幼兒園的中層管理工作之我見

1、幼兒園的中層管理工作之我見一、中層管理工作的重要性幼兒園的中層領(lǐng)導，從管理的角度看，其主要職能就是嚴格有效地落實幼兒園的各項規(guī)章制度和管理措施，為促進幼兒園的發(fā)展提供合理化建議或主張，是所謂“園長出思想，中層抓落實”。因此，幼兒園要實行精細化管理，向細節(jié)管理要成績，其關(guān)鍵人物就是幼兒園的中層領(lǐng)導。幼兒園中層領(lǐng)導是幼兒園管理的中樞，是幼兒園的關(guān)鍵人物. 得力的中層干部是園長施政的左膀右臂，是園長決策的參謀智囊。是幼兒園教育教學及管理的輻射源，是幼兒園發(fā)展的加速器。幼兒園猶如一部大機器，欲使其正常運轉(zhuǎn)，必需要有源源不斷的動力。這動力來源就是幼兒園的領(lǐng)導班子。但光有動力是不夠的，還要有傳動帶，來帶動

2、各功能部件運作起來。中層干部就是傳動帶，沒有傳動帶，動力就白耗了。二、在組織機構(gòu)中，中層領(lǐng)導的位置猶如處在“夾心餅干”中，在上擠下壓的環(huán)境中如何游刃有余地開展工作，營造良好的工作環(huán)境，處理好上下左右各方面的關(guān)系，是每一個中層管理者必須面對的現(xiàn)實。第一、具備幾種素質(zhì) 1 ）決不彰顯的奉獻奉獻精神中層領(lǐng)導應時刻想著幼兒園、念著集體。而不應把它看成是謀私利、爭榮譽的籌碼。面對各種升遷、學習和表彰的機遇，中層管理者要能夠表現(xiàn)出決不彰顯的奉獻精神。其實奉獻是一種精神，但決不彰顯的奉獻就是一項難能可貴的素質(zhì)。從組織整體的發(fā)展來講，這種奉獻素質(zhì)有利于協(xié)調(diào)整體的利益，增強組織成員的工作動力。但是，我們中層管理

3、人員必須重視的是不彰顯，否則容易被別人誤認為故作姿態(tài)、炫耀而已，非但達不到奉獻的目的，甚至有可能弄巧成拙。讓人看到的是真誠，而不是作秀。 2 ）靈活貫通的關(guān)照富有團隊精神中層管理者的一個重要素質(zhì)是對上層領(lǐng)導、下層同志和同級別其他職能管理者靈活貫通的關(guān)照。這項素質(zhì)要求中層管理人員對所有的同事都給于充分的關(guān)心和照顧，能根據(jù)不同人的具體情況進行贊揚和鼓勵，包括對各個層次人員的事業(yè)發(fā)展、生活瑣事、學習計劃都給予關(guān)注，站在他人的立場關(guān)心他人的長遠發(fā)展上，替他們籌劃謀略。這樣作的效果是更多的同事會在工作中保有一顆“感恩的心 。在感恩之心的包圍中，每位同事都會站在你的立場中，協(xié)助你完成計劃，主動的努力工作，

4、積極的解決困難，形成一個良好的工作環(huán)境和高效率的工作團隊。 3 ）堅定不移的執(zhí)著吃苦耐勞精神執(zhí)著是成功者的通行證。對中層管理者來講，堅定不移的執(zhí)著尤為重要。相信很多管理者的成功秘訣就在于關(guān)鍵的時刻還有自己一如既往的執(zhí)著。執(zhí)著就是要對幼兒園的長遠目標清晰認識，對領(lǐng)導的戰(zhàn)略規(guī)劃堅決支持，對部門的各項事務合理安排，對下屬的具體工作不厭其煩的指導，更為重要的是對自己和所在部門設定的目標要自始至終的堅持，面對各種變化，大膽的聲明自己在事業(yè)中的執(zhí)著態(tài)度，決不放棄個人和幼兒園既定的目標。 4 ）必不可少的寬容寬以待人睚眥必報者不能管理。所以，作為中層的管理人員還要有必不可少的寬容之心。這里強調(diào)的必要的寬容是

