小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討

1、 小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高各種能力和鍛煉綜合素質(zhì)的主要方式，其有效性體現(xiàn)在使教學(xué)目標落到實處，使學(xué)生獲取知識的能力得到提升。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為擺在每個教育工作者面前的重大課題，教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢利導(dǎo)，不斷改善英語教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世

2、界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價教學(xué)有沒有成效的唯一指標。教學(xué)有沒有成效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效地促進學(xué)生發(fā)展、有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱為有效教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對如何提高小學(xué)英語課堂的有效性提出自己的看法。一、師生和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真

3、誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！?可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動、愉快地學(xué)習。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于融洽的師生關(guān)系，教師不僅要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的學(xué)習、身體和心理，而且要尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們，不要挫傷他們的積極性。育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。根據(jù)小學(xué)生的生理和心

4、理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到在課堂教學(xué)中，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習中大膽嘗試；要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；要善待學(xué)生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習習慣。教師要將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥下，互相學(xué)習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神2。二、學(xué)習興趣是有效教學(xué)的前提小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。在實踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的樂接受性。事實上，學(xué)生一旦從內(nèi)心體會到了學(xué)習的趣味，就會自

5、主地以高漲的熱情去關(guān)注學(xué)習內(nèi)容，有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體感受，讓他們體驗到學(xué)習過程中的成功和快樂。一個好的英語教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，促使學(xué)生保持較佳的學(xué)習狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，教師必須不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學(xué)習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。例如，筆者在講授五年級上冊unit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機器人、家務(wù)機器人、昆蟲機器人的視頻，以高

6、科技為向?qū)?，使得學(xué)生的學(xué)習興趣大增。三、課堂內(nèi)外的有趣活動是有效教學(xué)的重要形式1.課內(nèi)活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。教師要在遵循小學(xué)生的語言學(xué)習規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性。同時，還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個活動在教學(xué)目標下有機地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達成教學(xué)目標，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者認為，利用對話、表演等

7、課堂活動形式，增強學(xué)生的學(xué)習體驗，教師要做到以下幾個方面: 鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對話大意，為語言表達奠定基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式，對所學(xué)對話進行靈活運用；鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對文本內(nèi)容進行表達；教師參與到學(xué)生的學(xué)習實踐活動中，為學(xué)生的對話練習提供必要的幫助和指導(dǎo)。筆者在實踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請學(xué)生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進行展示2.課外活動。高效的英語課堂教學(xué)不僅要在課堂上進行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動的設(shè)置上。

8、學(xué)生學(xué)習的新知識如果得不到及時復(fù)習，很可能下次上課時就忘記了，這時，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。英語是一門語言，僅僅會背單詞、說句子是遠遠不能熟練運用這門語言進行交際的，所以要培養(yǎng)學(xué)生說英語，用英語進行對話的能力?？梢栽趥鹘y(tǒng)的小游戲中，穿插進上課學(xué)習的新詞語、新句子，學(xué)生在玩的時候也學(xué)會了用英語表達，鍛煉了說的能力。另外，教師還可以幫助學(xué)生組織課余的英語朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了他們英語的實際運用能力3。四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或

9、模擬生活場景，使該情境具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達交流?！?這種練習方法貼近生活，能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。英語學(xué)習缺乏一定的語言氛圍，往往會造成學(xué)生遺忘很快以及不敢開口的情況，因此，英語課必須設(shè)計適當?shù)幕顒雍颓榫?，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感受到學(xué)習英語的樂趣。情境化教學(xué)不僅能夠營造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語言學(xué)習環(huán)境，促進教學(xué)的有效進行。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習活動掌握基本的知識

10、和技能，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。例如，筆者在教學(xué)五年級上冊unit14 they are visiting the zoo時，設(shè)置了以下幾個場景，請學(xué)生們思考如何進行言語對話a boy gives some bananas to the monkeys；an uncle throws rubbish on the grass in the zoo；a man steals a ride when entering the zoon gate。但現(xiàn)實中，常?？梢钥吹揭恍├蠋熢谡n堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學(xué)生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，卻偏離了教學(xué)目標，使一堂課看似很熱

11、鬧，學(xué)生卻未掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又符合教學(xué)目標的要求，但在操作過程中又顯得牽強附會，因為該情境在現(xiàn)實生活中根本就不會發(fā)生，與學(xué)生的實際生活相脫離。所以，情景教學(xué)還需要注意以下幾個問題：情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知水平；情境創(chuàng)設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標；情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活；情境創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)分層教學(xué)。五、教學(xué)評價是有效教學(xué)的重要途徑教學(xué)評價目的有兩個方面：一是通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一?？傊?，提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動達到教學(xué)目標，促進學(xué)生的發(fā)展。參考文獻：1李芒，時俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計分項中的教學(xué)策略學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型