2022年《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載30、 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：棉花姑娘是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)“姑娘”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)練習(xí)書寫“星、只”兩個(gè)字。了解不同益蟲益鳥可以消滅不同的害蟲，從而讓學(xué)生懂得愛護(hù)益鳥和益蟲。（2）有感情地朗讀課文，讀

2、好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。（3）激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備 ：生字卡片、四種動(dòng)物的圖片等。一、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：1、猜 謎。 小小 樹兒 開白 花， 采的 花兒 能 紡紗 ?；ǘ?兒像 桃兒 ，結(jié) 的籽 兒能 榨 油。（出 示實(shí) 物： 棉花）（這 就是 棉花 ）我 們 日常 生活 中哪 兒有 用 到過 它？2、棉 花 是 一 種 植物 ，可 課文 中卻 把它 當(dāng) 作 人來 寫 ，親 切地 稱 它 為 棉 花姑娘 （出 示課 題， 學(xué) 生齊 讀） 。認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。 （“花”、“娘”）個(gè)別讀好，看看這兩個(gè)字有都是什么旁的？（“姑娘”是女的，所以是“

3、女”字旁）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）二、初讀課文：1、請(qǐng)打開課文 30 課，自由讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示讀完的同學(xué)可以把自己圈出的生字看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。）2、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，按順序標(biāo)上序號(hào)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - -

4、 - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載3、 反饋。檢查生字認(rèn)讀情況 （看到同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真， 老師這兒準(zhǔn)備了兩道試題想檢查一下同學(xué)們。第一題是一道詞語(yǔ)認(rèn)讀題：卡片出示生字詞，學(xué)生開火車讀、齊讀。姑娘、燕子、蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、碧綠、七星瓢蟲、啄木鳥、青蛙第二題是一道是生字認(rèn)讀題a小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。這些字你認(rèn)識(shí)嗎 ?自己試讀一下。b誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。c這些字中哪些字在讀音上要提示注意?互相提示“治、啄”是翹舌音。d你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識(shí)字方法。 （同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里不僅過關(guān)了字詞，而且把字形也記牢了，真了不起。來把熱烈的掌聲送給自己吧

5、。）e想不想考考老師，看看老師是否也記住了這群生字寶寶呢？（老師看口形或動(dòng)作猜生字。）生字這一關(guān)咱們順利地闖過了，接下來老師特別想聽聽你們讀課文。（識(shí)字教學(xué)始終是一年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了避免識(shí)字方式的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。課堂上我采用嘗試讀、小老師帶讀、個(gè)別讀、開火車等多樣化的形式，既為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示自我，增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)，又能面向全體，照顧中下生的學(xué)習(xí)。尤其是師生“猜口形”游戲，學(xué)生在玩中就能不知不覺記住字音，理解字義，可謂“一舉三得。 ）4、誰來告訴大家課文一共有幾個(gè)小節(jié)，指名分小節(jié)讀課文。（提示：比比誰的小耳朵最靈，聽的最專心。）5、讀了課文大家一定明白了棉花姑娘

6、為了治好自己的病先后請(qǐng)了幾位醫(yī)生？他們是誰啊？（相機(jī)張貼四位醫(yī)生的圖片）這四位醫(yī)生分別有什么本領(lǐng)呢？（分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)將四位醫(yī)生的本領(lǐng)貼在相應(yīng)圖的左邊，補(bǔ)充板書）（此舉既可以檢查學(xué)生閱讀情況， 又可以讓學(xué)生輕而易舉地掌握四位醫(yī)生的不同醫(yī)術(shù)。）棉花姑娘究竟患的什么病??？二、朗 讀感悟，理解課文。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎

