基于榮譽體系視角下的高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

1、    基于榮譽體系視角下的高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究    魏鶴如李天昊摘 要：高校共青團改革實施方案里提到要始終圍繞高校育人的中心任務(wù)實施高校共青團“第二課堂成績單”制度，將第二課堂創(chuàng)新教育模式與原有的榮譽體系相結(jié)合，提高學(xué)生對第二課堂的重視度，激勵學(xué)生參與第二課堂積極性，充分發(fā)揮第二課堂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。關(guān)鍵詞：榮譽體系；第二課堂；教育育人；立德樹人榮譽體系最早作為社會組織激勵員工的重要手段，已達到組織特定的目標性、整體性、穩(wěn)定性為最終目的，通過制定符合社會組織自身情況的榮譽激勵制度和榮譽獎勵規(guī)則，來激發(fā)員工的主

2、觀能動性，從而降低社會組織的經(jīng)營管理成本、改善社會組織的經(jīng)營管理效果。高等院校作為社會組織形態(tài)的一種，因其不同于其他社會組織的組織目標，把榮譽體系的建設(shè)作為塑造高標準教師隊伍、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段之一，始終堅持立德樹人的根本任務(wù)，圍繞高校師生榮譽體系的建設(shè)進一步推進高等教育的專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展。近些年針對高校教育育人的根本任務(wù)，創(chuàng)新提出了第二課堂新型教學(xué)模式，聚焦學(xué)生群體的榮譽體系建設(shè)，基于新型教學(xué)模式的區(qū)分，細化為第一課堂榮譽體系與第二課堂榮譽體系，不同于第一課堂榮譽體系所包含的專業(yè)成績、綜合排名、研究成果、論文發(fā)表、畢業(yè)論文質(zhì)量；第二課堂榮譽體系的衡量標準則是來自道德品質(zhì)、社會實踐、志

3、愿服務(wù)、競賽獲獎、合作與交流。針對目前第二課堂的建設(shè)中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出研究對策，對充分發(fā)揮第二課堂教學(xué)模式的重要作用，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。一、榮譽體系視角下第二課堂開展現(xiàn)狀（一）缺乏對第二課堂的有效認知，重視程度不高第二課堂的開展既是對第一課堂的延伸又是對第一課堂的補充，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展搭建獨立的育人平臺。但相比于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)模式，第二課堂創(chuàng)新教育模式提出的時間較短，發(fā)展過程較緩，主觀原因來自學(xué)校、社會、家長對第二課堂的認知不夠。學(xué)校層面，高校共青團改革實施方案里提到要始終圍繞高校育人的中心任務(wù)實施高校共青團“第二課堂成績單”制度，而在具體

4、的實施過程中，學(xué)校、學(xué)院、各部門對第二課堂建設(shè)的具體方向和現(xiàn)實意義沒有辦法形成統(tǒng)一的認知，職能劃分和工作分工的不明確也造成了配合不夠默契，工作開展不暢的局面。社會層面，用人單位在招聘人才的過程中更加注重的是學(xué)生的第一課堂成績，部分企業(yè)更是在招聘啟事中對學(xué)校等級、學(xué)生專業(yè)成績、專業(yè)排名有明確的要求，忽視第二課堂成績單的重要作用。家長層面，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的按分數(shù)論成敗的固化思維，家長在對子女的培養(yǎng)上，更加注重第一課堂的學(xué)習(xí)與成果，素質(zhì)教育投入的精力和資金嚴重不足。（二）第二課堂的設(shè)置與活動開展，針對性不強、實效性不足目前各高校圍繞第二課堂新型教學(xué)模式開展的活動主要集中在，社會實踐、志愿服務(wù)、公

5、益活動、科技指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、文體競賽等方面。主要由校團委、學(xué)生處牽頭，各二級學(xué)院、職能部門配合開展。每個版塊設(shè)計不同的學(xué)分，根據(jù)學(xué)分設(shè)計的分值不同，學(xué)校每學(xué)期會定向、定時開展豐富的第二課堂活動，以保證學(xué)生能夠得到第二課堂學(xué)分。目前高校舉辦活動的立足點更多是為了完成第二課堂成績單的具體職責(zé)和使命，文體娛樂類活動偏多，創(chuàng)新實踐、科技競賽類活動較少，同時活動面對的是全校學(xué)生，沒有考慮到不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同年級學(xué)生的實際訴求和客觀條件。從而導(dǎo)致第二課堂活動開展的數(shù)量及質(zhì)量不符初衷，影響第二課堂素質(zhì)教育的對學(xué)生的影響力。（三）缺少專業(yè)教師指導(dǎo)，資金支持力度不夠第二課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，作為第一課堂向外

6、的延伸，在育人過程中離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。目前，鮮少有第二課堂專業(yè)的教師隊伍，對學(xué)生參與活動的過程進行相應(yīng)的指導(dǎo)，部分配備教師的第二課堂活動也存在“掛名”的現(xiàn)象。除此之外，部分教師假借第二課堂，包攬課題、申請項目，忽視了學(xué)生在過程中的主體地位，無視第二課堂實踐育人的根本任務(wù)。同時，學(xué)校在支持第二課堂活動開展中力度不夠，沒有關(guān)于第二課堂開展的有效政策，資金短缺，場地沒有保障，學(xué)校將絕大部分的精力都投入到第一課堂的教學(xué)中，輕視了第二課堂在高校育人領(lǐng)域的重要作用。（四）第二課堂網(wǎng)絡(luò)利用率低，信息傳遞不暢目前第二課堂開展的活動信息更多的是停留在線下傳播，通過校發(fā)文件、通知等形式。線下傳播的方式導(dǎo)致傳播

