多元設(shè)計話評價渲染濃郁語文味

1、    多元設(shè)計話評價，渲染濃郁語文味    韓莉摘 要評價是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在具體設(shè)計時，需要考慮多種因素，關(guān)聯(lián)教材、關(guān)聯(lián)情感、關(guān)聯(lián)表達(dá)，用濃濃的語文味覆蓋教學(xué)評價。這樣就能使學(xué)生在潛移默化中形成語文素質(zhì)。關(guān)鍵詞小學(xué)語文 課堂評價 多元設(shè)計 語文味 g623.2 a 1007-9068（2016）01-055義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。”教師對學(xué)生進行課堂評價，這是教學(xué)激勵措施的重要外化

2、形式。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為凸顯語文教學(xué)的本色，教師不僅要給予學(xué)生積極的鼓勵，還要進行多元設(shè)計，賦予評價濃郁的語文味，為語文學(xué)習(xí)注入更多內(nèi)驅(qū)力。一、關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)評價文本味語文課堂教學(xué)中的評價要蘊涵語文味，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的本色要求。教學(xué)評價要體現(xiàn)語文味，就要從語文視角出發(fā)，對語文文本、情感、表達(dá)等多種因子進行觀照。關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)評價的文本味，是指教師評價學(xué)生表現(xiàn)時，要結(jié)合文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對文本進行個性感知，從文本介入的過程中體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣的評價設(shè)計帶有專業(yè)屬性，學(xué)生從中獲得的信息也會更豐實。在學(xué)習(xí)云雀的心愿時，教師設(shè)計思考問題：“小云雀和云雀媽媽飛到沙漠上空看到了什么？”學(xué)生回

3、答：“小云雀和云雀媽媽看到了漫天飛沙、貧瘠的土地、森林樹木被亂砍濫伐。小云雀和云雀媽媽都非常傷心和失望?！苯處熃o出評價：“你回答得非常全面，而且能夠聯(lián)系小云雀和云雀媽媽的感受來說，這說明你對課文有比較深透的了解，對其中的人物思想也把握到位了?！睂W(xué)生聽了這樣的評價興奮不已。教師對學(xué)生的回答給予極高的肯定，特別是聯(lián)系文本內(nèi)容展開評價，學(xué)生感觸深，學(xué)習(xí)研究文本的積極性就被激發(fā)了出來。這樣的評價自然帶有濃郁的語文味，學(xué)生從中也能汲取更多的語文營養(yǎng)。二、關(guān)聯(lián)情感，體現(xiàn)評價人情味小學(xué)生對教師的評價非常敏感，教師的一句贊美，也許會給學(xué)生帶來無窮的動力。在評價設(shè)計時關(guān)聯(lián)情感，就是要體現(xiàn)教師那濃濃的關(guān)心之情。教

4、師在評價設(shè)計時，首先要關(guān)注學(xué)生實際，不同年齡段學(xué)生對教師的評價會有不同的回饋。如“你表現(xiàn)很棒”“你說得真好”等評價語，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，其激勵效果也許很顯著，但若是針對高年段學(xué)生，恐怕就沒有太多刺激效果了。其次是評價內(nèi)容要體現(xiàn)個性化，學(xué)生存在個體差異，對待教師的評價也會呈現(xiàn)出不同態(tài)勢，教師具體實施評價時，要提升評價語言的針對性，讓每一個學(xué)生都能夠獲得最需要的激勵。人情味包含眾多內(nèi)涵，有激勵、有關(guān)心、有贊美、有批評，教師在評價中賦予其個性特質(zhì)，給學(xué)生帶來的自然是獨特的情感體驗。在學(xué)習(xí)第一朵杏花時，教師讓學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。具體展示時，教師根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)給出評價：“飾演竺可楨老

5、爺爺?shù)耐瑢W(xué)，朗讀語氣把握得很好?？上ёx得太快了，老爺爺說話哪會這樣快?。∪绻俾稽c，你的表現(xiàn)就是非常完美的。飾演小孩的這位同學(xué)，你讀得很有個性，表現(xiàn)出天真、單純的性格特征，語氣、語速都把握得較好”學(xué)生聽到教師評價得這樣中肯，都點頭稱是。教師對學(xué)生的表現(xiàn)展開人情味十足的評價，學(xué)生深受啟發(fā)，激勵效果相當(dāng)明顯。三、關(guān)聯(lián)表達(dá)，體現(xiàn)評價藝術(shù)味語文課堂教學(xué)評價要體現(xiàn)語言的藝術(shù)性，這也是語文學(xué)科教學(xué)的根本訴求。教師評價學(xué)生的表現(xiàn)未必要用多么精美的語言，但一定要符合語言規(guī)范要求。教師要注意啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓評價充分發(fā)揮語言的魅力，給學(xué)生帶來重要的鼓舞力量?！耙粯釉捒梢允畼诱f”，說的就是表達(dá)藝術(shù)

6、。教師評價語言的設(shè)計也是如此，要考慮學(xué)生的實際感受，用語言表達(dá)的技巧贏得評價的正能量，這也是語文味的實踐應(yīng)用。在學(xué)習(xí)九寨溝時，教師讓學(xué)生讀課文，說說課文介紹了九寨溝的哪些景物，課文描寫了哪些珍稀動物。學(xué)生經(jīng)過討論，給出了圓滿回答。教師對學(xué)生進行個性化評價：“你說得很細(xì)致，我聽得很入迷，你的描繪讓九寨溝更有魅力，我相信大家已經(jīng)心馳神往了?！薄澳憧隙ㄈミ^九寨溝，不然怎么說起九寨溝，你像是如數(shù)家珍呢？如果你的爸爸媽媽要去九寨溝，你就是合格的導(dǎo)游了。”教師的評價引起了學(xué)生一陣陣的騷動，這說明教師的評價語言設(shè)計得很有藝術(shù)性，不僅靈動形象，還有很強的贊美意味，學(xué)生自然非常受用?？梢?，教師評價語言的設(shè)計非常重要，學(xué)生喜歡聽，還能夠受到震動，這樣的評價才是成功的。語文課堂評價設(shè)計需要關(guān)注多維因素，體現(xiàn)濃郁的語文味。結(jié)合教材，體現(xiàn)評價文本味;關(guān)注情感，體現(xiàn)評價人情味;關(guān)聯(lián)表達(dá)，體現(xiàn)評價專業(yè)性。這樣，學(xué)生在接受教師評價時，也能夠獲得語文的熏陶。俗話說：“三句