對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討

1、    對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討    趙娟娟摘 要：探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他教學(xué)方式相比，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。對(duì)此，文章簡(jiǎn)單地介紹了探究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的內(nèi)涵及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種教學(xué)模式，該種教學(xué)方法提倡教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索相應(yīng)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以改變以往學(xué)生單調(diào)背誦知識(shí)的局面，并能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱

2、情得到有效提高，讓學(xué)生在探究中理解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵，最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要特別注重探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀伴隨教學(xué)體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容出現(xiàn)較大程度的變化，加上以往教學(xué)方法、模式和評(píng)價(jià)出現(xiàn)改變，讓小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的變革較為明顯。在新的教學(xué)環(huán)境中，縱使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到有效提高，并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，但是，目前使用的教學(xué)方法依舊存在教學(xué)有效性不高現(xiàn)象，這在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，并影響學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的語(yǔ)文思維，這樣才能促使學(xué)生更

3、好地發(fā)展。二、 探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，也就是教師將不同類型的方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，便于使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到有效激發(fā)，這樣能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更加積極主動(dòng)的思考、探索，屬于一種新型教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，探究性學(xué)習(xí)具有多樣化方法這一特點(diǎn)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，并便于發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要注意堅(jiān)持活動(dòng)性、自主性、綜合性、團(tuán)隊(duì)性等原則，這樣才能更好地發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的作用。（二）探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在探究性學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，此外，在解決問(wèn)題的過(guò)

4、程中，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)也多種多樣。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，他們將會(huì)獲得成功，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并獲得有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的更多知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)方法主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，提出相應(yīng)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性分析以及通過(guò)觀察和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景或任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以清楚地明確目標(biāo)，鍛煉學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法，能有效地幫助學(xué)生根據(jù)自身具體狀況尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這在一定程度上能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要具備發(fā)散思維與求異思維，這恰好是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三

5、、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的策略（一）創(chuàng)設(shè)良好探究情境在小學(xué)語(yǔ)文中，古詩(shī)詞內(nèi)容可以說(shuō)是抽象性比較強(qiáng)的一部分內(nèi)容，同時(shí)也為重點(diǎn)內(nèi)容之一，實(shí)際中為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，指引學(xué)生在情景中進(jìn)行探究，在探究中發(fā)展。對(duì)于探究情景創(chuàng)設(shè)，主要是利用多媒體，將學(xué)生熟悉的情景，或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀的感受文本內(nèi)容，并針對(duì)性的探究文本中的內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生講解古詩(shī)望廬山瀑布這一內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意境進(jìn)行很好的理解，可通過(guò)多媒體技術(shù)展示出廬山瀑布的壯麗景觀，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀、形象的視頻來(lái)理解抽象的古詩(shī)詞

6、內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看形象的視頻，會(huì)對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心，在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行探索，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的視頻，來(lái)探究古詩(shī)意境，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)望廬山瀑布進(jìn)行更深層次的理解，還能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行深入的感受，有助于學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中，教師還可以將其他描述自然景觀的古詩(shī)詞引進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)不同古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生在對(duì)比中理解古詩(shī)詞內(nèi)容。同時(shí)這樣的探究情境創(chuàng)設(shè)，還可以在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。（二）小組合作開(kāi)展探究興趣小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的關(guān)系較為緊密，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可采用小組合作方

7、式引導(dǎo)學(xué)生探究相應(yīng)知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)文本中包含的知識(shí)進(jìn)行更加深入地理解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況把他們分成相應(yīng)小組，不同組別的學(xué)生任務(wù)不相同，小組中的學(xué)生通過(guò)一定教學(xué)活動(dòng)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究，并在探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究性能力提升。例如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)地震中的父與子這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)要求學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行閱讀、分析，并結(jié)合自己的理解，將課文的中心思想歸納出來(lái)，并對(duì)課文進(jìn)行段落劃分。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求各個(gè)小組的學(xué)生相互交流自己對(duì)于課文的理解、觀點(diǎn)，歸納總結(jié)出小組成員都認(rèn)可的答案。學(xué)生在自主閱讀、合作探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)深入其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出

8、現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指引，幫助學(xué)生可以更加順利地完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)為了提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該同教材內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，之后指引學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，如“父親和兒子了不起這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在什么地方？在課文中重復(fù)了很多次不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起，這句話的具體意義是什么？”學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的指引下，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加具有目的性，并且這種方法在一定程度上能使得學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果得到明顯增強(qiáng)。（三）開(kāi)展生活化探究活動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該立足于學(xué)生周邊的現(xiàn)實(shí)生活，這樣便于學(xué)生在生活中對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行很好的理解，并嘗試應(yīng)用知識(shí)，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，其本身與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有極大關(guān)聯(lián)，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生將出發(fā)點(diǎn)放在周邊的實(shí)際生活，通過(guò)對(duì)生活的觀察和積累，使得語(yǔ)文知識(shí)得到更好的探索。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂活動(dòng)中，可引導(dǎo)學(xué)生為大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己生活中發(fā)生的趣事、自己的觀點(diǎn)，一方面可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的趣味性，另一方面還能在很大程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩虹的知識(shí)時(shí)，在課堂上教師可以先將彩虹的圖片播放出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也調(diào)