《工程材料及成形技術》教學改革的行與思

1、    工程材料及成形技術教學改革的行與思    周敏摘要：在對“工程材料及成形技術”及其實驗課的課程教學改革實踐中，增加了在線課堂學習，豐富了實驗課的教學內容，據此對課堂教學的形式和考評機制進行了改革和實踐探索，并對教改效果進行了反思。實踐證明，教改在提升學生自主學習能力的同時，也有一些問題值得我們去反思、探索與改進。關鍵詞：工程材料及成形技術;在線課堂;教學改革：g642.0     文獻標志碼：a     ：1674-9324（2020）12-0119-02工程材料及成形技術是機械類及近機

2、械類專業(yè)的一門必修課，也是一門非常重要的專業(yè)基礎課。這門課與機類及近機類其他專業(yè)課、專業(yè)基礎課具有很大的不同，學生的感覺是更像一門文科的課程，因為需要記憶的東西很多，所以學起來比較吃力。隨著互聯網時代的到來，根據“工程專業(yè)認證”的要求，該門課程的學時、形式和內容都做了調整。為了讓學生在有限的課堂時間更好地理解、掌握該門課程的核心內容，筆者對教學形式和教學內容進行了一定的探索和研究，并在實踐過程中產生了一些想法。下面將從教改背景、教改內容和教改反思三方面展開。一、教改背景1.課程基本設置。筆者所在學校是農業(yè)類院校，工程材料及成形技術分為a和b，a向機械類專業(yè)開設，b向近機類專業(yè)開設。a為40學時

3、的理論課，另加16學時的獨立實驗課。b為32學時，其中包含4學時的配套實驗課。2.在線課堂。筆者所在學校利用智慧樹網上教學平臺，對工程材料及成形技術進行了在線課堂建設，在此次教改中，在線課堂的應用探索也是教改內容之一。在智慧樹課堂上，由筆者所在學?！肮こ滩牧稀苯虒W團隊對課程所有內容進行了講解錄制，并充分利用網絡特點，附加了大量視頻和圖片，幫助學生直觀地理解所講授內容。二、教改內容1.教學形式的改革。在線課堂的引入豐富了教學資源，是線下課堂的補充，同時也對線下課堂的教學內容和形式提出了新的要求。在線課堂可作為學生預習之用，相比學生預習時單獨看書，在線課堂老師的講解可幫助學生更好地理解書本的內容;

4、在線課堂可作為學生復習之用，課上的100分鐘學生很難完全保持較高的注意力和飽滿的精神，因此難免會漏聽老師講的一些重要內容，或者有些內容在課堂上不能完全消化，而在線課堂的講解正好可以在學生復習時解決這個問題。由于要求學生提前通過在線課堂預習，在課后要完成在線課堂的測試，所以學生需要在課下花比較多的時間自主學習。為了避免學生在進行在線課堂學習時單純地刷視頻，也避免老師課上的內容與在線課堂重復，筆者對課程內容的重點章節(jié)的教學形式進行了教改探索，如下圖所示。其中，重點環(huán)節(jié)是課堂討論。課堂討論由學生主講，老師只做引導和補充。課堂討論的關鍵點歸納如下：（1）討論題目提前給出，學生分成45人一組，但每組題目

5、不確定;（2）討論課上每組抽題回答，各組的主講人也抽簽現場決定;（3）主講人講完后，同組的人優(yōu)先補充，然后其他組同學補充;（4）給其他組同學補充可加分。以上第一條可促進學生對整章內容進行消化、理解，而不僅是自己要回答的題目（因為要回答哪個題目不確定）;以上第二條可以促進組內每一個學生的積極學習，防止組內強者包干、弱者偷懶的情況;以上第三條可以有利于組內互助及發(fā)表各家之言;以上第四條可以活躍課堂氣氛，實踐證明非常有效。這種反轉形式的課堂討論，結合在線課堂，減少了教師滿堂灌的講課學時，卻大大增加了學生自主學習的動力，提高了教學效果。2.實驗課內容的改革。改革前，工程材料及成形技術a為48學時，含4

6、學時的實驗課，改革后，該門課程單獨分出一門16學時的實驗課，理論課課時變?yōu)?0學時。實驗課內容改革前后對比如下表1。其中，改革后的實驗以模塊為單位，每個模塊包含14個實驗。學時和實驗內容的增加有效地加深了學生對課程內容的理解，并拓寬了學生對材料發(fā)展的認識。3.課程考核方式和評價的教學改革。下表是工程材料及成形技術b改革前后的考核標準。由上表可見，加入在線課堂后，平時各項成績的比例高于期末考試，期末考試只占40%，平時自主學習得分占比大幅提高。這既是對學生平時努力付出的肯定，同時也要求學生平時花時間、下功夫努力學，避免了學生考前一周突擊就想拿高分的想法。三、教改反思在進行了一學期的在線課堂教學探

7、索和兩個學期的教學實驗改革實踐之后，筆者分別在所教班級進行了問卷調查。根據調查結果和教學效果，對教改內容、形式、效果和原因進行了總結思考。1.在線課堂讓學生感覺壓力增大，教師需要更多的自主權安排課堂時間。在線課堂可以幫助學生更好地自主學習，也可以讓教師在課堂上有更多的時間充分講解重點和難點。但是目前智慧樹在線課堂系統(tǒng)評分根據學生的學習時長決定，而且學生用在線課堂學習也會花很多時間，這給本就課時很滿的學生增加了一定負擔，不少學生反映壓力較大;此外，在線課堂的內容和線下課堂的內容存在重復現象，對理解力較好的學生來說，重復聽課就有些浪費時間。2.實驗課以小組為單位居多，觀察較多，親手操作較少，評分難以體現差異性。工程材料及成形技術的實驗課比較特別，實驗結果是確定的，實驗過程又以觀察為主，加之實驗設備數量較少，多數實驗需要將學生分為小組進行實驗，因此，實驗的考核很難體現差異性。參考文獻：1侯書林，徐楊.機械制造基礎·上冊·工程材料及成形技術基礎m.北京：中國農業(yè)出版社，2010.2戴曉元，華熳煜，羅奕兵，等.機械大類專業(yè)工程材料及熱成型工藝課