微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究

1、    “微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究    【摘要】高中音樂鑒賞課程作為高中開展音樂教學(xué)當(dāng)中的主要組成部分，通常在課程體系當(dāng)中有著重要地位。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“微課”越來越受到廣大教師的青睞，迅速被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。高中音樂鑒賞教學(xué)中進(jìn)行微課的應(yīng)用，教學(xué)效果良好。本文主要對“微課”在高中音樂的鑒賞課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以確保音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升?！娟P(guān)鍵詞】微課;高中;音樂鑒賞;教學(xué);應(yīng)用g633.951                 

2、    a                      1002-767x（2020）04-0196-02【本文著錄格式】楊樹軍.“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究j.北方音樂，2020，02（04）：196-197.高中音樂鑒賞課程對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高有著重要影響。新課改下，音樂教學(xué)過程中，需充分注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性進(jìn)行激發(fā)，并將傳統(tǒng)化的以教師為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式。而“微課”作為運用信息技術(shù)開展的一種教學(xué)手段，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)

3、音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及素材的擴(kuò)充，而且還能實現(xiàn)碎片化的展示，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，滿足學(xué)生的個性化、自主化學(xué)習(xí)的需求，從而使高中音樂的教學(xué)效率得到有效提升。一、微課的特點（一）教學(xué)時間短大部分微課教學(xué)的時間都要控制在10分鐘左右，具體時間通常需依據(jù)學(xué)生的注意力持續(xù)集中的時間來決定，只有確保學(xué)生觀看微課過程中注意力的集中，才能夠保證學(xué)習(xí)效率的高效性。如果微課的觀看時間超過10分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會逐漸下降，并對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此，微課教學(xué)的具體時長需盡量控制在5-8分鐘，盡可能不要超過10分鐘。（二）教學(xué)重點突出微課是短小而精悍的視頻，相對于傳統(tǒng)高中音樂鑒賞課堂，微課的主題更

4、加突出，整個微課視頻都是圍繞教學(xué)中的一個知識點進(jìn)行展開，更加具有針對性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。同時，高中音樂教師也可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，突出教學(xué)重點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。（三）占用空間小微課主要是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，因此，微課資源一般占用空間小，這樣才能夠更加便捷地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行存儲和傳播，讓學(xué)生能夠隨時隨地流暢地進(jìn)行微課知識的學(xué)習(xí)。同時，小而精的微課更有利于學(xué)生自主下載，占用少量的移動設(shè)備空間，卻能夠提供豐富的資源，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（四）情景化教學(xué)的構(gòu)建微課內(nèi)容形式多樣，既有知識點講解，也可以是導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題、教學(xué)反思等，其

5、特點是具有情景性，能夠?qū)⒖菰锏囊魳防碚撝R轉(zhuǎn)化為豐富的、具體的情景，為學(xué)生營造良好的范圍，這樣不僅可以豐富音樂鑒賞課堂，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高，從而確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升。二、“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用（一）用“微課”體現(xiàn)學(xué)生主體地位在傳統(tǒng)化高中音樂鑒賞課教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師的“言傳身教”。而隨著社會經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在課堂上得到廣泛應(yīng)用，尤其是“微課”，其作為多媒體開展教學(xué)的形式之一，憑借著“效微不薄”“課微不小”等優(yōu)勢，逐漸獲得教師與學(xué)生的廣泛認(rèn)可?！拔⒄n”應(yīng)用在實際教學(xué)中，其不僅是將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的多樣化開發(fā)。

6、將其運用于高中音樂的鑒賞課程中，通常能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位1。音樂教師可以通過動員學(xué)生自己參與“微課”的制作，提供創(chuàng)作的平臺與機會，確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過親自參與“微課”的制作，不僅能夠充分掌握音樂鑒賞的相關(guān)知識，而且還能實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的有效提升。例如，教師可給出學(xué)生一個主題，并將微課的特點講解給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)主題自己劃出重點，結(jié)合“微課”的特點制作“微課“，以此使學(xué)生更加深刻地感受到音樂風(fēng)格2。同時，學(xué)生在制作“微課”的時候，還可以有效融合不同藝術(shù)形式，使學(xué)生更加積極參與音樂鑒賞的活動，增強學(xué)生的音樂鑒賞力，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提升

