語文教學應在反思中前進

1、語文教學應在反思中前進作為語文教師，反思的一個重要任務是對語文教學進行反思，開 展反思性教學。一、以學生為主把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為 主。比如，在教學課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給 學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己 的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參 與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而， 不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本 可依，有章可循，并取得成就感。二、師生互動從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者， 而不只是被動的執(zhí)行者。因

2、此，教師、學生都是語文課程實施過程中 的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課 堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為 課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學生通過提出 疑問、自行釋疑，才會深入理解課文，豐富課外知識。由此，我就啟 發(fā)學生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀 來充實、完善，健全中學語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而 成的。三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感 知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整 體上來，深化對文章的認識。

3、而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦 點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生的興奮點如果被激活了，那 么他們對課文會進行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么 學生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學生更好地理解了文 章的主旨，又挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。四、變教學思路由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，由文章學的思路轉(zhuǎn)向閱讀學 的思路。教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規(guī) 律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激 發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。五、培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵“向閱讀耍寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需耍教 師的正確引導和適時關(guān)心。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱 讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲 取精華，“博眾人之長于已身”。六、重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學藝術(shù)之花就不能開 放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián) 系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教 學的手段。在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變 角色、轉(zhuǎn)變行為