應用型高校大學生科研意識培養(yǎng)研究

1、    應用型高校大學生科研意識培養(yǎng)研究    黃昌源科研意識是從事科學研究的人們探究和認識未知的察覺和主動性，而科研意識的高低和強弱直接關系到科研工作能否順利開展，很大程度上影響著新理論和新技術的產生以及生產力的提高。本文結合南寧學院大學生科研意識培養(yǎng)教育教學實際，剖析應用型高校在培養(yǎng)大學生科研意識教育教學工作中存在的現(xiàn)實問題和原因，探討如何有效、科學和質量的培育大學生科研意識，提高科研素養(yǎng)，并提出應用型高校大學生科研意識培養(yǎng)創(chuàng)新實效的建設性意見和措施。南寧學院自2013年初被教育部遴選為應用技術大學試點高校以來，堅定辦學方向和理念，不斷地探索和實踐教

2、學改革和教改成效，探索構建穩(wěn)健的應用技術大學人才培養(yǎng)模式，推動南寧學院育人質量的提升。南寧學院堅定地走應用技術大學的道路，以培育學生高質量、強實踐的應用水平為抓手，注重實踐育人，致力于培育具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才?？茖W研究根據其目的、任務和方法的不同特點，涉及廣泛的工作領域，大致劃分為探究新理論和新原理的基礎研究、把新理論和新原理應用于特定目標的應用研究、把基礎研究和應用研究應用于生產實踐的開發(fā)研究三種類型。近年南寧學院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，引起師生對科學研究的思考熱潮，雖然學生在基礎研究方面鮮有成果，但在應用研究和開發(fā)研究方面的成果逐漸有數(shù)量的積累，然而南寧學院不得

3、不面對學生科研意識薄弱、科研成果質量低、學生整體科研水平偏低的現(xiàn)實問題。雖說南寧學院依托應用技術大學人才培養(yǎng)目標側重培育學生高強的應用水平，但也不能輕視培育學生的科研水平，促進南寧學院的綜合實力和人才培養(yǎng)質量的提高。1 南寧學院科研意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析1.1 學生缺乏科研的信心大學生具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的群體，已經擺脫了初高中階段的慣性思維主導力，經過訓練與指導能夠跨入科學研究的門檻。目前南寧學院學生整體對科研的認識程度不夠，不了解科研的分類和具體操作流程，科研技能掌握不高的局面，首先學生對科學研究的熱情不高，沒有足夠的耐心和覺察性，主觀上直接影響學生的科研意識培養(yǎng)效果，阻礙了學生自我專業(yè)

4、成長。其次學院對不同年級的學生缺乏階段性科研意識培養(yǎng)，只有小部分教師會在日常授課過程融入“教學+科研”，安排學生撰寫小論文作為結課作業(yè)，然而大部分教師則是直接指導臨近畢業(yè)的學生撰寫畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計，學生自身卻沒有良好的科研素養(yǎng)和科研知識儲備順利完成畢業(yè)論文/報告的撰寫，由此導致部分學生出現(xiàn)過量摘抄網文甚至花錢請人代寫的情況。再者，學院沒有營造良好的科研環(huán)境，沒有能夠激起學生的熱情和引導學生對科學研究的思考意識培養(yǎng)學生對于對科學研究進行了解。1.2 科研教師隊伍力量薄弱高校大學生科學研究主要依托于學校教育資源和教師指導，南寧學院目前教師隊伍日趨年輕化，年輕教師與學生之間具有互動更加活躍，教學

5、開展方便的同時，學校也開始面臨學生科研意識培養(yǎng)難度逐漸增加的挑戰(zhàn)，主要原因是年輕教師的教學經驗和科研能力積累量少，致在培養(yǎng)學生科研意識和開展科研工作經驗不足。其次，教師隊伍不穩(wěn)定，教師缺口量大，外聘教師和本科學歷教師所占比例過大，況且教師上課任務重，學校也正處于材料規(guī)范整理改革期，大量地擠壓科研工作時間，教師的科研能力得不到提升。1.3 缺乏良好的科研環(huán)境南寧學院的科研資源還沒有合理配置，硬環(huán)境中部分專業(yè)還沒有配套建設實驗室、實訓基地，以至于理論教學占的比例太多，壓縮實踐教學環(huán)節(jié)。其次，實驗室的利用率太低，無法達到在實踐中培養(yǎng)學生科研意識的要求，一方面是學校的實驗室由于設備特殊性還不能在沒有教