7、。（二）用“微課”實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)微課“移動學(xué)習(xí)”可以不受時間和地點的限制，只要有終端設(shè)備，諸如手機、平板電腦等設(shè)備，學(xué)生就可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于“微課”而言，其作為新型的一種教學(xué)方法，通常能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時開展音樂作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，提高學(xué)生的主動性，從而使教學(xué)資源得到充分利用3。目前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機的網(wǎng)速有了實質(zhì)性的提升，這就促使“微課”的學(xué)習(xí)更加便利，能夠使學(xué)生不受地域、空間的限制，可以實時進(jìn)行音樂鑒賞與熏陶?；诖?，高中音樂教師可運用微信、qq等應(yīng)用軟件，將音樂課中精彩的部分制作出微視頻、片段音樂分享給學(xué)生，使學(xué)生通過電腦、手機等設(shè)備實現(xiàn)暢通無阻

8、、隨時隨地的學(xué)習(xí)4。同時，在音樂課程的鑒賞中，“聽”作為重要的一種學(xué)習(xí)方式，教師可以將教材或者經(jīng)典的音樂片段下載下來并發(fā)給學(xué)生，讓其隨時隨地學(xué)習(xí)、欣賞，從而使學(xué)生的音樂鑒賞力得到有效提高。（三）用“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的必要條件?！拔⒄n”教學(xué)的運用，通常能夠使音樂資源實現(xiàn)“情境化”，主要是通過聲音、圖像、動畫等多樣化形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，并使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行音樂鑒賞5。通過“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)主題有關(guān)的素材資料呈現(xiàn)給學(xué)生，通常能夠有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在對“獨特民族風(fēng)”開展教學(xué)的時候，由于歌曲

9、類型為蒙古族的一種民歌風(fēng)格，為了使學(xué)生時刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以制作和內(nèi)蒙古大草原相關(guān)的微課課件，讓學(xué)生邊聽蒙古歌曲，邊欣賞草原的遼闊及牛羊群，從而使學(xué)生身臨其境?？傊?，通過微課開展情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠確保教學(xué)效果，而且還能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成情感體驗，使高中音樂鑒賞課順利開展。（四）用“微課”提升學(xué)生鑒賞能力“微課”的應(yīng)用，通常對學(xué)生音樂鑒賞熱情的培養(yǎng)有著重要作用。音樂教師通過“微課”課件或者微視頻的制作，注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息內(nèi)容及圖片信息進(jìn)行增加，通常能夠使學(xué)生更高效地理解音樂曲目，從而使學(xué)生鑒賞音樂的興趣得到有效激發(fā)，并使學(xué)生的音樂情感得到有效培養(yǎng)。例如，教師在對我愛你，中國開展

10、鑒賞教學(xué)時，在備課階段，教師可以準(zhǔn)備好和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，主要包含作者的信息、曲目創(chuàng)作的背景，然后通過微視頻播放我國秀麗江山的圖片，讓學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞祖國山河的壯麗，從而使學(xué)生的愛國情懷得到充分激發(fā)，并在學(xué)生聽歌曲的過程中有效把握歌曲的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到有效提高。三、結(jié)束語綜上所述，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，如充分運用“微課”教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生更加便捷地欣賞音樂，通過移動學(xué)習(xí)、掌上學(xué)習(xí)等不同方式，也可以強化學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞，同時，“微課”的運用還能有效活躍音樂鑒賞課程，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自我音樂素養(yǎng)的有效提高。參考文獻(xiàn)1李靜.新課改下的高中音樂教學(xué)方法與策略研究j.藝術(shù)評鑒，2019（12）：107-109.2李珊珊.關(guān)于“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究j.華夏教師，201