7、下載看圖：師：圖上的棉 花姑 娘低 著頭，一幅有氣 無力 的樣 子，她 怎么 了？ ？（棉花姑娘的身上爬滿了的蚜蟲。 ）你們見過蚜蟲嗎？都在哪兒見過？（2）想象一下這么多蚜蟲在棉花姑娘身上咬它的肉，吸它的血，棉花姑娘會(huì)感到怎樣，它會(huì)想些什么呢？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。 ）（3）哪句話最能體現(xiàn)棉花 姑娘當(dāng)時(shí)的心情， 用“”劃出，反復(fù)讀 讀。(4) 教師范讀 ,學(xué)生領(lǐng)悟感情 ,再自由讀 ,指名讀。 （聽了你們這群棉花姑娘的朗讀，讓我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘們。）（二）緊扣上文，學(xué)習(xí)自然段。（1）棉花姑娘的病這么重，最后到底誰幫助她治好了病呢？課

8、文中哪段告訴了我們？自由讀一讀。（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？誰能向同學(xué)介紹一下七星瓢蟲嗎？（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），能給它換個(gè)詞嗎？（吃驚、驚嘆、驚訝）誰能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話呢？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）（5）出示圖：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？誰能把病好后棉花姑娘的快樂心情通過自己的朗讀表現(xiàn)出

9、來呢？指名讀第六自然段，評(píng)價(jià)。想象一下棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（6） 在這段中你最喜歡的詞有哪些？用“”劃出來，并說說你為什么喜歡它。（7）出示詞組：碧綠碧綠的葉子， 咱們除了說碧綠碧綠葉子， 還可以說碧綠碧綠的什么？出示短語(yǔ)：碧綠碧綠的（）雪白雪白的學(xué)生練習(xí)說：誰能依照這樣的詞也說幾個(gè)？（抓住課文中的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。如：第一自然段中的“多么、盼望、可惡”，第五自然段“很快、吃驚”第六自然段“碧綠碧綠、雪白雪白”等詞，讓學(xué)生在演、讀、評(píng)中，調(diào)動(dòng)多種感官更深入地理解課文，體會(huì)情感，走近文本，與文中的主人精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - -

10、- - - - 第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。）（8）有感情地讀好一、五、六自然段，注意讀出棉花姑娘心情的變化。三、指導(dǎo)生字書寫。棉花姑娘的病治好了，她高高興興地回家了，走之前留下了一項(xiàng)寫生字的任務(wù)，同學(xué)們有信心寫好嗎？（這樣的過渡語(yǔ)顯得極為自然，又能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。）卡片出示生字“只、星

11、” ，有什么地方需要友情提示的嗎？四、總結(jié)全文（結(jié)合板書）今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足” ，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。（拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料到課堂上交流，既可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。）板書設(shè)計(jì)：30棉花姑娘燕子捉空中的飛蟲啄木鳥捉樹干事里的害蟲青蛙捉田里的害蟲七星瓢蟲吃葉子上的蚜蟲棉花姑娘教學(xué)反思棉花姑娘是二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星

12、瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造寬松民主平等和諧的氛圍，通過讀、演、猜、說、賽等形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，取得了精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - -

13、 - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載較好的教學(xué)效果。反思如下：一、形式多樣，趣中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)始終是一年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了避免識(shí)字方式的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。課堂上我采用了嘗試讀、小老師帶讀、個(gè)別讀、開火車等多樣化的形式，既為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示自我，增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)，又能面向全體，照顧中下生的學(xué)習(xí)。尤其是師生“猜口形”游戲，學(xué)生在玩中不知不覺記住了字音，還理解了字義，可謂“ 一舉三得。 “二、品詞析句，體會(huì)情感。抓住課文中的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。如：第一自然段中的“多么、盼望、可惡”，第五自然段“很快、吃驚”第六自然段“碧綠碧綠、雪白雪白”等詞，讓學(xué)生在演、讀、評(píng)中，調(diào)動(dòng)多種感官更深入地理解課文，體會(huì)情感，走近文本，與文中的主人翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。三、挖掘課程資源，擴(kuò)充知識(shí)。教師應(yīng)努力開發(fā)課程資源，把語(yǔ)文當(dāng)作一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料，拓展學(xué)生的視