對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)析和舉措探究

1、對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀的評(píng)析和舉措探究 對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀的評(píng)析和舉措探究 摘要：學(xué)校是一個(gè)人學(xué)習(xí)文化知識(shí)和接受社會(huì)化的重要場(chǎng)所，學(xué)生在這一階段的開(kāi)展很大程度上會(huì)對(duì)其一生造成巨大影響，然而處于接受教育階段的學(xué)生又是人一生中各種問(wèn)題的多發(fā)階段，在當(dāng)下學(xué)校教育以知識(shí)文化為主的背景下，社會(huì)工作作為學(xué)校教育缺失局部的補(bǔ)充就顯得尤為重要，本文立論從人文關(guān)心的角度出發(fā)，綜合當(dāng)下教育系統(tǒng)的現(xiàn)狀，剖析問(wèn)題，提出建議，旨在運(yùn)用社工專(zhuān)業(yè)理論和方法，促進(jìn)學(xué)生提升能力，滿足學(xué)生在這一階段的各類(lèi)需求，從而使學(xué)生順利的完成這一階段的任務(wù)。 關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；教育；學(xué)習(xí) 一、緒論 研究背景。學(xué)齡階段對(duì)一個(gè)人的一

2、生具有重大影響，在這個(gè)時(shí)期，尤其是青少年階段，學(xué)生處于德智體全面開(kāi)展的重要時(shí)刻，是個(gè)人身心開(kāi)展及其重要的時(shí)期，而現(xiàn)階段學(xué)校正規(guī)教育仍舊處于重視知識(shí)文化水平教育，而無(wú)視學(xué)生身心教育的階段。但這個(gè)時(shí)期學(xué)生在智力飛速開(kāi)展，心理逐漸成熟和社會(huì)性慢慢加強(qiáng)的三重影響下，還沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，容易受到外界不良干擾的侵蝕，因此在這樣一個(gè)學(xué)校教育占主導(dǎo)地位的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校社會(huì)工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮其作用，用專(zhuān)業(yè)的方法，幫助在成長(zhǎng)路途中的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。 研究意義。社會(huì)工作對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大，學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要分支，學(xué)生教育又是關(guān)乎祖國(guó)開(kāi)展社會(huì)進(jìn)步的重要事業(yè)，因此對(duì)于學(xué)生教育工

3、作的重視，利國(guó)利民。學(xué)校社會(huì)工作秉持社工理念，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法和技巧，探究學(xué)生在這一時(shí)期的，學(xué)習(xí)，心理，困惑，矛盾等等方面的因素，加以幫扶和化解，使學(xué)生在成長(zhǎng)階段健康的開(kāi)展。 概念界定。根據(jù)?中國(guó)社會(huì)工作大百科全書(shū)?對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的定義：學(xué)校社會(huì)工作是由政府、社會(huì)各方面力量或私人經(jīng)由專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作理論、方法和技巧，對(duì)接受正規(guī)和非正規(guī)教育的全體在校學(xué)生，尤其是困難學(xué)生提供的專(zhuān)業(yè)效勞。 二、學(xué)校社會(huì)工作的功能 學(xué)習(xí)生活。幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困境、逆境，使之?dāng)[脫困擾。 能力提升。協(xié)助學(xué)生能力的提升，社會(huì)工作的理念是助人自助，要使學(xué)生既解決了眼前的問(wèn)題，又學(xué)會(huì)了自我調(diào)整。 知識(shí)文

4、化。為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化奠定良好的根底，解決學(xué)生的后顧之后，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。 資源鏈接。鏈接資源，協(xié)調(diào)學(xué)校，學(xué)生、家庭和社會(huì)之間的互動(dòng)與關(guān)系，促進(jìn)這幾者之間的互相促進(jìn)，互相幫助，從而最大程度的保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)之路。 三、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要 學(xué)業(yè)的需要?，F(xiàn)目前的學(xué)校教育，中學(xué)生眾多，學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，老師很難顧忌所有學(xué)生，因此當(dāng)學(xué)生有學(xué)業(yè)困境的時(shí)候，老師無(wú)暇顧及，學(xué)生又不能很好的解決和排解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至是自暴自棄。 心理的需要。學(xué)齡期，不同時(shí)期學(xué)生面臨各種各樣的困擾，在這一階段中，學(xué)生往往產(chǎn)生迷茫又無(wú)助的心理，如果正確的加以釋放和疏導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生走向正規(guī)，如假設(shè)不能，

