小組合作和角色扮演教學(xué)法在角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)中的應(yīng)用

1、    小組合作和角色扮演教學(xué)法在“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”中的應(yīng)用    姬娜+李寧+閆羽潔+陳雯雯+牛燕一、實(shí)施目的和意義“小組合作學(xué)習(xí)”即以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。“角色扮演法”是把語(yǔ)言知識(shí)、實(shí)踐和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂教育變成“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情”的活動(dòng)，通過(guò)具體的行為體驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能的一種教學(xué)方法。較多的課程采用“小組合作和角色扮演”教學(xué)法都取得了較好的教學(xué)效果。高職學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久及對(duì)抽象概念的感知力較弱，高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。在

2、“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”中應(yīng)用小組合作和角色扮演法，以期加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)其自信心，提高專業(yè)技能和溝通能力，使其順利適應(yīng)角膜接觸鏡工作崗位的要求。二、課程實(shí)施（1）課前安排。要求每位學(xué)生上交自己的雙眼屈光度和角膜曲率值，這些數(shù)值已在之前“驗(yàn)光技術(shù)”課上檢測(cè)過(guò)。教師根據(jù)學(xué)生屈光數(shù)值從班級(jí)30人中選出9名學(xué)生分為3組作為顧客。選擇依據(jù)：近視度數(shù)較高的配硬性隱形眼鏡，近視度數(shù)較低的配普通軟鏡，散光較高者配散光軟鏡。每組3名顧客分別為適合配軟鏡、硬鏡、散光軟鏡者。每組顧客分配到一個(gè)驗(yàn)配組，每個(gè)驗(yàn)配組有7名學(xué)生作為驗(yàn)配師負(fù)責(zé)給3名顧客驗(yàn)配隱形眼鏡。教師事先告知學(xué)生上課模式與實(shí)施意義，但是不告知誰(shuí)是驗(yàn)

3、配師，誰(shuí)是顧客。（2）課堂安排。教師公布9名顧客名單，顧客單獨(dú)到另一實(shí)驗(yàn)室接受培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括各自比較適合配哪種隱形眼鏡，以顧客的身份去和驗(yàn)配師溝通，可以針對(duì)性提出一些專業(yè)性問(wèn)題讓驗(yàn)配師回答，并且需要心里默記驗(yàn)配師驗(yàn)配過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)。驗(yàn)配師分3大組，每組約6到7人，負(fù)責(zé)給3位顧客驗(yàn)配隱形眼鏡，可以各自分工，也可以2或3人組合為一個(gè)小組給一名顧客驗(yàn)配，時(shí)間為2小時(shí)。3名教師分別跟三組學(xué)生，不參與，只觀察和記錄，課程結(jié)束時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)注意學(xué)生使用鏡片的安全，可以做監(jiān)督和提醒。（3）課堂總結(jié)。首先驗(yàn)配師自我總結(jié)，在驗(yàn)配過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握得不牢固、不準(zhǔn)確；其次是顧客的總結(jié)，作為一名有眼視光技術(shù)專業(yè)

4、背景的顧客來(lái)評(píng)價(jià)驗(yàn)配師整個(gè)驗(yàn)配流程的優(yōu)缺點(diǎn)；最后是教師的點(diǎn)評(píng)，從推薦隱形眼鏡到整個(gè)驗(yàn)配流程，以及各個(gè)操作細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。通過(guò)總結(jié)讓教師和學(xué)生都及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。（4）教學(xué)效果。在“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”課程中引入“小組合作和角色扮演”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景模擬表演，教師做觀眾，當(dāng)評(píng)委，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。角色扮演可以增加學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更深入地體驗(yàn)醫(yī)院和眼鏡店內(nèi)的不同角色，獲得更多的情感體驗(yàn)，并能夠強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感。教師參與該教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，積累總結(jié)一系列相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的互動(dòng)增加，能更全面了解學(xué)生，

5、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使授課能力和教學(xué)水平得到全面提高。三、討論（1）不足之處 。盡管“小組合作和角色扮演”教學(xué)法的應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施過(guò)程中也有一些不足之處；耗費(fèi)教學(xué)資源較多，教師課前、課堂及課后的管理需要投入較多精力，少部分學(xué)生對(duì)驗(yàn)配流程不熟悉，問(wèn)診漫無(wú)目的抓不住重點(diǎn)，占用較多時(shí)間，效率較低。（2）注意事項(xiàng)。選擇不合適的內(nèi)容或者過(guò)多使用這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)疲倦；課前準(zhǔn)備要充分才能提高課堂效率； 教師的點(diǎn)評(píng)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐中的缺點(diǎn)，又要注意點(diǎn)評(píng)技巧，不能讓學(xué)生失去信心?！靶〗M合作和角色扮演”教學(xué)法是一種比較好的教學(xué)方法，怎樣在“角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)”課程中利用好這樣的教學(xué)方法還需要長(zhǎng)期的摸索嘗試。參考文獻(xiàn)1蔡 敏.角色扮演式教學(xué)的原理與評(píng)價(jià)j.教育科