小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、    小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用    劉偉摘 要隨著新課程改革的不斷深入，很多奮斗在教育一線的數(shù)學(xué)教師都在時(shí)常反思自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)組織形式，逐步加深了對小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用認(rèn)識(shí)和理解。一改傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓小組合作學(xué)習(xí)真正走入高中數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞小組合作；高中數(shù)學(xué)；課堂新課改新課改要求充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)正是將教師的主體作用與學(xué)生的本位結(jié)合起來，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和班級授課的統(tǒng)一性，將之前傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)法、機(jī)械訓(xùn)練法、死記硬背法等教學(xué)模式徹底改變，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、

2、多探究、主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的信息搜集能力和總結(jié)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、問題處理能力等。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂，有極大的現(xiàn)實(shí)意義。一、 小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義1.小組中的合作討論學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)誘因，并降低學(xué)習(xí)焦慮。一年多來實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為：在給同伴輔導(dǎo)的過程中，他們必須先把題目的解題思路理得更清，從而使他們進(jìn)一步掌握這些問題的本質(zhì)，這樣才能使向其他要求提供幫助的小組成員得益最大，也即學(xué)困生的進(jìn)步并不以牲犧學(xué)優(yōu)生的發(fā)展為代價(jià)，同時(shí)這又促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，由此所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中受益匪淺。這

3、樣給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流、共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，使之產(chǎn)生"我要學(xué)"的愿望與要求。2.小組合作討論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，提高學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)人際交往，養(yǎng)成合作精神。筆者試驗(yàn)的文科班，其中女生占四分之三，由于女學(xué)生的自身特點(diǎn)，確實(shí)存在不少帶有普遍性的問題：大部分女生思維不是很活躍，很不喜歡問問題，或者不會(huì)問、不敢問等現(xiàn)象。通過小組合作討論學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間關(guān)系產(chǎn)生平等感，把課堂延伸到課外從而彌補(bǔ)了這方面的缺點(diǎn)；同樣由此也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生

4、虛心聽取別人意見的習(xí)慣；通過學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生互相啟發(fā)，集思廣益、取長補(bǔ)短、有助于對知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，還可以活躍學(xué)生思想，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性作用。二、 小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用習(xí)題練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，所以，在習(xí)題解答過程中，我們要改變以往為了做題而做題的現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組成員彼此交換意見中拓展解題思路，提高解題能力，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高。例如，已知直線l過點(diǎn)p（3，2），且與x軸、y軸的正半軸分別交于a，b兩點(diǎn)，求abo的面積的最小值及此時(shí)直線l的方程。仔細(xì)分析該題可以

5、得出，該題具有多種解答方法，所以，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，自主思考出多種不同的解答方法，如，先設(shè)出方程，再通過求sabo來求出方程中的未知數(shù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力，而且也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，進(jìn)而確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。三、 小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略1.差別分組合理地進(jìn)行差別分組是保證小組合作有消息的前提條件，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等按照一定的比例組成學(xué)習(xí)小組，形成“組內(nèi)異質(zhì)，但組間同質(zhì)”。這樣的分組可以均衡各小組之間的能力水平，便于小組成員的和諧相處，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生多角度思考思維發(fā)展。亦可讓學(xué)生自愿組合，形成

6、“幫扶，讓優(yōu)生幫助學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生答疑解惑，雙方共同發(fā)展。當(dāng)然，小組分組形式不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)的變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，避免各小組之間出現(xiàn)巨大懸殊。2.合理分工當(dāng)小組分組結(jié)束以后，要對每個(gè)成員的角色進(jìn)行定位。選擇組織能力和表達(dá)能力的組員來擔(dān)當(dāng)小組長的角色，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流與溝通。組內(nèi)選擇一名記錄員，負(fù)責(zé)收集材料、記錄小組合作討論成果；監(jiān)督員來維持秩序，鼓勵(lì)所有組員參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中；檢查員來對組員學(xué)習(xí)掌握程度就行抽查。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，亦可交換角色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.公正評價(jià)傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)前看來顯然是行不通的，這樣只

7、會(huì)打擊大部分學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，教師評價(jià)。既要關(guān)注各小組的團(tuán)體評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的參與熱情和個(gè)人表現(xiàn)，形成過程性評價(jià)。其次，組內(nèi)互評。讓組內(nèi)成員之間相互打分，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中自己表現(xiàn)的不足之處，也能讓教師及時(shí)因材施教，幫助學(xué)生解決困難。第三，組間互評。各小組之間相互評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組凝聚力。在不斷的評價(jià)與自我反思當(dāng)中，各小組成員都能有所收獲，有所提高。總之，在課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。參考文獻(xiàn)：1楊秀華.小議對高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)