論文：尺有所短寸有所長

1、尺有所短，寸有所長對于英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考【摘要】隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的重要學(xué) 習(xí)方式，具有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。本文主要就小組合作學(xué) 習(xí)的特征、優(yōu)點(diǎn)及如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)作出闡述和探討?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)特征 優(yōu)勢 教學(xué)實(shí)踐實(shí)施新課程，改變教與學(xué)的理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)英語新課 程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)不 能說不是一種很適合的選擇。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式, 與個(gè)體學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種教學(xué)策略，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工， 相互扶持、彼

2、此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期 的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)組織形式。一、小組合作學(xué)習(xí)的特征1. 突出了學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)突破了單純的師生交流，擴(kuò)大了 學(xué)生之間的交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，它要求學(xué)生向別人提問，向別人闡 述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的 觀點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位，有效的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。2. 照顧到學(xué)生的差異性。它為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué) 困牛創(chuàng)造發(fā)問的機(jī)會(huì)，在優(yōu)牛幫助下達(dá)到求知的目的；優(yōu)生在幫助他人的過程中 也使自己學(xué)到的知識(shí)條理化，并且自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力也

3、得到了 培養(yǎng)；中等生如魚得水，在他人啟發(fā)下，跳一跳摘到了 “桃子”，從而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。3. 突岀了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過多種活動(dòng)來完 成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)的觀點(diǎn)不僅指向掌握知識(shí)和技能，而且指向掌握知識(shí)和技能的 方法，指向?qū)W生的創(chuàng)造能力。二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1. 小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使 得他們在緊張而又愉快的合作氛圍屮完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們樂于和他人合作，大家 在學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，慢慢地養(yǎng)成了和諧和健康積極向上的品質(zhì)，興趣是最好的老 師，把學(xué)生由“要我學(xué)”的狀態(tài)

4、變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。尤其對于我們農(nóng)村中 學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生成績菲常容易兩極分化，通過小組合作學(xué)習(xí)能調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮小了兩極分化。2小組合作學(xué)習(xí)把課堂時(shí)間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展 成為可能新課程要求我們學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究。以往教室是?師的戰(zhàn)場，教師把控著課堂時(shí)間和空間的使用，而小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的 合作探究，交流展示把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變。3. 小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率在合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且 每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共

5、同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見， 人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良 好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能 力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程， 也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每位學(xué)牛的學(xué)習(xí)需求都會(huì)得到滿足, 大家都有了充分語言習(xí)得的機(jī)會(huì)，從而使目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)大面積豐收成為可能, 從而提高了學(xué)習(xí)效率。4. 小組合作學(xué)習(xí)能夠建立健康的人際關(guān)系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力是當(dāng)今社會(huì)人才應(yīng)該具有的素質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)有助于 培養(yǎng)學(xué)牛良好的人際關(guān)系、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，因?yàn)樵诤献髦兴?/p>

6、打 破了學(xué)生從自我岀發(fā)，以自我為中心的獨(dú)生子女的思維方式，小組討論、交流、動(dòng) 手操作讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作精神和共事意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，在形成強(qiáng)大的 團(tuán)隊(duì)的同時(shí)也讓自己的能力達(dá)到了充分的發(fā)揮，樹立了正確的競爭意識(shí)。三. 如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)那么如何才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，木人認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾方面抓好:1.科學(xué)分組分工明確在教學(xué)中我將一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成6個(gè)最 優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。確保每個(gè)小組有一名優(yōu)秀牛、 兩名中等生及兩到三名學(xué)困生，以便小組間展開公平競爭。學(xué)習(xí)過程中，全組同 學(xué)有分工、交流、合作，相互依賴，相互幫助，機(jī)會(huì)均等

7、，互相取長補(bǔ)短，每一 組由一名英語成績優(yōu)秀且對工作負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任小組長，每天的任務(wù)是檢查組員 的家庭作業(yè)情況、單詞的默寫情況、以及課文對話的朗誦及背誦情況、以及老師 布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，兩名中等生可以協(xié)助組長并且在小組長的幫助下把不會(huì)的 問題解決掉，同時(shí)幫助學(xué)困生解決不會(huì)讀的單詞、句子或是不懂的問題。學(xué)困生 也要參與到學(xué)習(xí)中，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也對小組同伴負(fù)責(zé)。小組活動(dòng)的任務(wù)布置以后，落實(shí)到組內(nèi)要分工明確，記錄、討論、匯報(bào)等要 責(zé)任到人，讓每一個(gè)人都有事做。同吋要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓優(yōu)秀生來帶 動(dòng)整個(gè)小組的活動(dòng)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等牛帶動(dòng)中等牛的“拔高”學(xué)習(xí)， 又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)

8、習(xí)。通過科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組使組內(nèi)每個(gè)成員都 有自由發(fā)展的空間，營造一種寬松和諧、民主平等和互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍，為順 利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2. 內(nèi)容要實(shí)在吋間要充分小組合作學(xué)習(xí)是新課程下的一種新的學(xué)習(xí)方式，如果我們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng) 做一種時(shí)髦為了 “形式”而形式，那它就失去了其價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)的課堂 不只是熱熱鬧鬧的課堂，而應(yīng)該是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的課堂。 不能為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲口采用 小組合作學(xué)習(xí)方式。如:在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，或在適合于 學(xué)牛自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，或在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo) 的

9、地方組織小組探究等等，結(jié)果會(huì)由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。另外在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在呈現(xiàn)問題后要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思 考，反z,小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的冃的，而且很容易挫傷學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。3. 及時(shí)評價(jià)客觀公正小組合作學(xué)習(xí)的效果評價(jià)不是針對一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生的評價(jià)，而是以各 個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程屮的總體成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成了 “組內(nèi)相互合作， 組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作 達(dá)標(biāo)。在教學(xué)中我采用計(jì)分的方式對小組評價(jià)，同時(shí)也對每個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與 度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出公正的評價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)

10、組內(nèi) 的競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的 思想。此外把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價(jià)與合 作學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失 卡等。小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員 之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)， 期屮、期末成績，通過幾方面客觀地評價(jià)學(xué)生。4. 教師角色的轉(zhuǎn)變在課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不再是課堂的駕馭者，而是合作的組織者、 合作者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在備課時(shí)將合作學(xué)習(xí)的諸要素都考慮成熟。在課堂活 動(dòng)過程中老師要發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)

11、作用，成為監(jiān)控者和咨詢者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的 學(xué)習(xí)環(huán)境，維持學(xué)習(xí)秩序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究，同時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥合作能力弱 的學(xué)生，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難，這樣才能做到有的放矢、師生 互動(dòng)、共同發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求，課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和 講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了 一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生 通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí) 踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相 合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中 完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式