探討高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

1、    探討高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考    徐偉芳摘 要：高中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中難度較高的階段，學(xué)生通過初中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在高中階段會涉及到更大的詞匯量和語法項目，這些內(nèi)容的統(tǒng)一教學(xué)和考察，就是英語閱讀。當(dāng)前我國高中的英語閱讀篇幅明顯增多，閱讀信息與內(nèi)容需要學(xué)生有技巧的篩選，對學(xué)生閱讀能力與閱讀技巧的要求更高。本文從當(dāng)前高中閱讀當(dāng)中的教學(xué)問題進(jìn)行分析，為高中英語閱讀家教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行策略探討，現(xiàn)報告如下。關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略；現(xiàn)階段問題：g632 ：b ：1002-7661（2016）02-257-01隨著我國與全球的合作和交

2、流越來越多，英語在我國日常生活與工作當(dāng)中的優(yōu)勢也越來越大，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中對英語的需求越來越高。我國學(xué)生在初中階段開始進(jìn)行較為系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)，在高中繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生需要在高中階段學(xué)習(xí)大量的詞匯和語法，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的壓力，當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中，有一些教學(xué)策略與技巧非常適用，但也有一些問題存在，對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，能夠提升高中英語閱讀教學(xué)的效果，更好的幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力與水平。一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)問題探究1、閱讀教學(xué)方式較為單一當(dāng)前的高中英語教學(xué)任務(wù)繁重，對閱讀教學(xué)方式較為單一，這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的教學(xué)方式僅為學(xué)生讀、教師講。教師在講解文章時將文章內(nèi)

3、的詞匯與語法詳細(xì)講解，將閱讀課變成了“詞匯課”或“語法課”，學(xué)生在大量記憶單詞和語法的同時，對閱讀能力與閱讀技巧沒有提高，甚至于有學(xué)生在學(xué)習(xí)過后沒有明白文章大意的情況出現(xiàn)。2、閱讀材料內(nèi)容模式化當(dāng)前我國的高中閱讀教材的模式化非常嚴(yán)重，即使經(jīng)過改革，其內(nèi)容也無法跟進(jìn)時代的步伐，許多文章為了達(dá)到教學(xué)要求，均采用相同的寫作形式，文章模式化嚴(yán)重的問題對學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生了極大的影響，使學(xué)生閱讀課的興趣降低，間接地影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。3、重技巧，輕能力許多教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時，對學(xué)生大量的灌注閱讀技巧，并以高考得分為目標(biāo)，將技巧應(yīng)用在閱讀文章當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師講授的技巧進(jìn)行答題，但對于學(xué)生的閱讀

4、能力則沒有提高，學(xué)生一旦遇到體裁不同的文章，其閱讀能力無法滿足答題所需，造成學(xué)生失分的同時，閱讀質(zhì)量也極大的下降。二、提高高中英語閱讀教學(xué)策略探究本文結(jié)合how daisy learned to help wild life？這篇文章進(jìn)行閱讀策略的探究。1、教師要重視學(xué)生的自我閱讀針對教師教學(xué)方式單一的問題，教師應(yīng)充分的理解閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)生自主性的重要性，在教學(xué)過程中應(yīng)充分的實踐自主閱讀，讓學(xué)生能夠有足夠的時間閱讀文章，教師在進(jìn)行文章的講解前，讓學(xué)生先行閱讀文章，教師在學(xué)生閱讀文章后進(jìn)行知識點的講解，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生的參與性，對提高學(xué)生閱讀能力，減少學(xué)生對閱讀課的抵觸情緒有非常大的幫助，

5、如果文章篇幅過長造成學(xué)生疲勞，教師可以將文章有技巧的區(qū)分，或選擇適宜的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此提高學(xué)生的自我閱讀能力。例如在進(jìn)行教學(xué)過程中，如果是敘述文，可以按照extensive reading intensive reading的方式進(jìn)行，教師首先通過文章題目進(jìn)行提問，讓學(xué)生對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，在進(jìn)行how daisy learned to help wild life？這一文章時，教師可以首先提問”what did you learn from the article？”。此時，學(xué)生就會帶著問題進(jìn)行閱讀，找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句”wild life”和“daisy help wild li

6、fe”等，這就是extensive reading的目的。而在學(xué)生大致瀏覽了文章，找到文章的主要內(nèi)容后，教師則開始進(jìn)行文章主要知識點的講解，此時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行intensive reading，既使學(xué)生了解了文章的整體涵義，也能夠使學(xué)生掌握到文章的主要知識。2、重視閱讀方法培養(yǎng)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，往往重視閱讀技巧，對閱讀方法的教學(xué)較為忽視，這與高中閱讀教學(xué)任務(wù)繁重有一定的關(guān)系，但也與高考有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只掌握技巧而無閱讀方法，對學(xué)生的閱讀能力提高有巨大的影響。教師應(yīng)教會學(xué)生在不認(rèn)識生詞的情況下去了解文章的大意，使學(xué)生能夠通過文章的大意和整體思想猜測生詞的涵義，這種學(xué)習(xí)方法比教師單純講解生詞和

7、語法更為高效。特別是對有引申意義的詞匯，學(xué)生能夠更好地理解，例如在進(jìn)行how daisy learned to help wild life？這篇文章時，教師在閱讀過程中可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引申意義的詞匯的理解，學(xué)生可以在閱讀和分析過程中盡量的尋找有引申意義的詞匯。學(xué)生可以找到的詞匯例如”rain forest”的引申含義為”habitat”，而”drugs”的引申涵義則是”all the elements”而非僅僅指代“by products”，學(xué)生通過這些引申詞匯的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解文章的主體和大意。3、利用現(xiàn)代科技豐富的教學(xué)資源我國的教學(xué)資源隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步發(fā)展更為全面，科技含量也越來越高，目前大部分高中學(xué)校已經(jīng)普及了計算機技術(shù)，利用這些技術(shù)，為學(xué)生帶來一堂生動的，光影結(jié)合的閱讀課，能夠極大的提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，例如在進(jìn)行how daisy learned to help wild life？這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將人類活動對動物的影響利用圖片或視頻形式播放出來，特別是文章當(dāng)中提到的”rain forest”，進(jìn)行圖片的展示。而在進(jìn)行文章的總結(jié)和梳理過程中，教師也不必將文章的最后梳理放在黑板上，而是通過ppt課件的形式在屏幕上展示，既節(jié)