初一教師工作總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、初一教師工作總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初一教師工作總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)工 作總結(jié)，初一教師工作總結(jié)相關(guān)信息請?jiān)L問工作總結(jié)網(wǎng)。 以下是為大家整理的關(guān)于初一教師工作總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)工 作總結(jié)的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！七年級學(xué)生大多數(shù)是13、 14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、 熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很 差，注意力也不集中?？傊?，七年級學(xué)生處于半幼稚、半 成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛 的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精 神，變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來 我對七年級數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會：一、明確學(xué)習(xí)的目

2、的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所決定，入學(xué)后，我對所帶班級進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)動 機(jī)可大致分為：學(xué)習(xí)無目的、無興趣，應(yīng)付家長占學(xué)習(xí)目 的明確、對所學(xué)知識感興趣占學(xué)習(xí)為個人前途，為家長爭 光占27%從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確, 但他們的可塑性很強(qiáng)，除了加強(qiáng)正常的正面教育，還可利 用知識的魅力吸引學(xué)生。二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有 了 “興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會 深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中，特別注 意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生 渴

3、求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動 性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實(shí)際問題, 這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章 的學(xué)習(xí)目的；又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉 了一個實(shí)例：從講臺走向門走3米，從門走回講臺也走3 米，接著我問學(xué)生兩個問題：我的位置變了沒有？我走了 幾米？能用數(shù)學(xué)式子表示嗎？對于這個具體問題，學(xué)生都 說我的位置沒變，可實(shí)際走了 6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示 就感到茫然了。這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于 求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實(shí)際需要，必須 把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到了有理數(shù)?！贝送猓疫€利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗(yàn)成績

4、 的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué) 生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響， 因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根 據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起 點(diǎn)、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué) 習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過 25分鐘，剩下的時間看書或做練習(xí)；練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，形 式多樣，口算、筆算相結(jié)合；有時一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種 方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計(jì)算；有時叫不同 水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí)，讓學(xué)生嘗到成 功的喜悅，是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，獲 得心理平衡。四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素, 是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思 想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及 處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提 高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù) 這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a 與a的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中 滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維能力的形成。其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定 理的問題證