小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、畫(huà)風(fēng)教學(xué)實(shí)錄授課人：朱衛(wèi)萍授課類(lèi)別：新授課教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課畫(huà)風(fēng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2止確，流利地陰讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。過(guò)程與方法：1. 通過(guò)口由閱讀大致了解課文內(nèi)容。2 通過(guò)有感情陰讀課文，感受兒童豐富的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 使學(xué)生懂得事物z間是有聯(lián)系的，耍勤于觀察生活，遇到問(wèn)題耍動(dòng)腦筋，善于 合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2. 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)過(guò)程：師：在上課2前，請(qǐng)你們聽(tīng)段錄咅，聽(tīng)完后告訴老師，你們聽(tīng)到的是什么聲咅？ （放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是一一生：風(fēng)聲。師:對(duì)!（板書(shū)：“

2、風(fēng)”）風(fēng)給你留f什么樣的印象?生：風(fēng)很冷。生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。生：風(fēng)沒(méi)有顏色。生：師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題冃就叫畫(huà)風(fēng)（板書(shū): 20、畫(huà)風(fēng)）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫(huà)風(fēng)。師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問(wèn)題呢？想到了你就站起 來(lái)說(shuō)。生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？生：他們?cè)谀膬寒?huà)風(fēng)？生：風(fēng)是什么樣的？生：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？生：他們訓(xùn)得好嗎？師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩了，問(wèn)題提得真好！今犬這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解 其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1.誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？ 2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？ 誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）師：讀得好！我們

3、要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué) 們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開(kāi)始。（生讀）師：卜面呀，老師來(lái)檢杳一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真？（課件顯示生詞）這是這篇 課文的生詞，誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）師：讀得真好！來(lái)，咱們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問(wèn)題了嗎？ 一起來(lái)說(shuō)。生：（齊）是宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)風(fēng)。生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？（指問(wèn)題2）這就是我們這節(jié)課主要 要解決的問(wèn)題。師：咱們先來(lái)看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫(huà)，老師這有三個(gè)問(wèn)題, 大家一起來(lái)讀一遍。生：（齊讀）1.你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？2

4、. 他的畫(huà)上畫(huà)了什么？ 3.從哪兒可以看出有風(fēng)？師：接卜來(lái)，請(qǐng)小朋友門(mén)己練習(xí)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪 幅。（生練說(shuō)）師：哪位小朋友愿意說(shuō)給老師聽(tīng)呀？生：我喜歡小藝的畫(huà)。師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說(shuō)。生：他的畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車(chē)的小朋友，從畫(huà)中紅 旗飄起來(lái)了、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。師：從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫(huà)紅旗飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)（板書(shū)：紅旗 飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)）來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖？（冋到三幅圖）生: 我喜歡陳丹的畫(huà)。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說(shuō)。生：畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、樹(shù)和小鳥(niǎo)。從畫(huà)中畫(huà)了彎彎的小樹(shù)可以知道

5、有風(fēng)，因 為是風(fēng)把小樹(shù)吹彎了。師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來(lái)丹丹畫(huà)的是被風(fēng)吹彎了的小樹(shù)。（板書(shū)：小樹(shù)彎）老師 這還有一幅畫(huà)，誰(shuí)想說(shuō)？舉手的人可真多！接下來(lái)，老師要在你們當(dāng)中挑一位小 朋友上臺(tái)來(lái)說(shuō)，好，你來(lái)。生：我喜歡宋濤的価。師：好，老師也把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你接著說(shuō)。生：他的畫(huà)上畫(huà)了房子、樹(shù)、烏云、南點(diǎn)。師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說(shuō)法可不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣（指板書(shū)），把剛才這位小朋友說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)呢？師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上畫(huà)的和寫(xiě)的來(lái)告訴大家, 他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？生：他們是通過(guò)畫(huà)紅

