淺析幼兒園音樂課程游戲化

1、    淺析幼兒園音樂課程游戲化    張?jiān)谰阦616       a2095-3089（2019）17-0264-01幼兒園音樂課程教育，是整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容之一，它是通過(guò)音樂的形象思維來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的智力開發(fā)，也就是說(shuō)，它必須是以引導(dǎo)幼兒參與唱歌、音樂律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂實(shí)踐活動(dòng)為基本教育內(nèi)容，以期在教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。我們都知道，游戲是孩子的天性，幼兒的學(xué)習(xí)和生活都離不開游戲。游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式，它符合兒童的本性，能給幼兒帶來(lái)歡樂和滿足。由此我們可以說(shuō)，幼兒園音樂課程

2、游戲化，適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把游戲這種自由、自發(fā)、自然的活動(dòng)引入音樂教學(xué)，能夠滿足幼兒多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。一、教學(xué)內(nèi)容的游戲化1.教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，切合幼兒的興趣點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)務(wù)必要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要以幼兒可以理解的事物作為素材進(jìn)行教學(xué)。并且，選材內(nèi)容要著眼于幼兒的興趣傾向，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。然后，在此基礎(chǔ)上以游戲?yàn)橹骶€開展活動(dòng)。例如，我們都知道丟手絹這首歌曲伴隨著一個(gè)民間游戲，所以在新授丟手絹這首歌曲的時(shí)候，可以加入丟手絹的游戲環(huán)節(jié)，讓小朋友們圍成一個(gè)大圓圈并讓其中一個(gè)小朋友在圓圈外丟手絹，以這樣的游戲方式，

3、孩子們?cè)谶叧呁嬷芯湍苷莆照赘枨??！笆纸仭笔怯變菏煜さ臇|西，“丟手絹”的游戲又是孩子們所感興趣的，因此，這樣的游戲方式不僅易于幼兒掌握新知，也讓孩子們對(duì)音樂有了一個(gè)具象的理解。還有常見的傳統(tǒng)游戲歌曲猜謎歌、手指游戲歌、跳皮筋歌等。再如龜兔賽跑是音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，兒童在欣賞音樂的同時(shí)，根據(jù)樂器演奏所表現(xiàn)的角色內(nèi)容，可自發(fā)地投入到音樂游戲中，有的扮演小兔、有的扮演烏龜，在自由愉快的游戲中展現(xiàn)自己;在自由愉快的游戲中提高音樂的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力;在自由愉快的游戲中獲得參與游戲的興趣與樂趣。2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)富于趣味性和情境性。在音樂活動(dòng)正式開展之前，先將音樂故事情境化，以音樂的故事情

4、節(jié)來(lái)感染幼兒，激發(fā)他們的興趣。將音樂故事情境化，添加角色與情節(jié)，能夠加強(qiáng)音樂活動(dòng)的趣味性，使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和感受，從而取得最佳的教學(xué)效果。在情境中，不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只需用優(yōu)美的歌曲來(lái)填充，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中。例如，在組織熊和小孩的歌唱活動(dòng)時(shí)，可以利用豐富的歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)大森林的情境，添加小鳥、小兔、小熊、小朋友等角色，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行角色扮演游戲，如小鳥可以叫喳喳，小兔可以蹦蹦跳，小朋友們歡快地在大森林里翩翩起舞。還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行角色互換，讓孩子們?cè)诟璩顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)，去感受不同角色在音樂中的不同情緒和肢體動(dòng)作，以達(dá)到音樂能力的

5、多元化發(fā)展。這樣，將大森林的情境始終貫穿在活動(dòng)中，課堂氛圍活躍而融洽，孩子們也能很快地融入到活動(dòng)中，從而使孩子們的音樂能力得到了訓(xùn)練和提高。二、教學(xué)輔助材料的游戲化1.多樣的音樂玩具，讓音樂更有趣。在生活中有很多東西都能夠發(fā)出聲音，可以為幼兒準(zhǔn)備一些發(fā)聲器材，如盆、罐、瓶、鈴鐺、碗、紙、塑料制品等，并提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓幼兒自由地探索這些器材，利用這些他們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到的器材發(fā)出各種不同的聲音，并在此過(guò)程中逐漸辨識(shí)聲音的屬性，知道聲音有輕有重、有高有低，有的尖銳，有的低沉等等。除了這些發(fā)生器材，在打擊樂演奏活動(dòng)中幼兒還會(huì)接觸到各種各樣的打擊樂器，如雙響筒、鈴鼓、沙球、三角鐵、碰鈴、小鼓等等。在

