淺析初中數學高效課堂教學方法

1、    淺析初中數學高效課堂教學方法    王碧青摘 要：初中階段的數學學習是培養(yǎng)學生良好習慣，為日后數學學習奠定基礎的過渡時期。數學教師根據此階段的學生制定相應的教學目標，優(yōu)化教學設計，在數學課堂教學中將數學基礎知識、數學思維、數學能力等滲透到教學中，能提升數學課堂教學質量，提升課堂教學效果，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。關鍵詞：初中數學;數學教學;教學質量;高效課堂;隨著社會的發(fā)展，學生思想意識的進步，傳統(tǒng)的教學理念中實施題海戰(zhàn)術和填鴨式教學方式已經無法適應現代化教育的要求，需要數學教師結合現代教學方法，優(yōu)化數學課堂教學內容，提升數學課堂教學

2、效果，構建高效課堂。一、創(chuàng)新課堂教學，提升學生注意力數學教學不再是枯燥乏味的課堂基礎知識的傳授課程，而是讓學生們能夠積極主動地參與到知識的生成中，進行自主探究式學習。數學教師構建有效的課堂問題，學生們被教師的問題深深吸引主動進行思考，在層層預設的課堂問題中實現知識的升華。1數學教師在課堂導入環(huán)節(jié)和課堂教學細節(jié)中以詼諧有趣的教學語言和動作吸引學生的注意力，讓學生們進入情境教學的內容中，用數學問題解決生活實踐中的難題，能提升學生的實踐能力和應用能力，讓學生學以致用。比如，在讓學生們認識等腰三角形對稱概念的教學中，數學教師注重學生學習的參與性，豐富教學的形式，讓學生們拿出一張紙、尺子、剪刀等進行繪圖

3、和裁剪，讓學生們在動手操作中體會等腰三角形的構成，理解三角形的繪制方法。讓學生們將制作的等腰三角形進行對比和觀察，提出自己的新發(fā)現。學生們在觀察和猜測中培養(yǎng)了總結能力，在體驗學習的過程中體會到合作的樂趣。二、在課堂互動中，提升學生的參與度初中數學教師在教學中采用多種形式的合作交流式學習活動，能提升學生的學習熱情，讓學生們在思想碰撞中互相啟發(fā)，互相引導，形成良好的團結協作能力，培養(yǎng)責任意識和合作意識。數學教師在教學中給學生明確的學習目標，讓學生以小組合作的方式開展協作學習，學生們參與到課堂教學中進行辯論、討論和交流，能提升學生的綜合的表達能力和判斷力，鍛煉學生邏輯思維能力。例如，數學教師在二元一

4、次方程教學中，讓學生們自主歸納二元一次方程的概念，并讓學生在小組討論中總結二元一次方程的主要特征，學生們在討論中出現對“含有未知數的項的次數”具體概念認知上的沖突。教師讓學生們以舉例子的方式驗證自己的觀點讓“項的次數”更加形象化，最后，數學教師讓列舉多個方程讓學生們判斷是否屬于二元一次方程。學生們在跟一元一次方程解法的類比中，逐漸體會二元一次方程的本質。三、利用先進教學技術，為高效課堂奠定物質基礎數學教師引入多媒體技術進行生動形象的教學，以聲畫結合的方式進行數學教學，采用慕課、翻轉課堂、微課等多種形式的教學能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩，學生以飽滿的熱情參與到充滿新鮮感的數學教學中

5、能實現教學質量的提升。另外，多媒體技術能將抽象復雜的數學概念以生動直觀的方式呈現出來，降低學生學習的難度。例如，數學教師讓學生認識在同一直角坐標系中物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的教學中，為了讓學生形成初步的空間觀念，發(fā)展學生形象思維。數學教師讓一名學生獨立利用電子交互白板以坐標定點的方式進行連接圖形，畫出自己星座的圖形。接著，完成變化作圖，多媒體給學生們呈現星座圖形變化的過程，學生們在高昂的興趣中進行確定點、連線、圖形比較的學習，攻克了學習的難點，發(fā)揮了學習的主體性地位，培養(yǎng)學生的數形結合思想。四、加強訓練，培養(yǎng)學生的數學思維能力初中數學課堂教學不是讓學生在題海戰(zhàn)術中掌握所有題型的解

6、題思路，而是讓學生們形成良好的思維習慣，掌握科學的學習方法，能夠舉一反三，2利用發(fā)散性思維提升學習效率，節(jié)省學習時間。數學教師在教學中不僅要注重知識的傳授和技藝技能的提升，還要重視學生的數學思維能力的培養(yǎng)，讓學生以數學思維去看待遇到的數學問題，提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生將理論知識運用到實踐中，提升數學教學的有效性。例如，在讓學生們認識平面幾何的教學中，數學教師有意識地讓學生們進行圖形之間的平移、對稱、旋轉和相互變換，提升學生的思維轉化能力，讓學生學會融會貫通，學以致用。在教學中，數學教師讓學生能夠主動提出問題，全面思考問題，追根溯源的分析問題，采用多種方法去解決同一個問題，讓學生的思維在猜測、聯想、歸納中實現思維的飛躍。數學教師在教學中以積極愉悅的主觀情緒進行課堂的傳授能夠直接感染學生，提高課堂信息的輸入。在新課標的理念下，采用靈活開放的教學方式，對教材內容進行個性化加工，準確把握教學的難點和重點進行教學設計，使學生在輕松地氛圍中習得知識，增加數學課堂教學的魅力，令學生主動投入到自主學習中，以飽滿的熱情跟同學進行合作學習。學生們在潛移默化中形成善于思考，自主預習