5、那么會(huì)產(chǎn)生諸多嚴(yán)重的問(wèn)題。 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的需要。學(xué)齡期的學(xué)生開(kāi)始具備社會(huì)性，隨著年歲的成長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)如何與人相處，如何處理遇到的各種境況，但是往往有一局部學(xué)生不能正確的處理這些關(guān)系，因此面臨困擾。 自我認(rèn)識(shí)的需要。我們可以在很多例子中看到，很多學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)自己定位不準(zhǔn)，有時(shí)候甚至無(wú)法找到自身的平衡點(diǎn)而產(chǎn)生失落，挫敗等不良情緒。 未來(lái)規(guī)劃的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)未來(lái)是既期待又畏懼，很難結(jié)合自己的情況給自己制定合理的規(guī)劃，并為之付出努力。 四、學(xué)校社會(huì)工作的現(xiàn)狀 家庭教育功能性減弱。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育階段，家庭教育的影響減弱，進(jìn)入青春期后學(xué)生逆反現(xiàn)象頻發(fā)，家庭教育的作用越發(fā)微弱。 學(xué)

6、校重視缺乏。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校教育突出智力開(kāi)發(fā)，文化教育，輕視學(xué)生的德育方面的開(kāi)展。 缺乏崗位設(shè)置。學(xué)校社會(huì)工作進(jìn)入校園比擬有限，很多學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的作用，沒(méi)有相關(guān)崗位的設(shè)置。 認(rèn)同度不高。社會(huì)工作的宣傳力度不夠，許多有進(jìn)駐社會(huì)工作的學(xué)校，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)缺乏，導(dǎo)致很難有主動(dòng)尋求幫助的案主。 專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)性缺乏，有些社會(huì)工作崗位甚至形同虛設(shè)，是一種形象工程建設(shè)，缺乏實(shí)際意義，失去了學(xué)校社會(huì)工作的初衷。 定位失準(zhǔn)。學(xué)校社會(huì)工作在實(shí)際實(shí)踐中與傳統(tǒng)的德育，心理健康教育、生活管理和管理上的區(qū)分不明顯，出現(xiàn)了明顯的定位失準(zhǔn)現(xiàn)象。 五、推行學(xué)校社會(huì)工作的建議 加強(qiáng)社工專(zhuān)業(yè)性宣

7、傳。社會(huì)工作是一門(mén)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，首先要加強(qiáng)社會(huì)工作者自身的學(xué)科認(rèn)同，然后要強(qiáng)化學(xué)校師生的學(xué)科宣傳教育，讓大家了解社會(huì)工作，同時(shí)了解學(xué)校社會(huì)工作。 強(qiáng)化自身學(xué)科素養(yǎng)。一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科專(zhuān)業(yè)性的表達(dá)，首先表達(dá)于學(xué)科踐行者的自身理論和實(shí)踐素養(yǎng)，如果自身都不能很好的強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，不能很好的學(xué)習(xí)社會(huì)工作相關(guān)理論、方法和技巧，學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性就無(wú)法表達(dá)，所以打鐵還需自身硬。 找準(zhǔn)自己定位。針對(duì)之前所述的定位失準(zhǔn)的情況，在實(shí)際的操作中，社會(huì)工作者一定要秉持理念，要主動(dòng)區(qū)別學(xué)校社會(huì)工作與傳統(tǒng)的思政教育，管理等。 鏈接資源。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)要運(yùn)用自己鏈接資源的能力，借助政府鏈接社會(huì)資源得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)校增設(shè)學(xué)校社會(huì)工作崗位，使學(xué)校社會(huì)工作有實(shí)施的空間。 六、結(jié)論 社會(huì)工作在我國(guó)的開(kāi)展尚處于探索階段，但社會(huì)工作對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定，人民福祉有著舉重假設(shè)輕的作用，學(xué)校社會(huì)工作著眼于學(xué)校教育，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校社會(huì)工作作為社會(huì)工作的分支之一，作為教育領(lǐng)域的重要力量，在目前的探索前進(jìn)階段要注意方式方法，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的教育起到積極的促進(jìn)作用，因此筆者希望看到學(xué)校社會(huì)工作的普及以及學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)性的強(qiáng)化和實(shí)踐。 參考文獻(xiàn)： 【1】宣兆凱；學(xué)校社會(huì)工作理念與21世