5、對同事和下屬的疏忽大意、不重細節(jié)、方法遲鈍甚至妄言是非的寬容，但又不能無限制的寬容，尤其是不能對那些消極應對、滿腹牢騷的工作態(tài)度予以寬容。方法不先進可以磨礪，態(tài)度不端正卻不能容忍。在必要的寬容中，以極大的耐心幫助周圍的這些方法落后人，以堅定的勇氣批駁那些態(tài)度傾斜的人。不但如此，中層管理者還要寬容那些團隊中性格張揚、才華卓越的人的某些做法，無論是不拘小節(jié)言語唐突，還是能力非凡氣質(zhì)昂揚，其實需要的恰恰是別人的寬容，給他們必要的寬容則收獲驚詫的成就。5）合理適度的創(chuàng)新創(chuàng)新意識中層管理者側(cè)重于日常經(jīng)營的常規(guī)性工作。作為中層領(lǐng)導干部，不認真貫徹上級的決定是不對的，原原本本地貫徹上級決定是應該的，但不是最

6、好的，最好的應該是創(chuàng)造性的工作，開創(chuàng)工作的新局面。創(chuàng)造性地開展工作，需要形成創(chuàng)造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。不能園長交待什么干什么，不安排裝著沒看到。及時匯報、及時請示。但不能過分的追求創(chuàng)新的程度和數(shù)量，保持合理適度的創(chuàng)新，既活躍了工作的基本程序，又不會靡費太多時間。6）近乎偏執(zhí)的仔細嚴謹態(tài)度近乎偏執(zhí)的仔細是中層管理者的一件法寶。管理者，管人理事也。管人無小事，理事不可輕。對工作的仔細，近乎偏執(zhí)的仔細就是“不放過任何一個細節(jié)，從細節(jié)中關(guān)注每位員工的工作態(tài)度和情緒，從細節(jié)中分析任何一件事務的處理方法和效果。對于規(guī)章制度的建設、校園文化的鍛造、突發(fā)事件的處理，我們不能粗劣地對待任何一

7、個環(huán)節(jié)。第二、處理幾種關(guān)系1）責任與權(quán)力的關(guān)系。擔任行政職務，無疑是一種榮譽，也有一定的權(quán)力，但首先是一種責任。當好中層領(lǐng)導干部，要有一種強烈的責任心，對所擔任的工作要主動負責、敢于負責和善于負責，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽要權(quán)力，不想負責任或者是怕負責任，那是不行的。當前，在一些中層干部中不想負責任或者是怕負責任的現(xiàn)象還是存在的。其表現(xiàn)為：一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理棘手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠打算，心中無數(shù)，當一天和尚撞一天鐘，有的甚至只當和尚不撞鐘。所以能否正確行使權(quán)力，有沒

8、有責任心，責任心強不強，是能不能當好中層領(lǐng)導干部的前提和思想基礎(chǔ)。2）與幼兒園領(lǐng)導的關(guān)系。（1）中層領(lǐng)導干部與上級領(lǐng)導之間是同志關(guān)系，也是工作關(guān)系。處理好與上級領(lǐng)導的同志關(guān)系與工作關(guān)系，是當好中層領(lǐng)導干部的基本素質(zhì)要求。工作關(guān)系屬于上下級的領(lǐng)導關(guān)系，必須接受領(lǐng)導，必須樹立領(lǐng)導的權(quán)威，不允許在下面說小話，玩小動作，抬高自己，貶低領(lǐng)導。對上級領(lǐng)導的尊重和支持，反映了中層領(lǐng)導干部的組織觀念。實踐證明，要當好中層干部，就必須牢固地樹立起下級服從上級的服從意識，否則，是絕對當不好中層干部的。同志關(guān)系是指地位平等、目標一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進的關(guān)系。在實現(xiàn)共同理想的過程中，只有分工的不同，沒

