為教學(xué)的重點(diǎn)開展教學(xué)。反思我這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我覺得自己做得比較好的方面是：一、整節(jié)課教學(xué)思路清晰， 能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更有針對性。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學(xué)生提出自己的問題，提高學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生找出描寫老人語言、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法，體會字里行間所表達(dá)的情感等。二、注重披文入情，在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。在整節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的情感。通

7、過同桌互讀、師生互讀、評價(jià)讀、比賽讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中深化對文本的理解， 促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。 從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，達(dá)到了預(yù)期的讀書效果。三、重視語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時(shí)滲透了多種語言訓(xùn)練內(nèi)容，如引號的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說話等，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。在這節(jié)課中也暴露出了我的不少問題，一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、 關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘

8、不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色. 三、課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。學(xué)會聆聽教學(xué)反思學(xué)會耐心的聆聽 ,是一種修養(yǎng) ,是一種修為 ,更是一種修煉。在學(xué)會聆聽這一課的整個(gè)教學(xué)過程中，沒有熱烈的場面，沒有激昂的話語，偶有 “ 出彩” 的發(fā)言和表演，但極少有 “ 此起彼伏 ” 的態(tài)勢，純粹是在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中安靜地度過的。在接下來對教學(xué)過程的

9、回放和闡述，就是我在教學(xué)實(shí)踐中得來的思索和回答。在暖心活動中， 我設(shè)計(jì)了學(xué)生完成小測試你會“聽”嗎？讓學(xué)生自查聆聽習(xí)慣以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入本次活動。 在這個(gè)過程中，學(xué)生靜靜地想，靜靜地做，靜靜地想。接下來是觀看情景劇。由學(xué)生表演情景劇。通過第三方的眼睛，感受聆聽習(xí)慣對人際交往的重要性。在看了別人的表演后， 學(xué)生們仿佛也看到了平日的自己， 紛紛感到了錯(cuò)誤的聆聽習(xí)慣對自己的人際交往帶來的不利影響。最后，學(xué)生分組進(jìn)行正確的演練，將感受內(nèi)化為行為。上完這節(jié)課， 學(xué)生們認(rèn)真的評論、 演練專注的神情在我的腦海里不斷地重現(xiàn)，揮之不去。我相信，這是一節(jié)真真實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在的心理健康活動課。 學(xué)生知道了聆

10、聽對于人際交往的重要性，學(xué)會了如何聆聽，這就達(dá)到了活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)。結(jié)合備課，我悟出了，看似簡單的一節(jié)課，更需要精心的設(shè)計(jì)。這節(jié)活動課， 有一條貫穿始終的引導(dǎo)學(xué)生的主線，教師在課堂上才能從容不迫地充當(dāng)引導(dǎo)者， 真?zhèn)€教學(xué)過程才能非常流暢地完成，最終取得水到渠成的效果。 這條主線的設(shè)計(jì)還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受。這樣，課堂平淡的背后有了學(xué)生思維火花的噴發(fā)，內(nèi)心熱情的燃燒，平淡的課堂才不至于枯燥。在學(xué)會聆聽的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用“ 我會聽嗎 他用心聆聽了嗎 我學(xué)會了聆聽 ” 這條主線，把三個(gè)活動步驟緊密地連綴起來，在這條主線的牽引下，課堂教學(xué)的效果還是比較理想的。這節(jié)課結(jié)束了，但它卻留給我更多

11、的思考：怎樣把“聆聽教育”真正持之以恒的滲透于一日活動之中？怎樣讓更多的人一起重視、 關(guān)注聆聽能力的培養(yǎng)， 使之形成一種有效的習(xí)慣？總之聆聽是一種能力，一種素質(zhì)，它是禮貌的最高形式，人際交往成功的一個(gè)重要因素。 ， 我們必須重視青少年聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育。只有在日常生活中，通過多種有效的途徑、方法，堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)青少年重視聆聽、學(xué)會聆聽， 才能使他們樂于聆聽，擁有更良好的人際關(guān)系，從而擁有更健康的心理狀態(tài)！回憶爸爸教學(xué)反思這是一篇閱讀課，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生交流，對課文的掌握情況。根據(jù)反饋情況，學(xué)生了解的內(nèi)容有：1、 課文回憶了爸爸在學(xué)習(xí)上給我的指導(dǎo)與幫助。2、 爸爸教會了我怎樣讀書與寫作。3、 和作者一起學(xué)習(xí)讀書、寫作的方法。4、 了解了本文作者海明威