小學數(shù)學問題導向法的應用

1、    小學數(shù)學問題導向法的應用    周侃摘 要：綜合培養(yǎng)學生素質(zhì)的教學方法是問題導向法，核心是導學，切入點是問題，立足點是解決問題的方法。運用這種教學方式時一定要準備最合適的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，運用數(shù)學知識提高生活的技能。在小學數(shù)學教學過程中，最常用的教學方法就是問題導向法，這種教學方法已得到很多人的認可，以尋找問題的解決方式為出發(fā)點，學生的學習效率有了明顯的提高。基于此，文章主要對小學數(shù)學問題導向式法的應用進行了探討。關鍵詞：小學數(shù)學；問題導向法；教學；運用一、問題導向法的含義美國著名的精神病研究學者首次提出了問題導向的教學方法，如今該教

2、學法在各個國家的教育中都具有重要意義。其完整的教學有五個部分：問題的提出、假設的建立、資料的收集、假設的論證以及結果的整理，這是給學習設定一個有價值、復雜的情景，以小組為單位，讓學生通過互助合作探究最深層次的科學文化知識、養(yǎng)成獨立解決問題的習慣、提高團隊合作意識、鍛煉挖掘知識、創(chuàng)新想象的能力，提高學生對學習的興趣。二、問題導向法在小學教學中的現(xiàn)狀一開始運用問題導向法教學的是醫(yī)科大學，后來一些實踐型強的科技類大學也慢慢應用此教學法。目前，在數(shù)學的教學中，問題導向法占據(jù)了越來越高的地位。例如，在數(shù)學實驗的課堂上，運用問題導向法教學很容易激起學生的興趣，也能夠培養(yǎng)學生的動手操作的能力、團隊協(xié)作的能力

3、、創(chuàng)新想象的能力、實踐應用的能力，還能將數(shù)學帶入生活，用所學知識去解決遇到的困難，所以問題導向法變得越來越重要。三、小學數(shù)學問題導向法存在的不足（1）教學方式呆板老舊。小學教師已經(jīng)開始在教學中運用問題導向法，雖使用的教材是全新的，但是教學模式依舊是老舊的，教師仍是主角，學生只能套用老師講解的方法，這樣大大降低了學生去探究、解決難題的激情，在題目中很多問題與現(xiàn)實生活的偏差很大，學生不能通過數(shù)學學習提高思維創(chuàng)新的能力和實際解決問題的能力。（2）課程內(nèi)容陳舊。盡管解決難題的實質(zhì)已經(jīng)深入到教師心中，但是對于教學中更深遠的目標還是沒有被體會，教學的意義在于將所學的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起。只不過現(xiàn)在

4、的教育狀態(tài)依舊是以考試成績?yōu)橹?，以考點為出發(fā)點設計題目，學生無法將學習的內(nèi)容與實際的生活相聯(lián)系。在這種狀態(tài)下，學生即使學會了解題的方法，也不能解決生活中的數(shù)學問題，這與小學問題導向法教學的初衷完全不符。（3）教學素材死板。很多教師在備課選擇例題的過程中會直接引用書本上的原題，或者是從網(wǎng)上直接下載，沒有以學生的實際生活為出發(fā)點選擇和改變問題。教學資料的一成不變使學生感受到學習的枯燥，對于主動探究問題更是不可能的。四、小學數(shù)學問題導向法的應用方法（1）結合生活實例，培養(yǎng)學生問題意識。在數(shù)學教學中，教師需要結合學生的日常生活，創(chuàng)造相應的情景培養(yǎng)學生的問題意識。教師要建立學生的數(shù)學觀念，嘗試將遇到的生

5、活現(xiàn)象與數(shù)學問題結合。教師在教學的時候要創(chuàng)建不同的生活情景，給學生提供感受、觀察的機會，從中得到有意義的數(shù)學知識，從這些知識中去發(fā)現(xiàn)問題。例如，教學美麗的田園（解決問題）時，在講課的時候教師可以使用多媒體向學生展現(xiàn)園林情景：樹木、花草、河流、牛羊、雞鴨，在這種生機勃勃的田園情景里，更能夠吸引學生的注意力，學生也更有欲望去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學知識，找到相關的問題，教師還可結合小組討論的方法進行教學，給學生營造輕松活躍的氣氛，這樣一堂數(shù)學課也能很有效地進行了。（2） 設置問題在學生情緒高漲處。學習的過程中，難題、怪題能讓學生產(chǎn)生興趣。因此教師應該從能讓學生產(chǎn)生興趣的地方入手，再創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，進行問題導

6、向設計，把問題拋給學生，激起學生對學習的濃厚興趣。比如，教師教學“平方差公式”時，可以結合教材里的例題“街心花園有一塊邊長為b米的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北邊要加長3米，東西邊要縮短3米。問長方形草坪經(jīng)過改造之后面積是多少？”列出的算式是（b+3）（b- 3）。教師要按照這個貼近生活的案例提出問題，把問題重心偏向為“這個算式的求法很簡單，但怎樣才能更快捷靈活地求出來呢？”以此帶動學生們先求出多項式與多項式的積，隨后將同種形式的式子相加，歸納最后的答案。像這種從舊知入手推導新知的方法既能激起學生深入鉆研的激情，又能降低新知識教授的難度?？傊?，對于學生而言，解決問題的能力是影響終身的能力。教師在小學數(shù)學的教育中運用問題導向法，一定要將該教學法的特征和教學的目標融合在一起，這樣才能使教學發(fā)揮出最大作用。參考文獻：1黃明麗.問題解決教學法在小學數(shù)學教