小學(xué)生心理健康教育相關(guān)措施探究

1、    小學(xué)生心理健康教育相關(guān)措施探究    摘 要：心理素質(zhì)教育對于學(xué)生來說十分重要，當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的抗挫折能力不夠，就需要不斷強(qiáng)化他們的心理健康教育，以此適應(yīng)環(huán)境需求。為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，就需要遵循新課程改革的要求，將素質(zhì)教育的理念深入到教學(xué)過程中，開展德育工作，進(jìn)行心理教育，樹立立德樹人的目標(biāo)，將學(xué)生的健康和全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生正是成長的關(guān)鍵時期，心理健康教育十分重要。對此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究心理學(xué)和教育學(xué)，采取合適的措施來引導(dǎo)學(xué)生。文章主要論述了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義，分析當(dāng)

2、前心理健康教育現(xiàn)狀，并提出了具體的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;意義;現(xiàn)狀;教學(xué)措施一、 引言在對小學(xué)生心理健康教育過程中，需要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展，這也是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在心理、生理學(xué)不斷發(fā)展的背景之下，他們的思維方式產(chǎn)生了變化。面對社會的壓力，會調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，也會因?yàn)楦鞣N問題而影響到他們的心理健康。學(xué)?？梢岳脤ｉT的心理教育來幫助學(xué)生形成更為健康的心理，在遇到困難時能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒，通過正確指導(dǎo)來讓學(xué)生的身體、智力和道德不斷發(fā)展。二、 小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義在當(dāng)前新課程教育理念不斷推進(jìn)的背景之

3、下，教育界發(fā)生了巨大的變革。教育理念和目標(biāo)任務(wù)都出現(xiàn)了重大變化，教師在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，要注重學(xué)生能力和知識的構(gòu)建和培養(yǎng)。與此同時，也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的重視程度。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所承受的壓力越來越大，需要不斷提高他們的心理承受能力。往往小學(xué)階段的學(xué)生心理較為脆弱，會受到很多因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)消極情緒，這對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。對此，在實(shí)際小學(xué)教育開展的過程中需要教師做好心理健康教育工作，針對性地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理，讓他們擁有健康的心理素質(zhì)，幫助他們快樂成長。對此，教師需要明確認(rèn)識到小學(xué)生心理健康教育的重要意義，并將這一理念融入教學(xué)過程中。三、 小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀（一）

4、家庭對學(xué)生過于溺愛小學(xué)階段的學(xué)生大多處于612歲，這一階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期。但是，很多情況下學(xué)生是獨(dú)生子女，家長給予孩子充分的關(guān)注。在這種家庭條件下，父母會更加溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生與人之間缺乏溝通交流，容易產(chǎn)生自私心理。很多學(xué)生在爸爸媽媽的嬌慣下，十分蠻橫，性格過強(qiáng)。此外，當(dāng)前離婚率的增長，導(dǎo)致小學(xué)生處于單親家庭的概率也越來越高，這種家庭環(huán)境也會使得學(xué)生性格偏激。在步入學(xué)校時，需要與同齡伙伴進(jìn)行交流，但是這種心理問題不利于他們開展合作交流，從而引起更大的問題。（二）學(xué)生心理狀態(tài)得不到干預(yù)在對學(xué)生的心理健康教育的過程中，主要可以從兩個方面出發(fā)，一是維護(hù)心理健康狀態(tài)，二是心理健康狀態(tài)。學(xué)生擁有健

5、康的心理主要是指學(xué)生能夠自覺、有意識、有目的地促進(jìn)心理活動，達(dá)成良好的狀態(tài)。但是，當(dāng)前小學(xué)生針對心理問題的表現(xiàn)主要存在于以下幾個方面，道德品質(zhì)、情緒、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)。這些問題都是由學(xué)生出現(xiàn)心理障礙導(dǎo)致的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出焦慮的心理，這也會產(chǎn)生各種異常行為。學(xué)校在開展教學(xué)的過程中，沒有及時關(guān)注好學(xué)生的心理狀態(tài)，沒有及時干預(yù)，使得學(xué)生的心理問題愈演愈烈。（三）心理健康過于形式化在當(dāng)前教育改革開展的過程中，學(xué)校越發(fā)重視學(xué)生的心理健康教育。但是，在實(shí)際教學(xué)活動開展的過程中，很多情況下這種教育是一種形式上工作。學(xué)校在開展教育的過程中，只是為了應(yīng)付檢查，雖然學(xué)校設(shè)置了心理健康活動室、心理咨詢室

6、。但是，只是在領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查的時候才會開放，很多學(xué)校也會對學(xué)生進(jìn)行心理健康測試。但是，并沒有針對性地對結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，導(dǎo)致這種教育過于形式化。（四）心理健康教育課程化當(dāng)前很多學(xué)校不斷重視對心理健康教育工作的開展，對此會將心理健康教育納入課程體系中相關(guān)的課程，發(fā)展成為一門學(xué)科，這也是當(dāng)前教育工作的發(fā)展趨勢。但是，在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展的需求。若是在課堂上教育一些枯燥的理論學(xué)知識，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理問題，幫助學(xué)生解決問題，反而起不到教學(xué)效果。此外，很多學(xué)校在心理健康教育課程開展的過程中還會被其他文化課程教師所占據(jù)，導(dǎo)致課程起不到應(yīng)有的作用。四、 小學(xué)

