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文檔簡介

1、 上海市靜安區(qū)南陽實驗幼兒園把握教研、科研的“和”與“合”基點：注重始于問題方式：從下到上為主，從上到下為輔中心：幼兒園二期課改的實踐 教研與科研的適時轉(zhuǎn)換是貫穿于整合過程中的關鍵。 使教育實踐問題研究的過程成為科學行動研究的過程。注重始于問題問題來源：1、幼兒園課程開發(fā)建設中的關鍵點；2、教師將課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為過程中的難點。 教研組的研究專題的確定，是園教科研室與教研組之間協(xié)調(diào)的結(jié)果，各個教研組專題的制定，圍繞幼兒園課改的中心，從“始于問題”的宗旨出發(fā)，與教師科研實踐的需要相結(jié)合，由“個體的問題到群體的問題”的轉(zhuǎn)化，能夠使每個教師在發(fā)現(xiàn)教育問題、改善教育實踐的過程中，積極參與到研究中來

2、，以科學的態(tài)度、方法來理性思考，把教育實踐問題研究的過程轉(zhuǎn)化為科學行動研究的過程，從研究中體會到，教研與科研是不可分的，科研就是日常的教研。從下到上為主，從上到下為輔 “從下到上為主”，體現(xiàn)出教師作為研究者的能動性與參與研究的主體意識，“從下到上”的運行，要求教科研室的指導和引領要更多地關注到教師的研究過程，切合并滿足教師研究的需要。 “從上到下為輔”，則體現(xiàn)了教科研室作為管理部門對于全園中心工作與教師、教研組各項研究的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和隱性的指導。 把握“中心” 無論教研與科研，教科研室必須圍繞“幼兒園二期課改的實踐”這個中心，適時把握教研與科研的轉(zhuǎn)換。 成效 教科研合一使幼兒園各項課題的研究與實踐都整合在同一發(fā)展目標下，讓幼兒園所有的教師都能參與到研究中來，營造了濃郁的研究氛圍。 教科研的整合，客觀上也促使教研組的功能從常規(guī)事務的管理轉(zhuǎn)向課改背景下的研究，激發(fā)起研究個體與組內(nèi)教師群體之間的良性互動，形成了具有研究能力的合作組織，教研組的研究功能不斷增強。 教師研究意識與能

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