淺析提升學生英語寫作能力的策略

1、    淺析提升學生英語寫作能力的策略    劉靜【摘 要】 英語寫作能力是學生重要的一項基本能力，它重在考查學生綜合運用英語的能力，這種技能的培養(yǎng)需要我們長期的努力，我們應從教學實際出發(fā)，對學生有計劃、有步驟地進行寫作訓練，強化字詞訓練，加強寫法指導，循序漸進，學生的寫作能力一定會有所提高?！娟P鍵詞】 英語寫作；寫作興趣；詞匯量；循序漸進；寫作習慣；英語日記g63.23 b 2095-3089（2016）13-0-01初中英語寫作是英語聽、說、讀、寫四大基本技能之一，它重在考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學知

2、識進行表達的能力，這種技能的培養(yǎng)并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個中學階段長期的任務，因此，老師要應對學生有計劃、有步驟地進行寫作訓練，以提高學生的寫作能力，下面筆者結合教學實踐，談談提高英語寫作能力的方法策略。1.激發(fā)學生的寫作動機，保持學生寫作興趣在教學過程中，教師要善于激發(fā)學生寫作的動機，通過提供令學生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運動，為什么？假期你有何打算？等）或設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點（如你對星光大道的看法等），使學生產生寫的動機和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。2.強化單詞學習，擴大詞匯量寫作離不開句子，句子離不開單詞，單詞是語言的基本構成單位，

3、要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，沒有詞匯量，寫作就無法進行。這正如無磚無瓦，高樓從何而起？所以要提高寫作能力就首先要擴大詞匯量，在擁有了一定的詞匯量的基礎上再加上一定的寫作技巧，寫作也就不是什么難事了。擴大學生的詞匯量的同時，另一方面強化單詞的學習，掌握單詞的基本用法，加強對同義詞、近義詞的辨別及反義詞學習，深入理解常用詞組和句型的用法，豐富自己的知識，這樣，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性，寫作就會得心應手，而不是力不從心。3.狠抓基礎訓練，強化遣詞造句能力對于初中生來說，在沒有最起碼的英語語言知識，又缺乏有利的語言環(huán)境的情形下，讓學生運用這一語言去寫作，

4、確實是一件難事，是欲速則不達的。只有把基礎知識準確無誤地、透徹地教給學生，并進行一定的基礎訓練才會讓學生學會運用。教材中包含的重要常用詞匯、短語和句型要讓學生充分理解并且自由發(fā)揮，能夠用來造句，表達自己的想法。讓學生學會用英語直接思維來表達的習慣。造句就是一種好辦法，讓學生“從英語中來，回到英語中去?！碑斎辉趩l(fā)學生造句時，教師要先示范，要創(chuàng)造具體的、真實的或半真實的語境。比如講了“stop”這個詞后，老師可以這樣說：“stop talking ， listen to me”. “stop writing.” “stop playing computer games.” “were tired

5、 ，lets stop to rest.”等等之內。再比如講了“would you mind doing something？”之后，老師可以造出以下句子：“would you mind cleaning the blackboard？” “would you mind opening the door？” “would you mind not talking？”然后叫學生互相用這個句型來造出各種各樣有意義的句子，讓學生樂于說，樂于聽，同時也掌握了知識，學會了運用，又不會忘記。當然，在口頭聯(lián)系熟悉之后，再落實到筆頭上，即寫的練習。4.用好聽力材料，擴大知識面新教材每課都有聽力材料，學生可以從

6、中了解英美文化，熟悉英美習俗，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅應要求學生聽懂和復述聽力材料的內容，還要挖掘聽力材料的文化內涵。教師可以采用如下方式處理聽力材料：掌握材料中出現的生詞、詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關系時的正確使用方法；體驗中英文表達方式的差異等。5.背誦、默寫、仿寫、改寫、續(xù)寫課文，循序漸進初中教材每一個單元都有大量的對話短文，對這些語言材料，教師應當選取典型，要求學生背誦，在背誦的基礎上再默寫，同時可以要求基礎差的學生進行仿寫練習，成績好的學生可以對課文進行改寫，加深對文章的理解，提高寫作能力。改寫的方式多種多樣，可以改寫人稱、時態(tài)，也可以改寫文章體裁，

7、或者把對話改寫成記敘文。針對一些看似沒有完成的篇章，也可以叫學生續(xù)寫，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。當然針對這類文章也要精選，不宜過多，否則學生會失去興趣。通過改寫，可以使學生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎。6.培養(yǎng)寫作習慣，加強寫作運用技巧教師要教會學生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關緊要的內容；要抓住不同的文章體裁對時態(tài)選用的特點。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達時常常以一般現在時為主，穿插對過去的回憶（一般過去時態(tài)）和對未來的展望（一般將來時態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過去時為主，因為他們常常記述的是過去發(fā)生

8、的事情，包括即時的感受，也用一般過去時表達；通知、便條等在表達時常常以祈使句為主，用將來時態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當的表達方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時要多從交際角度來考慮。如：在寫信時，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關系，什么是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習慣，是否符合寫信人的身份；認真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。7.采用師評、互評、組評多種批閱方式寫作訓練中，批改是關鍵的環(huán)節(jié)。及時有效的批改和信息反饋，有利于學生解決問題，提高寫作水平。剛開始訓練寫作時，學

9、生還不具備這方面的能力，應由教師給學生批閱，等到一定時機，學生有一定的語言辨析能力，就引導學生互評，教學生批閱的方法?；ピu后可再進行組評，這樣經過反復批閱，學生就能挖掘出文章中的錯誤，一篇文章也就差不多成形了。長此以往，學生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同提高。隨著知識點的反復運用和訓練，學生的選擇題和完形填空題正確率也大大提高了。8.搜尋訓練素材，拓寬學生思維在平時的閱讀訓練中，選一些簡單易懂的文章。引導學生復述、改寫、縮寫、仿寫，還可以給學生介紹一些笑幽默、小故事，讓學生訓練或講述，學生會很感興趣，大大提高寫作技能。通過長時間的指導性訓練，學生在實踐中不僅能熟練掌握一學過的基本句型的正確表達和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。9.堅持寫英語日記，積累寫作成果為了讓學生堅持英語寫作，可經常鼓勵學生寫英語日記。由于初中學生所學知識有限，教師應給予適當的指導和引導?？梢越o學生設置一些貼切學生生活、學生感興趣的話題或編寫有趣的小故事，也可以寫日常