英語語音在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決策略

1、課題編號：jxktxy04-015英語語音在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決策略內(nèi)容摘要義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“英語語咅教學(xué)是英語教學(xué)中 的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為冇效的口語交際打下良好得基礎(chǔ) 語咅知識是英語語咅學(xué)習(xí)的重要組成部分。筆者根據(jù)我國絕大部分地區(qū)的小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對英語語音教學(xué)、小學(xué)英語教師口身素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué) 方法等各方而進行了分析研究，并捉出了建議和改進措施。關(guān)鍵詞：英語語咅教學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀建議改進措施 引言隨著我國基礎(chǔ)教冇改蘋的進一步深入和義務(wù)教冇英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的投入使用，英語已成為屮小學(xué)的重點課程雖然在小學(xué)英語課堂教學(xué)中沒

2、有專門的語音課, 然而英語語音學(xué)習(xí)無疑是小學(xué)英語首要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。它直接關(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的 實現(xiàn)，影響著小學(xué)生英語字母、詞匯及句型、課文的學(xué)習(xí)；同時也是英語聽力能力培養(yǎng)的基 礎(chǔ)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)是必不可少的。然而，從前人的研究和筆者的教學(xué)經(jīng) 歷來看，1=1前小學(xué)英語語咅教學(xué)的狀況并不盡人意，是阻礙小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)最提升的瓶頸問 題。筆者對小學(xué)英語語音教學(xué)和小學(xué)住英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了分析研究，并針對小學(xué)生 聽說讀寫、多媒體教學(xué)資源的利用及多元化評價教學(xué)等方而提出了-些建議和改進措施。 一.英語語音教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性1.1英語語音教學(xué)對小學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的重要性聽力

3、，是利用所掌握的知識和語言技巧去分析聽到的話語，達到理解，獲得信息的一種 主動地心理活動，是英語教學(xué)小四項基本技能z，也是小國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難點。突 破這個難關(guān)，不僅有利于其他單項技能的訓(xùn)練，同吋也為培養(yǎng)學(xué)牛的英語交際能力奠定了良 好堅實的基礎(chǔ)。如果沒有學(xué)習(xí)英語語音，那么在英語聽力能力訓(xùn)練中就會遇到各種困難，不 能準(zhǔn)確地聽咅辯詞和正確地判斷說話者的思想感悄。例如：冇的學(xué)生用中國漢語中的語咅、 語調(diào)來聽英語，結(jié)果好多單詞老是聽不出來，而且在聽音過程中，不由白主地在以輔咅結(jié)尾 的音節(jié)后而加一個元音，如：bag、big會寫成bnge、bige等。因而，英語語音教學(xué)對小學(xué) 生聽力訓(xùn)練具冇十分匝要的

4、作用。1.2英語語音教學(xué)對小學(xué)生張口講英語的重要性在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，讀準(zhǔn)英語單詞的咅是十分重要的。學(xué)過語咅的學(xué)生就會冇感情冇節(jié) 奏地講一口流利的英語，而有的學(xué)生采用漢字注音的辦法來識記英文單詞，他們這些學(xué)生只 注意英文單詞的拼寫不注意單詞的準(zhǔn)確讀音，其至用漢語的語音、語調(diào)來讀單詞。我有一次 在鄰居家小女孩的英語課木上看見許多漢字注音。例如：bus （爸死），desk （爹死咳），woman （污門），dog （多哥），tea （踢）等等。不僅音素不準(zhǔn)而幾還特別好笑。這些以漢字注音來 學(xué)習(xí)單詞的學(xué)生在讀單詞z前，首先在腦海中呈現(xiàn)漢語讀咅，他們識記的程序是“單詞一漢 字注音一單詞”，發(fā)不好音，就聽

5、不懂、讀不好，更談不上交流，還會肓接影響到詞匯的記 憶與積累。更有意思的是學(xué)生用漢字注音還賦有一定的意思。如：how do you do?上面就 注著“好大的油肚”；goodby "狗得拜”；nice to see you!"奶死吐死油”等等。所謂好的不 靈壞的靈，以后學(xué)生遇到就會讀出注音，引起滿堂大笑，讓學(xué)生形成了不良的習(xí)慣。因此, 英語語咅教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用。1.3英語語音教學(xué)對小學(xué)生英語朗讀的重要性朗讀是運用重讀、音變、連讀及語調(diào)等語音手段將語言材料小的思想感情表達出來。如 果沒有學(xué)過英語語音，那么朗讀是不能順利有效地進行的。1.3.1重讀是英語語言中

