對(duì)優(yōu)化息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、打造高效信息技術(shù)課程的幾點(diǎn)思考南縣三完小 陳珍作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，每個(gè)人都希望提高自己的教學(xué)效果，使自己所教的學(xué)生能有所收獲，每位信息技術(shù)教師都在自己的工作中嘔心瀝血、辛勤耕耘，為信息技術(shù)教學(xué)盡自己的綿薄之力。我十多年的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合南縣的課改模式，對(duì)打造高效信息技術(shù)課程進(jìn)行了一些嘗試，和大家一起來(lái)分享。一、把握全局，抓住細(xì)節(jié)一個(gè)課堂，五六十位同學(xué)，五六十臺(tái)計(jì)算機(jī)，再加一位老師，可以說(shuō)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)了，而且第個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思維和行動(dòng)，為了有效的組織教學(xué)，必須形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，否則，整個(gè)課堂就會(huì)象一盤(pán)散沙，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。為了達(dá)到把握全局的目的，在教學(xué)過(guò)程中

2、必須做到任務(wù)要明確，目標(biāo)要具體。在剛開(kāi)始上課的階段，老師就把該堂課的主要任務(wù)分配下來(lái)，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)講清楚，這樣，師生們就會(huì)朝一個(gè)目標(biāo)努力，就會(huì)形成一個(gè)整體。但是，由于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)體差異，使得任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和最后的任務(wù)評(píng)價(jià)不可能有統(tǒng)一的方法和標(biāo)準(zhǔn)，這就要求老師能因人而異、因事而異，抓住細(xì)節(jié)，把工作做好。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，老師要細(xì)心觀察，對(duì)那些具有創(chuàng)新思維、方法的同學(xué)能及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)那些方法不對(duì)的同學(xué)要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)也要做到細(xì)致，每個(gè)作品肯定都有其優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不同的作品，要仔細(xì)找出其閃光點(diǎn)及不足的地方，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己還有哪些方面

3、須要改進(jìn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)畫(huà)圖 的鉛筆工具、橢圓工具和矩形工具的內(nèi)容時(shí)，首先我就給學(xué)生提出明確的任務(wù)：用我們所學(xué)的這幾個(gè)工具畫(huà)一個(gè)動(dòng)物（熊貓、企鵝、小鴨子），當(dāng)我講完這三種工具的使用方法后，同學(xué)們的激情很高，紛紛開(kāi)始動(dòng)手操作，在同學(xué)們動(dòng)手的時(shí)候，我就在教室里巡視，我看到有的同學(xué)用橢圓工具畫(huà)出一個(gè)小橢圓，再用箭頭工具把它拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的，特像竹葉；有的同學(xué)用鉛筆工具畫(huà)竹葉也畫(huà)得很好，我對(duì)這些情況及時(shí)的提出了表?yè)P(yáng)。而有的同學(xué)用圓角矩形畫(huà)出小鴨子的身體就很勉強(qiáng)了，我就給他示范，用其他工具來(lái)畫(huà)的效果。每位同學(xué)的作品我都給他們中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)做得不滿意的地方學(xué)生絕大多數(shù)都能及時(shí)改正，這樣一節(jié)課下來(lái)

4、，這幾個(gè)工具的應(yīng)用學(xué)生就很熟練了。二、整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。我主張“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對(duì)自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要整個(gè)學(xué)期的課程一起設(shè)計(jì)，甚至是整個(gè)學(xué)年或者是整個(gè)小學(xué)階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)新的主題強(qiáng)化學(xué)過(guò)的知識(shí)技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識(shí)，深化教與學(xué)的過(guò)程。在小學(xué)學(xué)習(xí)用Word制作表