9、有高低貴賤的區(qū)別。中層領(lǐng)導干部在工作上堅持下級服從上級的組織原則的同時，保持自己獨立的人格與尊嚴，與幼兒園領(lǐng)導以同志相處，取長補短、相互促進，既可以獲得幼兒園領(lǐng)導的尊重，促進上下級關(guān)系，又有益于樹立良好的作風，促進學校工作健康發(fā)展。（2）中層領(lǐng)導之間的關(guān)系。中層領(lǐng)導都是幼兒園的各項規(guī)章制度和管理措施的執(zhí)行者，是目標一致的分工不同，應團結(jié)協(xié)作，和睦相處。中層領(lǐng)導之間要善于協(xié)調(diào)。以保教主任為例加以說明。教師的教育活動，經(jīng)常需要得到領(lǐng)導和教研組的密切配合。故在進行協(xié)調(diào)時，要虛懷若谷，正確運用手中的權(quán)利，以取得他們的理解；要有群體意識，不要落“寡”，不打官腔，不說空話，充分信任別人；要有正確的思想方法

10、和工作方法，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾，進行正確協(xié)調(diào)；要平等待人，注意態(tài)度，這是處理矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系的前提條件，要辦實事，對年級組長、班長遇到的困難要積極創(chuàng)造條件給予解決；要講道理，改變和防止那種以勢壓人、亂戴帽子的做法，靠擺事實，講道理來從思想感情上解決矛盾；要善于照顧對方的面子，因為實際工作中往往有人把意見與面子混為一談，好感情用事，對他們做一些技術(shù)上的讓步，可以爭取更多的主動；要實事求是，講求實效，絕不能搞形式主義，這樣才能最大限度地調(diào)動大家的積極性，使對教師的教育活動得以有效地開展。 3 ）對上級負責與對下級負責的關(guān)系。對上級負責與對下級負責是一致的。只對上級負責，不對下級負責，說

11、明對上級負責也不是真的，是有個人企圖的，要讓上級吃上定心丸。只對下級負責，不對上級負責，那么，對下級負責也不是真的，是假借群眾之勢，與上級分庭抗禮，實現(xiàn)個人的某種目的，要做下級靠山王。這兩種傾向在工作中時有發(fā)生，應加以糾正。 4 ）局部與全局的關(guān)系。中層領(lǐng)導干部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不可辦的，也得辦；在全局看來不可辦，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，這就是全局觀念。犧牲局部利益，服從全局利益，一些教職員工可能會有意見，可能一時想不通，這就需要中層領(lǐng)導干部做好群眾的思想工作，講清楚局部與全局的關(guān)系，講清楚教職員工的根本利益

12、、長遠利益與全局利益的一致性。第三、克服兩種誤區(qū)1）“滿足”人的心理成長是周期性的。人們在每一次達到行為目標后，就會有一種暫時的滿足感。中層管理者沒有重大權(quán)力，也沒有很大的責任。在幼兒園教師也相對尊重，也能辦點實事。中層管理者也是幼兒園一個不大不小的“官”，很容易因此產(chǎn)生滿足心理。2）“焦慮“一般來說，幼兒園的中層管理者對未來有著很美好的憧憬。他們對職業(yè)的期望很高，但現(xiàn)實中卻處于較低的職位，于是高期望和低職位之間產(chǎn)生沖突。沒有達到進入幼兒園中層之前的理想狀態(tài)，難免產(chǎn)生失落感。另外，中層管理者一般做著幼兒園“雞毛蒜皮”的小事，時常被園長“呼來喚去”。而他們往往又是教學業(yè)務骨干，幼兒園管理工作常常要消耗大量的工作時間，這樣就無情地擠去了鉆研教學業(yè)務、學習進修的時間，他們由此陷入了教學智慧被耗盡的“焦慮”之中。管理工作是“為別人做嫁衣裳”，錯誤的職業(yè)成就去向使中層管理者產(chǎn)生了教學業(yè)務荒廢感?；膹U感使中層管理者在對工作產(chǎn)生厭倦的同時，對自己的職業(yè)生涯也失去信心，價值感低落，從而出現(xiàn)脾氣暴躁、厭倦工作等情緒，由于中層管理者處于承上啟下的位置，時常成為園長、教師依賴的對象。中層管理者的本質(zhì)決定了他們很少會直接從事具體的創(chuàng)造性的工作，平時工