高中生物面試《基因突變和基因重組》說(shuō)課稿

1、高中生物面試基因突變和基因重組說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本節(jié)是蘇教版必修2第4章第4節(jié)的內(nèi)容。教材介紹了基因突變的概念、特征及原因，并且講述了基因重組和DNA重組技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳規(guī)律和減數(shù)分裂，以它們?yōu)榛A(chǔ)加以深化，同時(shí)，又是學(xué)習(xí)第五章的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。二、說(shuō)學(xué)情高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力，屬于理論型，對(duì)于新鮮的事物，能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)加以分析總結(jié)，同時(shí)，學(xué)生也有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我將在重點(diǎn)處引導(dǎo)、難點(diǎn)處點(diǎn)撥進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)明基因突變的定義、特征和原因;能夠總結(jié)基因重組及意義。2.通過(guò)對(duì)基因突變和基因重組的綜

2、合分析及小組討論的過(guò)程，提高觀察分析、合作交流能力。3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，體會(huì)生物學(xué)的奇妙之處，增強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)為基因突變的特征和原因，基因重組。讓學(xué)生去理解基因突變的意義和DNA重組技術(shù)會(huì)比較抽象，所以教學(xué)難點(diǎn)為理解基因突變的意義和基因重組。五、說(shuō)教法學(xué)法為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、多媒體直觀教學(xué)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.新課導(dǎo)入通過(guò)俗語(yǔ)，設(shè)疑導(dǎo)入。我

3、會(huì)提出俗語(yǔ)“一母生九子，連母十個(gè)樣”，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這反映了一種什么生物現(xiàn)象?在學(xué)生激烈的探討中引出課題基因突變和基因重組。通過(guò)俗語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課程中，同時(shí)結(jié)合問(wèn)題將學(xué)生帶入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為新課展開(kāi)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。2.新課教學(xué)本節(jié)課主要有三部分內(nèi)容。第一部分：基因突變。我會(huì)先簡(jiǎn)單介紹美國(guó)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)鐮刀型細(xì)胞貧血病的小故事，并通過(guò)多媒體展示正常人的圓餅狀紅細(xì)胞和病人的鐮刀型紅細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生直觀感受，然后我會(huì)展現(xiàn)鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解，并提出疑問(wèn)：病人的血紅蛋白的一條多肽鏈發(fā)生了什么變化?這和基因有什么關(guān)系呢?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道鐮刀型細(xì)胞貧血癥是基因突變引

4、起的遺傳病，從而引出基因突變的定義。接下來(lái)我會(huì)將基因突變與癌細(xì)胞建立聯(lián)系，讓學(xué)生去討論并交流，得出基因突變的原因有物理因素、化學(xué)因素和生物因素的影響。對(duì)于基因突變的特征，我會(huì)通過(guò)多媒體展示教材上“不同生物不同基因的突變頻率”的表格以及“果蠅眼色遺傳的不確定性”示意圖，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)特征，我再進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓學(xué)生明白基因突變的特征有發(fā)生頻率低、方向不確定，隨機(jī)性;基因突變是生物變異的根本來(lái)源。第二部分：基因重組。在這一部分，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的遺傳規(guī)律，我會(huì)展現(xiàn)“雞冠形態(tài)遺傳示意圖”，讓兩個(gè)小組代表以競(jìng)爭(zhēng)的形式到黑板上來(lái)寫(xiě)出各表現(xiàn)的基因型，讓他們明白生物除了減數(shù)分裂形成配子時(shí)，非同源染色體上

5、的基因能自由組合，同源染色體間的非姐妹染色單體也能交叉互換導(dǎo)致基因重組。第三部分：基因工程及其應(yīng)用。這一部分知識(shí)較難，在以后的選修部分也會(huì)重點(diǎn)講解，我會(huì)給同學(xué)們播放一個(gè)關(guān)于重組DNA技術(shù)一般過(guò)程的生物學(xué)視頻，然后讓同學(xué)們前后4人為一組，交流重組DNA技術(shù)的步驟，并找小組代表進(jìn)行分享，我再進(jìn)行補(bǔ)充講解，以突破難點(diǎn)。最后我會(huì)給同學(xué)們展現(xiàn)科學(xué)前沿的重組DNA技術(shù)應(yīng)用實(shí)例：抗蟲(chóng)棉、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等，以拓展學(xué)生的視野，體會(huì)到生物學(xué)的奇妙之處。意圖：在以上部分，我多次結(jié)合多媒體教學(xué)、采取提問(wèn)、通過(guò)小組討論的形式充分體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，貫徹了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的理念，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。3.課堂小結(jié)在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元化。4.布置作業(yè)對(duì)于作業(yè)，不同層次的學(xué)生有不一樣的需求。我會(huì)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)，必做作業(yè)是做一些與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)的練習(xí)題目，選做作業(yè)是查閱與基因連鎖相關(guān)的知識(shí)，