短歌行教案(課堂)

1、短歌行教案【教學(xué)目標(biāo) 】 1 、品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想 2 、提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力 3 、培養(yǎng)高尚的品德情操【教學(xué)方法 】誦讀鑒賞，討論分析【教學(xué)設(shè)想 】通過誦讀、分析討論，體味短歌行“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情?！窘虒W(xué)課時 】一課時【具體教學(xué)步驟 】一、導(dǎo)語毛澤東在沁園春雪里以吐納風(fēng)云的氣勢，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！闭\然，以毛澤東的文治武功， 的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操。二、作者介紹曹操（ 155-220 ）字孟德，小名阿瞞，是三國

2、時期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他實行“唯才是舉”的政策?！皰短熳右粤钪T侯”?！巴舛ㄎ涔?，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神。其詩語言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性。有曹操集 。三、寫作背景赤壁大戰(zhàn)前夕， 在曹軍用鐵鎖連舟之后， 曹操看著大軍威武的氣勢， 以為不日就可掃平四海，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行，意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志， 不禁令人感慨， 可惜不久之后， 曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂

3、府詩卻被廣為傳唱。四、文題理解短歌行 是漢樂府的舊題 , 屬相和歌平調(diào)曲。樂府又有長歌行。長歌、短歌是指曲調(diào)長短而言。行，古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會的歌辭。五、同學(xué)有感情朗誦示范朗誦六、整體感知、賞析全篇（一）解構(gòu)詩句分節(jié)鑒賞分解 1 【對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，幽思難忘。何以解憂，唯有杜康。 】在里作者強調(diào)他非常發(fā)愁，那么愁的是什么呢？格調(diào)（風(fēng)骨）如何？“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！鼻檎{(diào)悲涼，慨嘆人生短促和年華消逝；更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒，蘊藏著及時努力的思想。 而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。在這八句詩中，主要的情感特征就是一個

4、“愁”字，“愁”到需要用酒來消解。“愁”這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看， 曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評價。分解 2 【青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！吭O(shè)疑：這里引用的哪些詩句？表達了什么內(nèi)容？運用的是什么手法？明確：這八句情味更加纏綿深長了?！扒嗲唷倍湓瓉硎窃娊?jīng)鄭風(fēng)子衿中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人（“青青子衿，

5、 悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊， 深深縈回在我的心靈。 雖然我不能去找你，你為什么不主動傳給我音信？） 曹操引用這首詩， 而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話： “縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們， 你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?？”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。緊接著他又引用詩經(jīng)小雅鹿鳴中的四句

6、，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法（即含蓄的表達方式）。分解 3【明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。】設(shè)問：這組詩句與前面詩段是怎樣關(guān)聯(lián)并發(fā)展詩意的？提示：這八句是對以上十六句的強調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個八句；后四句講“賢才”到來，是照應(yīng)第二個八句。因此使全詩更有抑揚低昂、反復(fù)詠嘆之致，加強了抒情的濃度。再從表達詩的文

7、學(xué)主題來看，這八句也不是簡單重復(fù)，而是含有深意的。第一種說法：天上的明月常在運行，不會停止（“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的短歌行正作“輟”，即停止的意思）；同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。關(guān)于這一點作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下， 起到過渡與襯墊的作用。第二種說法： “明明如月，何時可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢？” 這里運用了比喻的手法， 將賢才比喻為明月， 恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。分解 4 【月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。 】設(shè)

8、疑：前四句的內(nèi)容可作那些解讀？前四句是自然環(huán)境描寫。 相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天，使詩人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。完全是以通情達理的姿態(tài)來吸引和爭取人才，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。設(shè)問：最后四句是怎樣表達主旨的？分析提示：最后四句畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，確切地點明了本詩的主題。 引用“周公吐哺” 的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好 （山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心） 。（二）根據(jù)所講分組討論回答問題1、詩作表達了什么樣的主旨（主題思想）？2、本詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？3、詩人如何曲折表達自己求賢若渴的急切心情的？七、小結(jié)短歌行 的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情， 希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，