6、重要的語音現(xiàn)彖。如果沒有學(xué)習(xí)語音，那么在英語閱讀中就不會 冇垂讀、弱讀交錯出現(xiàn)，抑揚起伏，因而也就沒冇了語言的節(jié)奏感。例如：ts this your pencil?是一個問句，但英語屮沒有“嗎”這個單詞，句中的“嗎”是要靠重讀、弱讀表達 出來的。因為重、弱讀不分，就會一個單詞一個單詞的唱，既沒有讀出問號，乂浪費時間， 讓聽者反感，影響教學(xué)效果。有些單詞還會因為重音變化引起的詞意、詞性的變化。比如說, 你對一個不懂語音的學(xué)生說this is an export/' ekspo： t/o學(xué)生雖然知道export的意思, 但他不知道音的變化會引起詞意的變化,不會區(qū)分fekspo： t/與/e

7、ks ' po： t/,誤把名詞譯 為動詞。1.3.2音變與連讀是英語語流中的白然現(xiàn)象，在英語語音教學(xué)中也十分重要。有些學(xué)生對 語音中的變音根木不認(rèn)識，就導(dǎo)致了這些學(xué)牛聽說或朗讀不自然，漢語味很重，英音漢化, 在聽以英語為母語的人講英語時也很困難。如factory這個單詞，它可以讀/' f ktari/,也 可以讀作c fktri/,在別人讀一個音時，他就不懂了，還以為在讀另一個單詞。記得一次 我讓學(xué)生聽寫單詞，其中有一個put up,說了幾遍都沒何人寫出來，有一位學(xué)生就對我說他 們沒有學(xué)過這個短語，還問這個短語怎樣寫。當(dāng)我把put up寫在黑板上后，同學(xué)們說我讀錯 了，我不得

8、不花了半節(jié)課，來告訴他們英語語音現(xiàn)象中的連讀，讓他們明口許多短語可以連讀，如：pm叩對以連讀為/pu： tap/o這些休現(xiàn)了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重耍性。1.3.3語調(diào)是確切領(lǐng)會說話者思想感情的重要途徑。語調(diào)，就是在說英語時冇重讀、弱讀 交錯，抑揚起伏。如：do you have lunch?是一個問仙 但是在英語中沒有“嗎”這個詞, 所以，句中的“嗎”就要靠英語語調(diào)來表達出來。其實，英語的語調(diào)就像-條絲帶，-段歌 曲，詞詞相連，輕的（介詞、冠詞、代詞、連詞、嘆詞）可以輕到兒乎聽不清楚，沒有經(jīng)過 語音學(xué)習(xí)的人一句只能聽到幾個重讀的詞（動詞、名詞、副詞、形容詞、數(shù)詞）。漢語語調(diào) 則像鋸齒，字

9、字另起音，字字清楚。總之,小學(xué)英語教冇是基礎(chǔ)教冇，語音更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好語 音是十分重耍的第一步。語音沒有學(xué)好或沒有學(xué)過的學(xué)生只能用四句話來形容：聽起來云里 霧里，說起來一塌糊涂，讀起來和尚念經(jīng)，寫起來一腐一拐。相反，如果一個人學(xué)好了語音, 有了正確的發(fā)音，流利的語調(diào)，就能利用該種語音進行交際，能夠準(zhǔn)確、迅速的學(xué)好該種語 言，并能把所學(xué)的知識以止確的形式在腦了中儲存下來，以止確的形式使它再現(xiàn)。因此，在 小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的英語語咅,對學(xué)生li后的英語學(xué)習(xí)以及提高英語綜合能力有著 至關(guān)重要的作用。授人以魚，不如教人以漁。英語語音就是這個漁。二英語語音在小學(xué)教學(xué)中存在的

