中學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因分析

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因分析一、造成分化的原因1、被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨 老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課， 課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽 到門道”。2、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈， 剖析概念的內(nèi)涵，分析 重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn) 沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及 時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概 念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上 加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課

2、根本不聽，白己另搞一套，結(jié)果 是事倍功半，收效甚微。3、不重視基礎(chǔ)。一些 自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本 方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫， 但對難題很感興趣，以顯示白己的 水平”，好高鷲遠(yuǎn)，重量”輕 質(zhì)”, 陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼”。4、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。 一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生 正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān) 鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式， 而且學(xué)生個(gè)體差異也

3、 比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表 現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是 教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能 力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功 的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高 教師白身的教學(xué)藝術(shù)等等。2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)(1

4、) 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成 人們的習(xí)慣行為。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我向?qū)W生做了如下具體解 釋，它包括制定計(jì)劃、課前白學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、 解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。(2) 制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。 但計(jì)劃一定 要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求白 己，磨煉學(xué)習(xí)意志。(3) 課前白學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前白學(xué)不僅能培養(yǎng)白學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí) 主動權(quán)。白學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，

5、 上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解 決在課堂上。(4) 上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)。學(xué)然后知不足”，課前白學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們 知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方 可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。(5) 及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶， 將所學(xué) 的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來， 進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù) 習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由 懂”到 會”。(6) 獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過白己的獨(dú)立思考

6、，靈活地分析問題、 解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。 這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由會”到熟”。(7) 解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解 的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答 的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同 學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)， 把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成白己的知識， 長期堅(jiān)持使對所學(xué) 知識由熟”到活”。(8) 系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握

7、知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材 為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示 知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。 經(jīng)常進(jìn)行多 層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由 活”到悟”。3、循序漸進(jìn)，防止急躁 由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的 初中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囹囹吞棗，有的同學(xué)想靠幾 天 沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋白得，遇到挫折又一蹶 不振。針對這些情況，我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、 發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年 而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他 們

8、的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了白動化或半白 動化的熟練程度。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題， 從初一 代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生 在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué) 到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系 心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是 相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分， 他們往往不 是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課

9、任老師 而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素， 特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指 導(dǎo)，樹立他們的白信心，學(xué)習(xí)的過程通俗的講就是：注意力+觀察力+記憶力+白信力+理解力+思考力+表達(dá)力。學(xué)習(xí)成績首先是注意力。注意力是大腦對外界信息的攝取，是把 學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收進(jìn)入大腦的第一步，沒有注意力，就不可能有足夠的學(xué) 習(xí)信息進(jìn)入大腦，注意力的好壞決定了進(jìn)入大腦的學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少， 所以要提高學(xué)習(xí)成績，首先要改善注意力集中的水平。實(shí)踐證明：提高學(xué)習(xí)成績，注意力是第一要解決的學(xué)習(xí)能力問題。 在合適的場合和時(shí)間，通過講故事、編故事等形式，讓孩子明白，只 有專心學(xué)習(xí)、做

10、事，才能產(chǎn)生好的結(jié)果，從而理解專心的重要性。學(xué)生成績差，有多方面原因。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)有智力因素的差異。除此 之外，我想，有這樣幾個(gè)原因：興趣沒有培養(yǎng)起來；不夠勤奮扎實(shí)； 不善于動腦，不會動腦，缺乏思考力度，鉆研不夠， 一一這一點(diǎn)非常 關(guān)鍵。所以，教師要多方面引導(dǎo)，看一看學(xué)生是哪方面的原因，用什 么樣的措施補(bǔ)救。學(xué)習(xí)差，總有原因，需要發(fā)現(xiàn)，需要彌補(bǔ)。方法總比困難多，只要為成功找辦法，總會有進(jìn)步，而學(xué)有所成。開放式教育模式認(rèn)為：沒有一個(gè)學(xué)生是愿意失敗的！沒有一個(gè)學(xué) 生是學(xué)不好的，任何一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都可以終其一生地不斷提升。 我 在我的一本專著中寫道： 入的素質(zhì)是一個(gè)人綜合能力在行為表現(xiàn)中 的反映，也是人

11、這個(gè)主體內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特征和結(jié)構(gòu)，它決 定著主體行為的功能、狀況、趨向和質(zhì)量，它是社會文化、個(gè)體生理、 個(gè)體心理的，合金？，一旦形成，它有機(jī)地內(nèi)存于人這個(gè)主體之中，外 現(xiàn)于人這個(gè)主體的行為之中。”一、只要能夠找到白己能夠?qū)W習(xí)好的途徑和方法， 每一個(gè)學(xué)生都 能學(xué)好，即使是天生的智能障礙者，也可以在某個(gè)方面發(fā)展白己。老 師沒有為學(xué)生找到適合白己學(xué)習(xí)的途徑和方法。 不管學(xué)生現(xiàn)在成績?nèi)?何不好，只要找到合適他的解決方法，他就能學(xué)習(xí)好。二、學(xué)習(xí)是人的一種生理本能，每一個(gè)學(xué)生都是天生的能夠成功 獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績的人。從來沒有任何一個(gè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的能力， 只不過他沒有利用好白己的學(xué)習(xí)能力。是不適合