6、旗飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)小樹(shù)彎、南絲斜把風(fēng)畫(huà)岀來(lái)的。師：（小結(jié)）也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫(huà)風(fēng)中不同景物（指板書(shū)）的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。 小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明口了這兩個(gè)問(wèn)題，下面呀，我們就來(lái)練習(xí)朗讀。（課 件顯示：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)）這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了”，突出了 “在大樹(shù)旁邊”這幾個(gè)字，還有沒(méi)有不同的讀法？ 生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。師：不錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了 “幾棵”這個(gè) 詞。還有誰(shuí)想讀？生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。師：你想突出“彎彎的”這個(gè)詞對(duì)嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句 了，讀得都不錯(cuò)。如

7、果單獨(dú)是這樣一個(gè)句了，你們的讀法都對(duì)。可是，你們看（指 課題），這課的課題是什么呀？生：（齊念）畫(huà)風(fēng)。師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？生：彎彎的。師：誰(shuí)再來(lái)讀？生：（讀）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。師：好，大家就照這個(gè)樣了讀?。ㄉR讀）師：仿照剛才的讀法，誰(shuí)來(lái)讀下面這句話？（出示：1宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？ ” 2陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?.趙小藝眨眨眼睛，想了 想，說(shuō)：“我能！”）師：好，接卜來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李 衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來(lái)把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這 幾位小朋友一樣，也

8、帶上表情和動(dòng)作。（生讀）師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句了，卜面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng) 的，有一位大作家沒(méi)有畫(huà)出風(fēng)來(lái)，但是他把風(fēng)寫(xiě)了出來(lái)，一塊來(lái)看看（出示葉圣 陶風(fēng)）跟著老師一起來(lái)讀一讀。生讀詩(shī)歌。師：讀得非常好，你能不能也做首詩(shī)呢，其實(shí)，寫(xiě)詩(shī)很容易（出示句子填空） 生：誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是帆船起航的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)過(guò)了師：同學(xué)們真棒，能寫(xiě)詩(shī)，肯定也能畫(huà)?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng) 兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中， 清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，

9、等等等 等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？ 一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：我可以畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了。生：我可以畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。生：我可以畫(huà)書(shū)頁(yè)在翻動(dòng)。生：我可以畫(huà)塵土在飄揚(yáng)。生：我可以畫(huà)裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了。生：師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)卜來(lái)呢？生:能！師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)卜來(lái)， 看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？可以口己畫(huà)口己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫(huà)。瞧， 老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫(huà)？（生畫(huà)，師放錄音）師：畫(huà)好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫(huà)好的也把筆停下來(lái)，咱們卜課再繼續(xù)畫(huà)。剛 才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫(huà)得不錯(cuò)。老師把他們的畫(huà)

10、都收了上來(lái)，咱們一起來(lái) 看看這是誰(shuí)的畫(huà)？來(lái)，把你畫(huà)的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）師：我們?cè)賮?lái)看看上面幾 個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)。師：（展示畫(huà)）誰(shuí)畫(huà)的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？（生說(shuō)） 師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想 象，就一定能把想做的事做好！畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思朱衛(wèi)萍學(xué)完木課以后，我認(rèn)為口己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧 的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語(yǔ)文索養(yǎng)的綜合訓(xùn)練, 常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫(xiě)作，注重各學(xué)科的整合，利用 教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還比較薄弱

11、，在分角色朗讀的部分，我覺(jué) 得從一開(kāi)始的指導(dǎo)冊(cè)讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個(gè) 環(huán)節(jié)都有所得到。但是我花了比較多的時(shí)間在評(píng)價(jià)上，想學(xué)生在評(píng)價(jià)中也冇所得 到，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)并沒(méi)有太多進(jìn)步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處 理上面，只有一位同學(xué)談到了對(duì)于表演者朗讀語(yǔ)氣，而且他點(diǎn)評(píng)得很到位。我對(duì) 這位學(xué)生的評(píng)價(jià)做了肯定與表?yè)P(yáng)，但是卻沒(méi)冇抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生 繼續(xù)深入地評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)同學(xué)的朗讀，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)， 同時(shí)提高自己的朗讀。這是在預(yù)設(shè)教案時(shí)欠缺的一部分，應(yīng)該在以后的教學(xué)預(yù)設(shè) 屮考慮周全，適吋地引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于聽(tīng)、評(píng)有所提高作用。在畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)作的預(yù)設(shè)上，我給學(xué)生定了固定的句式。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中， 我發(fā)