初中語文閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生思辨的策略

1、初中語文閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生思辨的策raft【摘要】本文論述了在初屮語文閱讀教學(xué)屮，教師應(yīng)從文本解讀、 重點突破和閱讀訓(xùn)練等不同角度引導(dǎo)學(xué)生思辨，形成多元思辨學(xué)習(xí)環(huán) 境，幫助學(xué)生有效形成認(rèn)知、發(fā)展思維。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生概括分 析、質(zhì)疑釋疑、聯(lián)系對比等，能加深學(xué)生對文本的理解與認(rèn)識，提高學(xué) 生的思辨能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué)思辨能力“思辨”，顧名思義，其含義為思考、辨析?！八伎肌笔歉爬?、分析、 推理、判斷等思維活動的統(tǒng)稱，而''辨析”則是對事物類別、事理的辨別 與分析四書”之的中庸中有一句有名的話：“博學(xué)之，審問之， 慎思之，明辨之，篤行之?！边@句話指出了思辨是治學(xué)求進(jìn)應(yīng)

2、具備的素 質(zhì)與能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重激活學(xué)生思辨意識，在 文本解讀、重難點突破、訓(xùn)練設(shè)計等方面引導(dǎo)學(xué)生展開個性探究，真正 體現(xiàn)智慧閱讀，達(dá)到思辨而致遠(yuǎn)。一、引領(lǐng)學(xué)生概括分析層次分明、清泄準(zhǔn)確的概括分析，是思辨能力的重要特征。在閱讀 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開文本解讀，可以為學(xué)生帶來諸多思辨機(jī)會。中國人失掉自信力了嗎是魯迅的雜文，學(xué)生自主閱讀理解存在 一些難度，教師先給出一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)?？谥鏖喿x：作者列舉了 對方什么樣的錯誤觀點？作者為什么認(rèn)為對方觀點是錯誤的？作者提 出了哪些正確觀點？這些正確觀點提出的依據(jù)是什么？學(xué)生根據(jù)教師 列舉的思考問題展開閱讀學(xué)習(xí)，并進(jìn)行討論。教師介

3、入其中，確認(rèn)問題 討論結(jié)果。學(xué)生概括得出，對方的錯誤觀點為：中國人失掉自信力了。 作者認(rèn)為對方觀點是錯誤的，因為信地、信物、信國聯(lián)，從來就沒有信 過自己，如今求神拜佛，也只能是自欺欺人。作者提出正確觀點，即中 國有并不失掉自信力的中國人在。依據(jù)為大量過去和現(xiàn)在的事實。教師 從文本實際出發(fā)，從文體切入，讓學(xué)生找出對方的錯誤論點、作者的正 確觀點及相關(guān)依據(jù)，這樣教學(xué)能幫助學(xué)生快速理順寫作脈絡(luò)，也能提高 學(xué)生的概括分析能力。二、引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑理不辨不明，質(zhì)疑釋疑是典型的思辨學(xué)習(xí)形式。在突破難點的過程 中，教師作為教學(xué)組織者、參與者，需要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的質(zhì)疑釋疑 活動，順利打通閱讀關(guān)卡。開展質(zhì)疑釋

4、疑的討論活動不僅能讓學(xué)生明白 道理，突破難點，也能提高學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。范進(jìn)屮舉學(xué)習(xí)進(jìn)入文本賞析階段，教師讓學(xué)生展開質(zhì)疑活動， 學(xué)生提出以下問題：范進(jìn)中舉后瘋了，這是范進(jìn)一個人的悲哀嗎？文木 多處、多次寫到笑料，為什么要設(shè)計這樣的笑點？用了什么樣的藝術(shù)手 法？范進(jìn)中舉前后人們的表現(xiàn)說明當(dāng)時社會什么樣的人情世故？封建 科舉制度對讀書人造成了哪些毒害？教師用幻燈片將學(xué)生提出的問題 投放出來，然后引導(dǎo)學(xué)生開展釋疑活動。學(xué)生討論熱烈，教師適時介入 互動，與學(xué)生一起探究。教師讓學(xué)生展開質(zhì)疑活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識 被激活，這樣的閱讀教學(xué)充滿智慧的光芒。二、引領(lǐng)學(xué)牛聯(lián)系對比把握聯(lián)系、尋找區(qū)別也是思辨

5、能力的重要體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教 師引導(dǎo)學(xué)生找到事物間的相同點與不同點，可以加深他們對多個知識點 的認(rèn)識，發(fā)展他們的思辨能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師可以有意識地給出 一些主觀題，促使學(xué)牛在梳理、對比、整合中形成閱讀能力，發(fā)展思維 能力。魚我所欲也教學(xué)結(jié)束時，教師給出閱讀訓(xùn)練內(nèi)容：“孟子在幾 千年前就提岀了'龜和熊掌不可兼得'的問題，面對利益沖突時需要'舍生 取義'，這個觀點適用于當(dāng)今社會嗎？ ”這個問題將課文與現(xiàn)實生活相聯(lián) 系，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生針對訓(xùn)練內(nèi)容展開自主探究，課堂學(xué)習(xí)氣氛 熱烈。很快學(xué)牛就發(fā)表了自己的看法：社會進(jìn)步了，道義、正義、愛心 仍占據(jù)主流。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向。 教師給學(xué)生與現(xiàn)實相關(guān)的問題，促使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，積極思考，從而發(fā) 展學(xué)生思辨能力