10、問題2.1教師自身語音素質(zhì)偏低小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語語音的黃金時期，小學(xué)生變音能力強，善于模仿，這是他們學(xué)好英 語語咅的優(yōu)勢所在。但是，由于教師的語咅和語調(diào)不正確，學(xué)生一開始就接受了錯謀的讀音, 以至于在以后的教學(xué)小花人力氣也難以糾正錯誤發(fā)音。教師自身語音素質(zhì)偏低直接表現(xiàn)語音和語調(diào)不正確。盡管不少教師畢業(yè)于英語專業(yè)，但 是他們對英語語音基本概念不甚清楚，缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節(jié)奏的概念。另外, 教師的職責(zé)不夠明確。自認(rèn)為教師的職責(zé)就是把自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，但是恰恰相反, 現(xiàn)在教師的任務(wù)是從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、能力形成的促進者、 學(xué)習(xí)資源的提供者和解決問題的幫助

11、者。2.2語音教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體h標(biāo)的要求，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語 課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（教育部，2001）（以下簡稱課標(biāo)）對語言知識中的語音提出二級、 五級和八級的目標(biāo)要求。然而部分教師卻認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)屮加入語咅教學(xué)特別是音標(biāo) 教學(xué)，是加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，人部分小小學(xué)英語教師在小學(xué)英語語音教學(xué)小只講 發(fā)音規(guī)則，兒乎不做發(fā)音示范，而且教學(xué)方法枯燥乏味，沒有靈活性。2.3教學(xué)內(nèi)容處理不得當(dāng)根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為交際工具的語言首先是冇聲語言，文字只 不過是有聲語言的記錄符號，英語也不例外。英語語音作為英語存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是英 語

12、的本質(zhì)，而且是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材（人教版）語音教學(xué)內(nèi)容的 安排分散而且學(xué)程長，歷吋6個學(xué)期才能完成單音、讀音規(guī)則和重音、連讀和失爆等內(nèi)容的 教學(xué)。例如：字母a-/e/. /ci/可能會在三年級上冊里出現(xiàn)，但是字母a屜/等就會出現(xiàn)在四 年級或五年級的內(nèi)容里。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，單咅部分的教學(xué)過于分散，不利于拼讀能力 的培養(yǎng)，教學(xué)效果差。三英語語音在小學(xué)教學(xué)中問題的解決策略3.1系統(tǒng)的語音教學(xué)是方向3.1.1人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”。一、二年級屬于低年段，是英語語音音素 的原始構(gòu)建階段?！奥?、說、讀、寫”四步，是不能同時一起做到的，而h低年段是最早階 段“聽”的輸

13、入階段，主要通過讓學(xué)生多聽、多讀來感知語言。按照孩子的年齡特點，在教 學(xué)小多采用游戲、歌illi和小詩等多樣的教學(xué)方式，使孩子學(xué)習(xí)英語感覺到輕松愉快。由于孩 子年齡小，主動學(xué)習(xí)能力較差，教學(xué)中應(yīng)爭得家長的配合，如設(shè)計英語聽讀記錄卡，記錄孩 子在家聽錄音讀書的次數(shù)，一周才兩節(jié)英語課，在家營造英語語言環(huán)境對感受英語語音很有 幫助。（見表一）周次聽讀次數(shù)星期二三四五六日第一周7第二周7第三周77第二十周7773.1.2三、四年級為中年段，此時已經(jīng)有了一定的語言積累，但英語思維的習(xí)慣述沒有很顯 然，如果此時進行復(fù)雜的音標(biāo)教學(xué)，會一下子加大學(xué)習(xí)的難度，一定程度上會限制了語言的 學(xué)習(xí)。從另方面看，如果這時

14、候不適當(dāng)?shù)亻_始英語語音教學(xué)，等到五、六年級才來突然認(rèn)讀 咅標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相對來說會有點兒滯后。鑒于此，屮年級應(yīng)采用白然拼咅法教 學(xué)（phonics）,自然拼音法是英語系國家近年來主流的教學(xué)法，特別是以發(fā)音為入口，采用 音符記號，跨越音標(biāo)，根據(jù)26個字母與字母組合本身的發(fā)音，建立字母與發(fā)音的感知，真 正做無需音標(biāo)，無需死記碩背，見詞能讀，聽音能寫。從根本上解決學(xué)生的“聾啞”問題。3.1.3小學(xué)階段五、六年級的學(xué)習(xí)要從音符遷移到音標(biāo)，同時學(xué)習(xí)掌握重讀音節(jié)、連讀、升 降調(diào)等朗讀技巧，加人力度強化發(fā)音訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成白拼、自讀的白學(xué)能力（見表 二）。其實，80%的單詞的發(fā)音是有規(guī)律可循