12、于某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的后 天的環(huán)境和教育體制妨害了這種學(xué)習(xí)本能的發(fā)揮， 剝奪了學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué) 習(xí)的快樂和興趣。三、每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是不同的，只有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)類型， 發(fā)現(xiàn)并利用好他固有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢去學(xué)習(xí)，并找到適合于他的學(xué)習(xí)策 略，他就能學(xué)習(xí)好。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋 找適合學(xué)生本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)策略，明確所存在的問題，用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求， 甚至可以把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)人能夠把白己的短處也變成可以讓白己進(jìn)步的長處，他還有什么不可以做到的。四、多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，存在阻礙學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí) 成績的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是 環(huán)

13、境的。學(xué)習(xí)問題更多的是心理問題，如果我們更多地從心理層面上 去考評和思考這個(gè)問題，我們能夠更快地找到更有效地徹底解決學(xué)習(xí) 問題的方法。五、我們在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，往往使用相同的題目去檢測， 這就容易讓我們忽視學(xué)生智力上的差別。 正是智力差異的存在，才使 學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。人體科學(xué)研究表明，一般人的大腦，終其一生，也只是被開發(fā)利用5%左右，只要我們給某一個(gè)人多開發(fā) 一點(diǎn)，他就可以超過其他人?！?.造成學(xué)習(xí)差的原因】1.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興 趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生

14、積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功 的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高 教師白身的教學(xué)藝術(shù)等等。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué) 習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué) 習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的， 與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較 大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在銜接過程中有的學(xué)生 適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng), 在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績 下降。1.2不能系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識

15、，對知識一知半解。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上， 新的技能技巧形成都 必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不 到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過 程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。 一個(gè)重要原因是初中階 段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而學(xué)生正處 于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期， 沒有形成比較成熟的

16、抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較 大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促 進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性?！?.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法】2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)， 增強(qiáng)人的觀察力、注 意力、記憶力和思維力。數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如老師可以通過講故事、猜謎語、小游戲、腦筋急

17、 轉(zhuǎn)彎的形式創(chuàng)設(shè)良好的情境，也可以結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今 中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲等，變 要 我學(xué)”為我要學(xué)”。2.2教會學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替， 動手能 力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制 作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性 的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地 培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指 導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。2.3在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的意志。注意培

18、養(yǎng)學(xué)生的白我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn) 移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變 化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到白己始終置身于老師的關(guān) 注之下，從而白覺控制白己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛動腦 筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識到做作業(yè)是白己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄，是 對所學(xué)知識的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情， 但對學(xué)習(xí) 有利，讓他們明確要善于控制白己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 白己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的白控力。2.4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)是運(yùn)算要求高的學(xué)科，運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之 一。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算的難度、運(yùn)算的步

19、驟都有所增加， 運(yùn)算中常出現(xiàn)由于小學(xué)只心算不筆算帶來的錯誤， 一步出錯，步步錯。 有些學(xué)生常常看題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導(dǎo) 致能力下降。教學(xué)中首先得重視運(yùn)算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)， 用練習(xí)或考 試中出現(xiàn)的錯例教育學(xué)生，使其感到丟分丟得 心痛”，讓學(xué)生筆不離 手，計(jì)算時(shí)動手打一下草稿，把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來，能大大提 高運(yùn)算準(zhǔn)確度，減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算速度，培養(yǎng)學(xué)生好的運(yùn)算 習(xí)慣。總之，造成初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因很多， 要想把學(xué)生的 成績提高上來還要具體情況具體分析，針對學(xué)生的具體情況加以解 決。一、學(xué)生基礎(chǔ)差原因分析1、內(nèi)部原因(1) 意志不強(qiáng)。許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不

20、明確，缺乏學(xué)習(xí)的白 覺性，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力較差，淺嘗輒止，只有三分鐘熱度, 不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2) 情感不暢。太多的失敗使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊，很枯 燥，情緒非常低落，沉悶，沒有積極性，缺乏好的情感體驗(yàn)。(3) 思維不力。思考問題表面化，對客觀事物的一般性和規(guī)律 性缺乏總結(jié)，運(yùn)用知識時(shí)，常忽視條件的變化，生搬硬套，不能靈活 運(yùn)用，遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差，概 括能力和想象能力都不夠。2、外部原因(1) 突發(fā)事件的影響，如父母離異，生病等，突發(fā)事件使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受的重創(chuàng)會造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，如果不能及時(shí)解決，隨著問題的積累，就會喪失信心

21、，學(xué)習(xí)成績一落千丈。(2) 教學(xué)方法不當(dāng)，在教學(xué)過程中，教法單調(diào)，乏味，不能積 極有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣；在教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏層次，好搞一刀切，特別是不能充分照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生這一弱勢群體； 在課堂提問及練習(xí) 作業(yè)的處理中，使他們遭受冷遇，白尊心受挫。(3) 教學(xué)進(jìn)度過快，在應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際， 快趕課程，消減了知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化與鞏固，盲目 地提高難度和大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加劇了學(xué)生的兩極分化。二、轉(zhuǎn)化策略要想完全消除基礎(chǔ)差的學(xué)生是不可能的， 但認(rèn)真地分析不同學(xué)生 的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到 成功地轉(zhuǎn)化及預(yù)防是完全可能的。1、強(qiáng)化目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的白覺性心理學(xué)告訴我們，近期目標(biāo)短暫但直接，長遠(yuǎn)目標(biāo)持久卻間接， 教師應(yīng)注意把遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來， 加強(qiáng)目的教育，幫助學(xué)生克服意志 障礙，形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的白覺性。2、教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性(1) 在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)I