7、速度較慢，傳播范圍小，信息在傳播的過程中會造成偏差，存在著短期化、低效重復(fù)、浪費資源等現(xiàn)象。信息的傳播格局單一，自始至終是由上之下，沒有形成學(xué)校、社會與學(xué)生之間良好、通暢的溝通渠道?；顒娱_展過程中各個環(huán)節(jié)的問題，活動開展后學(xué)生的困擾以及內(nèi)心真實感受；企業(yè)在用人過程中發(fā)現(xiàn)的第二課堂成績單的漏洞和不合理的地方，無法讓學(xué)校在第一時間了解，并進行相應(yīng)整改，導(dǎo)致第二課堂榮譽體系的制定有一定的滯后性。二、榮譽體系視角下的高校第二課堂的開展對策第二課堂作為第一課堂的外部延伸，是高校育人體系建設(shè)的重要載體，是培養(yǎng)社會需要的全面人才的重要途徑，是增強學(xué)生人生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的有效措施，不僅能開闊學(xué)生的視野，更能提高學(xué)

8、生的綜合能力。在建設(shè)第二課堂中，始終遵循第一課堂與第二課堂的緊密銜接與深度融合，利用好榮譽體系的方式手段，充分構(gòu)建高校第二課堂。（一）加強對第二課堂的有效認知在開展第二課堂的建設(shè)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)校、社會、家長對第二課堂開展的重要作用進行正面認知。學(xué)校要始終將第二課堂建設(shè)作為學(xué)校中心工作之一，把握好第一課堂與第二課堂之間的分配比重。學(xué)校各學(xué)院、各部門要積極配合學(xué)生處、團委開展有關(guān)第二課堂的各項工作，營造良好的校園氛圍。企業(yè)在招聘時應(yīng)把第一課堂成績與第二課堂成績并重，在第一課堂成績相差無幾時，更多的關(guān)注到第二課堂的成績。家長在對子女進行培養(yǎng)、教育投入時，著重培養(yǎng)子女的人際交往、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)合作

9、等綜合能力，改變過度追求第一課堂的成績的固化思維。（二）針對不同學(xué)生群體，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動第二課堂的課程建設(shè)必須把握教育育人的根本目標，第二課堂的活動設(shè)置始終圍繞人性化原則、針對性原則、實效性原則和激勵性原則，從而拓寬教育途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的優(yōu)秀人才。第二課堂的活動設(shè)計要以第一課堂為基礎(chǔ)，在第一課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)下，有目標、有計劃、有步驟地進行。側(cè)重提高學(xué)生的實際操作能力、思辨力、表達力和解決問題的能力。同時第二課堂活動內(nèi)容要與學(xué)校、專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向一致，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的實際需求，進一步推動第二課堂活動深入開展。充分尊重學(xué)生群體在第二課堂中的

10、主體地位，圍繞學(xué)生的興趣愛好，特長優(yōu)勢，開展受學(xué)生群體喜聞樂見的活動。針對第二課堂制定相應(yīng)的榮譽體系，給予參加者相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎勵，通過激勵來挖掘?qū)W生的潛力，增強學(xué)生參與第二課堂活動的興趣與熱情。（三）配備專職教師，加大第二課堂的物質(zhì)投入鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)參與第二課堂的教學(xué)過程中，成為學(xué)生活動的導(dǎo)師。通過學(xué)校層面出臺相應(yīng)的獎勵制度或?qū)⒐ぷ髁坑嬋氲浇處煹臉s譽體系中。在薪資方面，教師參與第二課堂教學(xué)的學(xué)時可參考第一課堂的課酬，并適當?shù)倪M行補貼。定期向指導(dǎo)教師提供專業(yè)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機會。把指導(dǎo)第二課堂的工作與年終評獎評優(yōu)、職稱評定相掛鉤，充分調(diào)動廣大教師主動參與第二課堂活動指導(dǎo)的積極性。同時學(xué)校應(yīng)

11、成立相應(yīng)的職能部門負責(zé)統(tǒng)籌第二課堂的建設(shè)工作，并配置校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、帶領(lǐng)整體工作。每年對第二課堂投入的比重應(yīng)與第一課堂相對持平，設(shè)置第二課堂活動開展專項資金，提供固定的場所，用于活動的開展。（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，助力第二課堂建設(shè)改變傳統(tǒng)老舊的信息傳遞方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，多渠道傳遞信息。定制學(xué)校第二課堂小程序或應(yīng)用程序，統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)布活動信息、比賽信息提高第二課堂活動信息的實效性和真實性，擴大學(xué)生接受第二課堂的信息來源。同時提供發(fā)布活動、信息查詢、活動報名、活動簽到、成績單打印等智能模塊。讓互聯(lián)網(wǎng)模式成為學(xué)生反饋信息、咨詢解答問題的橋梁和紐帶，讓學(xué)生在活動中分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、相互促進，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二課堂的開展，將教學(xué)延伸到課外，第二課堂也成了教學(xué)新模式的試驗田。進一步促進學(xué)校工作理念、體制機制和工作方式方法的轉(zhuǎn)變，使得教育教學(xué)更加貼近和服務(wù)青年學(xué)生，同時也使學(xué)校的人才培養(yǎng)工作體系更加豐富，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。參考文獻1 張峰.大學(xué)生自評：公共必修課程對“德智體美勞”全面素質(zhì)發(fā)展的影響d.西南大學(xué)，2012.2