15、的，至于那些特殊的發(fā)音，只要在遇到吋加強 認(rèn)識，認(rèn)讀音標(biāo)詞就不成問題了。通過這樣系統(tǒng)的有階梯的語音學(xué)習(xí)，在整個小學(xué)階段有步 驟地領(lǐng)會英語單詞的發(fā)音，學(xué)生是能夠很容易感知字母在單詞中的發(fā)音的。3.2準(zhǔn)確的語音教學(xué)是保障321小學(xué)英語教師要有白我完善意識，平時要不斷提高白身的英語i i語水平。課程標(biāo)準(zhǔn)明 確要求英語教師“在讀準(zhǔn)音索、單詞、句子和段落的基礎(chǔ)上掌握一些基本的朗讀技巧,對基 礎(chǔ)的語言知識和語音現(xiàn)象要有所了解”。無論你是要講圓潤輕松的美音，還是典型漂亮的英 國口音，都要把每一個單詞都發(fā)清楚和準(zhǔn)確，教給學(xué)生準(zhǔn)確的英語口語，這是最基本的，也 是小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。通常語咅標(biāo)準(zhǔn)、口語流利

16、的老師可以在剛剛和新同學(xué)見面 的頭幾節(jié)課就把學(xué)生深深地吸引住，為以后更好地教學(xué)打下了基礎(chǔ)。3.2.2多采用多媒體的語音教學(xué)資源，為學(xué)牛多提供一些地道純正的語音環(huán)境。教讀課文時 盡量讓學(xué)生模仿錄音跟讀，鼓勵他們?nèi)绱舾浺裟７碌囊荒Ｒ粯?，就說明他們有了一口流利 漂亮的英語了。經(jīng)常在標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境卜-薰陶，讓學(xué)生能夠直接進入英語的表達習(xí)慣中，能 較快地活躍他們的英語思維。3.3趣味的語音教學(xué)是關(guān)鍵3.3.1采用英語歌illi表演和語音教學(xué)的結(jié)合。兒歌是孩子們最快樂的音符，歡快的旋律，能 讓孩子們充滿歡欣。通過學(xué)唱英文歌曲，體會歌里單詞的發(fā)音、音節(jié)的輕重、句子的語調(diào)， 集藝術(shù)性和知識性于一體，能全面培

17、養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，再潛移默化的學(xué)習(xí)英語。3.3.2鼓勵孩了們自己錄制朗讀音帶。學(xué)生內(nèi)心都冇一種自我欣賞、自我肯定的需要。通過 鼓勵他們把£1己的口咅錄制下來，既滿足了他們的心理需要，有直接地促進了他們對h己的 h我糾正，既是一個欣賞的過程，乂是一個不知不覺提高的過程。但是，始終注意對錄音作 業(yè)進行評價與展示，教師的評語中要應(yīng)該反映出肯定好，也指出不足。3.3.3采用口語水平測試與筆試相結(jié)合的多元評價方式?！坝⒄Z是朗讀出來的”。只有改變了 老師對學(xué)生的評價方式，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中重視起來，筆試只是聽音和筆頭方面的考 察，真正能否說出來還得靠口語測試。鑒于口語考試難以實施，可以采用現(xiàn)場口語抽測等形 式?，F(xiàn)場口語抽測容易操作，具有很大的可行性。只要長期堅持下去，形成一種教學(xué)常規(guī), 這對促進學(xué)綸英語口語水平的提高是大有好處的?？倆,英語語音教學(xué)是入學(xué)階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，我們一直希望在小學(xué)階段學(xué)語言的同 時，扎扎實實地進行英語語音教學(xué)，讓孩了們逐步掌握一些英語語音發(fā)音技巧，懂得一些科 學(xué)的語咅發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見詞讀咅、聽咅辯詞的基木能