基于信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的實(shí)踐與研究

1、    基于信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的實(shí)踐與研究    余耀洪摘要：在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學(xué)有教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)資源豐富、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象、教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。分層教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)正確評(píng)估自己的教學(xué)能力，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行施教。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，我們將教授不同層次的不同層次的學(xué)生，而a級(jí)學(xué)生將更有效地解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)一些靈活難點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性;b級(jí)學(xué)生需要初步解決教材中的中難問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該有些困難，要求學(xué)生要精通基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方

2、法，培養(yǎng)理解能力和思維能力;c級(jí)學(xué)生只需要掌握和掌握最基本的知識(shí)，并將解決教材中的雙基本問(wèn)題。通過(guò)課堂一對(duì)一的輔導(dǎo)和小組互助，讓他盡快走上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。如果能夠把信息技術(shù)融入到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，我們就能夠使教學(xué)更加生動(dòng)而富有效率，并且使分層教學(xué)的效率更高。因此本文將基于信息技術(shù)，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，旨在能夠更深層次幫助學(xué)生提高成績(jī)，使分層教學(xué)的效率更高。關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 信息技術(shù) 實(shí)際應(yīng)用分析1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)概述分層教學(xué)包括：（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況確認(rèn)分層方法;（2）制定分層次教學(xué)計(jì)劃;（3）在每個(gè)教學(xué)課程中實(shí)施分層教學(xué);（4）定期考評(píng)

3、。目前在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中，我們分層教學(xué)的實(shí)施必須在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備，課前備課，課堂教學(xué)，課后培訓(xùn)，家庭作業(yè)，評(píng)估，課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中進(jìn)行。這樣我們把分層教學(xué)要滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠讓學(xué)生們得到合理的提高，以及能夠充分的提高環(huán)節(jié)利用，來(lái)增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)效果。可是目前為止，只能通過(guò)教師的線(xiàn)下教學(xué)來(lái)實(shí)施，不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在定期考評(píng)中，學(xué)生的成績(jī)不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，系統(tǒng)化。因?yàn)槎ㄆ诳荚u(píng)的成績(jī)的意義在于：如果總體評(píng)分良好，則會(huì)對(duì)c級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，并且前兩種類(lèi)型的學(xué)生需要進(jìn)行自我評(píng)估或同級(jí)評(píng)審;如果整體得分普遍較差，則意味著大多數(shù)學(xué)生對(duì)測(cè)試知識(shí)的掌握不好。以上是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本

4、情況。2將信息技術(shù)引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性今天的社會(huì)是一個(gè)以信息為基礎(chǔ)的社會(huì)。各地應(yīng)積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校和每個(gè)教室的多媒體教學(xué)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將用于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，并與課程有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)模式將過(guò)去教育的單一講授型發(fā)展為學(xué)生、教師、媒體三者互動(dòng)結(jié)合的多元模式;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體積極學(xué)習(xí)知識(shí)。2.1可以創(chuàng)造情境，增加直覺(jué)，形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定情境，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看看生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)聲音和圖像，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合以及場(chǎng)景的感官刺激，欣賞

5、雅致生動(dòng)的單詞和短語(yǔ)，使學(xué)生盡可能地沉浸其中，創(chuàng)造出令人興奮的情境效果。這激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情。2.2能夠跨越時(shí)空限制教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，情境和過(guò)程都在課堂上再現(xiàn)，抽象思維被通過(guò)具體和形象的兩種方式相結(jié)合展現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以導(dǎo)入大量的課外材料。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以通過(guò)形狀和聲音的變化和事物的變換直接獲取知識(shí)并理解，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的新開(kāi)放式學(xué)習(xí)風(fēng)格，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，具有鮮明的時(shí)代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的

6、知識(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)和理解，反映信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。3信息技術(shù)引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐我們將全校6個(gè)初中畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的分級(jí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)綜合考慮，利用電子數(shù)學(xué)試卷評(píng)測(cè)，記錄了學(xué)生的考試成績(jī)，并且根據(jù)系統(tǒng)考試成績(jī)劃分，順利完成了分級(jí)，分別是：a級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，表現(xiàn)一般在90到150分之間，相對(duì)穩(wěn)定，且表現(xiàn)不會(huì)波動(dòng)。b級(jí)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常產(chǎn)生波動(dòng)，理解能力、基礎(chǔ)中等，成績(jī)?cè)?090分左右，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)比較大。c級(jí)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，理解能力、基礎(chǔ)比較差，成績(jī)?cè)?0分以下，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，不太穩(wěn)定。平均每個(gè)級(jí)別有兩個(gè)班級(jí)。分層教學(xué)的時(shí)間在3月1日-6