5、格中有幾個(gè)關(guān)鍵的步驟，第一步，創(chuàng)建表格，在表格中選擇列數(shù)和行數(shù) 第二步，在表格中輸入數(shù)據(jù)，完成表格后再對(duì)表格進(jìn)行格式設(shè)置，設(shè)置字體字號(hào)，調(diào)整列寬，選擇居中，表格制作完后要保存。在教學(xué)過(guò)程中，老師要先示范，學(xué)生再根據(jù)老師的要求完成制作表格的任務(wù)，制作完成后老師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行檢查，并表?yè)P(yáng)一些完成得比較好的學(xué)生，鼓勵(lì)那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，然后要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)。下一節(jié)課的學(xué)習(xí)是上一節(jié)課的延伸，就是這種循序漸進(jìn)的方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，并且使知識(shí)得以鞏固、內(nèi)化?？梢钥吹?，通過(guò)“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”，課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。 三、理論聯(lián)系實(shí)際，在應(yīng)用中提高在教

6、學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到，將來(lái)也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。首先，在教學(xué)中要做到“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。在以前的教學(xué)中，我采用的教學(xué)方法多是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別；按書(shū)上安排的知識(shí)結(jié)構(gòu)照本宣科、按部就班，結(jié)果致使學(xué)生一開(kāi)始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來(lái)高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門(mén)課深不可測(cè)，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)。后來(lái)我慢慢地嘗試改變這種方法，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，結(jié)果證實(shí)這種方法更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的興趣慢慢提高了，學(xué)習(xí)效果也有明顯的

7、好轉(zhuǎn)。例如在教“路徑”的概念時(shí)，原來(lái)我都是按照先講解路徑的概念，再舉例講解路徑的具體含義，最后學(xué)生練習(xí)體會(huì)路徑的含義；后來(lái)我改為先以學(xué)生學(xué)過(guò)的文件的打開(kāi)與保存入手，通過(guò)解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問(wèn)題入手，引出路徑的概念，結(jié)果教學(xué)效果比第一種方法好得多，學(xué)生很快就理解了路徑的概念。其次要做到“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，讓它為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。在學(xué)習(xí)了Word就要求每個(gè)同學(xué)為自己的學(xué)習(xí)情況做一份表格，把自己本學(xué)期的各科每次考試的成績(jī)輸入，然后再促成到電腦的F盤(pán)里。在學(xué)習(xí)了PPT制作簡(jiǎn)單課件后，要求每個(gè)同學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，并和其他同學(xué)交流看看誰(shuí)做得更有水平更美觀。四

8、、轉(zhuǎn)換角色，教學(xué)相長(zhǎng)在以前教學(xué)中，我們總是自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競(jìng)爭(zhēng)者。在對(duì)基本的概念、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，你是設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，你和他應(yīng)該是合作者、競(jìng)爭(zhēng)者，當(dāng)你對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行

9、評(píng)價(jià)的時(shí)候，你又變成了學(xué)習(xí)者；在不同的過(guò)程中，你應(yīng)當(dāng)扮演不同我角色，只有這樣，學(xué)生才能把你當(dāng)朋友，學(xué)生的心扉才會(huì)向你敞開(kāi)，你才能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，才能對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的糾正，教學(xué)效果才能大幅度提高。五、解決好學(xué)生的愛(ài)好與課程教學(xué)的矛盾我們信息技術(shù)教師在一起總是感嘆：我們要教的內(nèi)容學(xué)生不愛(ài)學(xué)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容不是我們要教的！我們所教的內(nèi)容都有教材，有一定的教學(xué)任務(wù)，老師必須完成教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生感興趣的是上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)。矛盾既然已經(jīng)存在，就得有解決矛盾的方法，在過(guò)去的教學(xué)中我想了許多方法讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛(ài)好統(tǒng)一起來(lái)以提高教學(xué)效果。你們不是想上網(wǎng)聊天嗎？那好，只有那些打字速度超過(guò)了每分鐘30個(gè)字的同學(xué)才能聊，這樣每個(gè)同學(xué)都拼命練習(xí)打字，那么漢字輸入這部分教材任務(wù)就很好的完成了。你們不是想玩游戲嗎？好啊，只要你們把“字母塔”這個(gè)程序編出來(lái)，讓我看到一個(gè)完整的字母塔那你就可