6、師指導的情況下直接開放給學生開展實踐;另一方面是各二級學院現(xiàn)在還存在“各自為政”的想法，自己學院的實驗室只排本學院的專業(yè)實踐教學，而排斥其他學院的專業(yè)實踐教學，導致實驗室的利用率不高。再者，南寧學院的科研氛圍差，軟環(huán)境中學生投入科研時間太短，主要表現(xiàn)在南寧學院圖書館利用率和圖書借閱量偏低，以及學生都沒有自覺走進實驗室開展實驗的積極性，學生查閱資料和動手實踐的積極性偏低，科研又不是憑空想象，很多學生借書是借書了但是真正為了提高自己科研素養(yǎng)而借沒有幾個，寫的論文和調研報告空洞無比。2 應用型高校大學生科研意識培養(yǎng)思考和建議2.1 調動和激發(fā)大學生對科研工作的熱情和積極性2.1.1 注重課堂教學融入

7、科研興趣和能力的培養(yǎng)在高校的學習環(huán)境中，學生開展科學研究和實踐訓練依托于教師指導為主，教師充分利用第一課堂融入科研，以“教學+科研”的課堂科研模式培養(yǎng)學生對科學研究的覺察敏感性，提高學生對科學研究的興趣。其次，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應體現(xiàn)對學生的科研意識階段性培養(yǎng)，不同年級段的學生應該具備不同程度的科研素養(yǎng)，從科研興趣培養(yǎng)到科研理論學習到科研實踐訓練的教學過程應該貫穿整個大學的課堂教學中。2.1.2 豐富課外實踐教學培育學生科研實操能力第一，高校應該積極組織學生參加具有科研色彩的課外活動，參觀科技館、大師工作坊、企業(yè)工序流程參觀等活動讓學生在參加活動中培養(yǎng)自己對科學研究的覺察性，以及學生親自體驗

8、和實操過程中也能培育科研實操的能力。第二，高校有計劃、有組織的開展大學生專業(yè)見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和社會實踐等實踐教學，引導學生自覺進入實驗室開展實驗研究，通過實踐教學過程培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維，通過問題導向發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的問題再到解決問題的方法和舉措，讓學生在實踐教學中提升自己的科研實操能力。第三，高校充分利用網絡課堂資源培育學生科研實操能力。利用好爾雅通識課平臺，學?？梢愿鶕虒W實際開設“科學研究”學習的網絡課提供給學生選課，網絡慕課內用切合大學生科研意識理論的培養(yǎng)需要設計，再銜接線下實踐課程開展實踐訓練，培養(yǎng)大學生科研的興趣和能力。2.2 系統(tǒng)開展教師和學生隊伍科研培訓大數(shù)據時

9、代背景下科學研究的知識具有碎片化的特點，教師和學生都可以用通過網絡途徑學習與科學研究有關的內容，盡管網絡科技再發(fā)達仍然取代不了傳統(tǒng)教育所具有的優(yōu)化整合的系統(tǒng)性學習形式。由此，應用型高校應該結合自身的特點，系統(tǒng)開展教師和學生隊伍科研培訓。學生的科研培訓方面，首先需要統(tǒng)計與分析學生科研素養(yǎng)儲備情況，設置標準進行分類，其次根據學生所具備的科研素養(yǎng)梯度針對性進行系統(tǒng)地科研培訓;其次，針對畢業(yè)班的學生通過科學研究訓練開展畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)設計，讓學生在科研實操中將專業(yè)知識與實際相結合。教師的科研培訓方面，也是需要根據教師所具備科研素養(yǎng)梯度進行針對性地科研培訓，其次根據教師所在部門和從事工作的不同開展科研

10、培訓，安排具備高科研素養(yǎng)的教師指導學生科研訓練。2.3 鼓勵學生增加科研投入時間科學研究是科研工作者秉承科研的嚴謹性、科學性以及創(chuàng)造性思維去探求反映自然、社會和思維等客觀規(guī)律的活動?，F(xiàn)在的大學生開展的科學研究普遍存在寫文摘抄過重、文章創(chuàng)新思維空洞和沒有理論支撐等應付式科研的現(xiàn)象，究其原因是學生對科學研究的意識不夠，其次是科研投入的時間太短的原故。由此，高校應給學生營造良好的科研環(huán)境，積極引導學生走出宿舍，走進實驗室動手實操、走進圖書館查閱資料、走進社會調查數(shù)據，指導老師鼓勵學生充分利用課余時間和寒暑假時間開展科學研究，提升文論質量。2.4 定期召開科研總結會議和科研成果展示報告高校學生科研總結會議和科研成果展示具有營造良好科研環(huán)境、樹立標桿、擴大科研影響力和調動學生科研熱情的重要作用，首先高校定期召開學生科研總結會議，總結一定時期內學生開展科學研究的情況并做下一時期科研工作的計劃，給學生營造良好的科研環(huán)境;其次表彰科研優(yōu)秀的學生并開展宣傳，給學生樹立科學研究的典范，托大科研影響力;再者，舉辦科研成果展示會，調動學生對科研熱情，培育學生的科研意識。3 總結現(xiàn)代教育不斷