7、月13日，也就是從畢業(yè)班3月份調(diào)研一直到中考復(fù)習(xí)結(jié)束，這段時(shí)間是學(xué)生復(fù)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，首先，是因?yàn)閺?月份-6月份是調(diào)研考試比較集中的時(shí)候，與此同時(shí)，我們可以輕松地分階段測(cè)試分層教學(xué)的結(jié)果。其次，在3月份之前，學(xué)生們系統(tǒng)地通過(guò)了第一輪基礎(chǔ)評(píng)審和第二輪專(zhuān)題評(píng)審。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的大概框架有了一個(gè)比較詳細(xì)扎實(shí)的掌握程度，有利于我們分層復(fù)習(xí)的開(kāi)展。最后，在這段時(shí)間，學(xué)生對(duì)于馬上到來(lái)的中考，心理上都會(huì)出現(xiàn)不同層次的波動(dòng)，因此采用分層教學(xué)的方式也有利于學(xué)生心理的安撫。在備課上，采用網(wǎng)絡(luò)備課方式，篩選不同的題型，不同的難度，以及不同模塊進(jìn)行組合。在教學(xué)過(guò)程中，我們主要采用c級(jí)學(xué)生的多媒體教學(xué)方法。初一初二的時(shí)候

8、欠賬太多，一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，也造成基礎(chǔ)知識(shí)的漏點(diǎn)比較多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師再次復(fù)習(xí)時(shí)不能很好地吸引學(xué)生。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自生活和生產(chǎn)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)，這將影響學(xué)生的思維興奮，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。因此通過(guò)多媒體課件的形式，學(xué)生們更容易被吸引，并且通過(guò)色彩和數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生更有可能對(duì)數(shù)學(xué)的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)生動(dòng)的印象，并提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 b級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有掌握應(yīng)該掌握的全部知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)谥杏?，不能完全的理解初中的重難點(diǎn)，需要在

9、基礎(chǔ)知識(shí)上以及題型總結(jié)上多多輔導(dǎo)，注重基礎(chǔ)的累積。我們?cè)谡n堂上采用了延伸知識(shí)部分的多媒體課件展示，利用信息技術(shù)的高度分類(lèi)特點(diǎn)，將學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的部分課件化，延伸和鞏固了課堂外知識(shí)，并且能夠利用課件的展示性，幫助 b級(jí)學(xué)生鞏固目前知識(shí)點(diǎn)的不足，并且在重難點(diǎn)部分可以多加引申和練習(xí)。這樣有針對(duì)性的將信息技術(shù)化引入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，我們能對(duì)于不同層次學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)型的把握和判斷。在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，我們采用了全屏化作業(yè)講解，將每章節(jié)重難點(diǎn)題型的講解放在學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)模塊中，錄制成視頻，方便自主學(xué)習(xí)需要的同學(xué)，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，以及分類(lèi)作業(yè)的方式，通過(guò)全屏化的作業(yè)講解，讓同樣層次的班級(jí)學(xué)生能夠一起面

10、對(duì)各自的難題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，講解作業(yè)的過(guò)程中，從淺層到深層鞏固各級(jí)知識(shí)，使不同的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的教育，并適應(yīng)他們的基本知識(shí)和能力。獲得相同的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。使用 flash多媒體軟件幫助空間想象力差的學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉空間的想象力，教師花了很多時(shí)間和精力突出教學(xué)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生可能不理解。學(xué)生容易理解。因此，它可以收到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果，有效地提高了教學(xué)效率。如：在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的評(píng)論部分，使用幾何草圖板，折疊圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，允許學(xué)生反復(fù)觀察和比較圖形變化前后的異同，因此，實(shí)現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)性，使本課難度和難度突破，極大地提高了教學(xué)效率。4研究結(jié)論只有正確認(rèn)識(shí)信息在課堂教學(xué)中的作用，才能使信息技術(shù)適用于分層教學(xué)，為了通過(guò)媒體傳播和媒體愛(ài)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用，我們可以更好地為分層教學(xué)服務(wù)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)一直都有分層明顯，傳統(tǒng)，效果不好評(píng)定，環(huán)節(jié)固化的特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在教學(xué)方法上進(jìn)一步改革教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法和教學(xué)方法，提高分層教學(xué)質(zhì)量?？傊?，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教育帶來(lái)了新的活力。合理運(yùn)用好信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育真正走向現(xiàn)代化。參考文獻(xiàn)1 柯清超，陳蕾.信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展首屆全