7、生心理健康教育的具體措施（一）開展課程輔導(dǎo)通常情況下，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以通過課程輔導(dǎo)的形式安排心理健康課程。利用課程的時間來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃，在計(jì)劃設(shè)施的過程中，需要側(cè)重于對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以將自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)挫折下的心理指導(dǎo)人際關(guān)系指導(dǎo)自信心的訓(xùn)練等內(nèi)容融入課堂輔導(dǎo)過程中，以靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生提出自己的問題。通過合作交流來對問題進(jìn)行思考、解答，這樣可以預(yù)防學(xué)生可能產(chǎn)生的心理問題，或者可以針對性地對已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和指正。此外，當(dāng)前教學(xué)過程中，學(xué)生對于心理健康知識的認(rèn)知較為頻繁。面對這種問題，教師尤其需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，開展品德課程和活動課

8、程來為學(xué)生建設(shè)健康的心理。例如，我們需要在教學(xué)的過程中以“健康生活、快樂成長”為主題。在教學(xué)過程中，融入生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠體會心理健康的重要意義，并在學(xué)習(xí)和生活的過程中做到樹立健康的人生觀，以積極向上的心態(tài)來面對生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)。在教學(xué)過程中，用名言警句來激勵學(xué)生，讓他們在面對挫折時能夠快速調(diào)整心理狀態(tài)，以更好的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。其次，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，學(xué)會評價自己的能力。告訴他們每個人都有自己的長處和短處，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活的過程中揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的特長，從而對生活和學(xué)習(xí)有著更為全面的認(rèn)知。（二）家庭、學(xué)校、社會三位一體在對小學(xué)生展開心理健康教育的過程中，應(yīng)

9、當(dāng)加強(qiáng)家庭、學(xué)校以及社會等各方面力量的合作。首先，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)以理想信念教育作為核心，貫徹黨的基本理論，弘揚(yáng)講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣的良好氛圍，通過建立校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，勇于探索。其次，從社會這一層面出發(fā)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會的配合作用，各個社區(qū)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生成長的環(huán)境，加強(qiáng)對于周邊臺球室、電子游戲室的管理，學(xué)校周圍200米內(nèi)不得出現(xiàn)電子游戲經(jīng)營場所。最后，從家長這一角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭的熏陶作用，從而為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。作為家長應(yīng)當(dāng)及時幫助孩子調(diào)整心態(tài)。根據(jù)孩子的能力以及性格特征制定可行的奮斗目標(biāo)，并且時刻在孩子面前保持良好的形象，注重言傳身教的作用。此

10、外，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合心理健康教育，共同開展心理健康教育。在家庭的支持下，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。（三）合理釋放心理壓力在當(dāng)前小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會感受到心理壓力過大，過高的心理壓力會導(dǎo)致免疫力降低、情緒不穩(wěn)定或者出現(xiàn)身體疾病等問題。對此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生舒緩自己的情緒，合理釋放心理壓力，通過打游戲、唱歌、運(yùn)動等方式來釋放壓力。教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白每個人都會存在不同的壓力，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌驅(qū)ψ约旱陌l(fā)展起到促進(jìn)作用。與此同時，學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的需求來選擇合適的釋放途徑，組織露天電影、唱歌比賽、籃球活動等，積極鼓勵學(xué)生開展休閑活動，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。例如，在運(yùn)動會上，教師可以讓

11、學(xué)生組織跳繩、踢毽子運(yùn)動，讓學(xué)生能夠敞開心扉與同伴建立良好的溝通關(guān)系。針對少數(shù)不合群的學(xué)生，也可以引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，參與到班級活動中，增強(qiáng)他們的集體意識。放下心中的自卑和孤僻，以積極健康的生活態(tài)度來面對人際交往，讓學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間、生生之間的情感交流，讓學(xué)生的心理壓力得以傾訴，能夠獲得更多的情感支持，以此保持良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)問題。（四）樹立學(xué)生自信心教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，可以幫助學(xué)生樹立自信心，以此讓他們能夠?qū)ψ约河兄鼮檎_的認(rèn)知，以積極樂觀、不畏艱難的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，這種心理也是不健康的心理，

12、是一種消極態(tài)度。這些學(xué)生在認(rèn)知受事物的過程中沒有明確的認(rèn)知，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越差。小學(xué)教師在教室里開展教學(xué)過程中，在教書育人的同時，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生走出心理陰霾，幫助他們建立自信心。教師遇到成績下滑嚴(yán)重的學(xué)生時，需要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地批判學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，讓他們積極主動地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，也需要給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣可以引導(dǎo)他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師也需要適當(dāng)?shù)厝谌胄睦磔o導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境。五、 結(jié)束語綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育開展的過程中，教師需要明確認(rèn)識到心理健康教育對于學(xué)生的重要意義，并認(rèn)識到當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。通過開展課程輔導(dǎo)、將家庭學(xué)校社會融為一體、幫助學(xué)生釋放心理壓力、樹立學(xué)生自信心等方式來輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成健康的心理。參考文獻(xiàn)：1蔣小麗，夏友奎.新媒體視角下中小學(xué)生心理健康教育路徑探析j.社會科學(xué)前沿，2020，9（5）：588-594.2閆佳琪.學(xué)校教育對中小學(xué)生心理健康教育的影響j.神州，2020（21）：103.3喻文華.心理游戲：小學(xué)生心理健康教育的有效方法j.新課程，2020（25）：227.4何丹.關(guān)于家校合作開展小學(xué)生心理健康教育的有效探討j.新課程，2020（26）：228-2