6、活動(dòng)一開始可讓幼兒隨意地探索和敲打，在任意敲打的過(guò)程中用自己的方式去體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏，去想象音樂中的世界。有了親身感受之后，可以讓幼兒進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確的、有節(jié)奏的敲打。由此，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種樂器的音色及其表現(xiàn)力的敏感性，初步發(fā)展幼兒對(duì)多聲部音樂的感受力。2.巧用特殊符號(hào)，讓音樂更形象。從某種程度上我們可以說(shuō)，音樂是一種抽象的藝術(shù)。而幼兒的思維是以具體形象思維為主的，因此，可以用一些自創(chuàng)的符號(hào)和圖形來(lái)幫助孩子們理解音樂，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，可愛有趣的圖形比空洞的說(shuō)教更容易使他們接受。三、教學(xué)方法的游戲化1.邊玩邊學(xué)，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。由于游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平與能力的重

7、要活動(dòng)形式，能有效地滿足幼兒的需要，因此，在音樂活動(dòng)中，教師要注意讓游戲貫穿其中，使幼兒能夠輕松地獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。例如，在音樂欣賞活動(dòng)挪威舞曲中，根據(jù)樂曲aba的結(jié)構(gòu)以及a段旋律比較輕快活潑、b段旋律比較激昂強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師可以引入鴨媽媽帶著小鴨子們?cè)诤舆呁嫠挠螒?。在第一段音樂中，天朗氣清，鴨媽媽帶著小鴨子們歡快地在河邊散步、在河里游水或嬉戲;在第二段音樂中，天氣變了，突然刮起了大風(fēng)，鴨媽媽帶著小鴨子們躲到大樹下靜止不動(dòng)，等待強(qiáng)風(fēng)刮過(guò);在第三段音樂中，大風(fēng)停了，鴨媽媽又繼續(xù)帶著小鴨子們?cè)诤舆吷⒉?、在河里游水或嬉戲。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，時(shí)時(shí)能聽到幼兒的歡笑聲，整個(gè)音樂活動(dòng)自始至終沉浸在歡樂的氛

8、圍中，孩子們也能輕松地掌握旋律以及樂曲aba的結(jié)構(gòu)。還有在音樂游戲跳跳糖中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記得特別牢。因?yàn)椋涸谕嬷袑W(xué)，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行探究。音樂能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)課程游戲化教學(xué)中。而幼兒的音樂能力往往受到心理發(fā)展水平的制約，以及知識(shí)水平、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)、音樂修養(yǎng)的限制，使幼兒的音樂能力很有局限性。因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和欣賞音樂的過(guò)程中，通過(guò)聽覺上的感受來(lái)體驗(yàn)音樂的美，借助聯(lián)想和想象來(lái)理解和感受音樂作品中更具體、更生動(dòng)的音樂形象，從而體

9、驗(yàn)音樂作品所表達(dá)的思想情感和意境。2.靈活正確的示范，引導(dǎo)幼兒想象與創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意為幼兒提供良好的示范，提供的方式要正確、謹(jǐn)慎、恰當(dāng)。模仿是幼兒的天性，也是幼兒平時(shí)喜歡做的事，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為幼兒提供生動(dòng)、正確的示范極為重要。比如，在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，教師的范唱必須注意節(jié)奏的正確，聲音要響亮，確保每個(gè)幼兒都能聽清楚。當(dāng)然，純粹的機(jī)械模仿是不可取的，因此，在歌唱活動(dòng)中，教師常常會(huì)讓幼兒自己嘗試創(chuàng)編動(dòng)作或歌詞。3.注意音樂活動(dòng)中各種元素的相互滲透以及各學(xué)科之間的相互融合。在幼兒園音樂活動(dòng)中，歌曲、律動(dòng)、舞蹈、游戲是可以相互滲透的，彼此之間并沒有明確的界限。如歌曲找朋友，在幼兒學(xué)會(huì)歌唱的基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)