發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)打造小學(xué)英語靈動(dòng)課堂的思考

1、    發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”的思考    王哲慧【摘 要】英語是小學(xué)階段非常重要的一門課程，對(duì)學(xué)生的綜合成長具有十分積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造“靈動(dòng)課堂”是一種非常有效的手段。本文中，筆者對(duì)核心素養(yǎng)和“靈動(dòng)課堂”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，對(duì)英語核心素養(yǎng)和“靈動(dòng)課堂”形成正確的理解之后，再在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”的措施，提出了幾點(diǎn)借鑒性參考建議，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究起到一定的參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；“靈動(dòng)課堂”引言新課程改革之后，小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了非常明顯

2、的改善，課堂教學(xué)的水平也有了較為明顯的提升，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有了較大幅度的增強(qiáng)。但是從當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍舊存在一定的不足之處，如傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、不合理的教學(xué)手段的束縛，這些問題的存在嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的影響，需要通過“靈動(dòng)課堂”的打造，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。1.英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和“靈動(dòng)課堂”的概念1.1英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容英語核心素養(yǎng)從宏觀層面來看，涉及到三個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，另一方面是語言運(yùn)用能力，還有一方面是關(guān)系素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面，主要是聽、說、讀以及寫等方面的技能；語言運(yùn)用能力包括觀察、記憶、思

3、維、創(chuàng)新等能力；關(guān)系素養(yǎng)如國家認(rèn)同、國際視野、社會(huì)責(zé)任等。1.2“靈動(dòng)課堂”的基本概念從現(xiàn)代漢語的角度來看，對(duì)于“靈動(dòng)”一詞的解釋為活潑不呆板，富于變化。對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，“靈動(dòng)課堂”指的是在教學(xué)的過程中，要采取各種有效手段將課堂激活，激發(fā)學(xué)生的積極性，改變課堂教學(xué)的沉悶、死寂現(xiàn)象，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，提升師生之間的互動(dòng)性。2.發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”的實(shí)踐2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語是一門語言類學(xué)科，對(duì)語言情境的要求比較高，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種非常先

4、進(jìn)，也非?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體可以創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出濃厚的分為。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式可以有諸多的選擇，比如歌曲導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、圖片或視頻導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，這些情境導(dǎo)入都能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。abcd歌是便是一種非常直接的借助歌曲的教學(xué)導(dǎo)入，通過播放abcd歌，學(xué)生的注意力將會(huì)被大大地吸引，對(duì)26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)將會(huì)表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞匯時(shí)，如banana， apple， pear， watermelon等，教師可以借助多媒體視頻，為每一種水果創(chuàng)設(shè)視頻情境，通過視頻引出各種類型的水果，讓學(xué)生不僅可以了

5、解到各種水果的英文表達(dá)，還能夠?qū)ζ涞纳L特定、環(huán)境等形成正確的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生的日后運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2將教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教材和現(xiàn)實(shí)生活割裂開來，課堂教學(xué)無法同現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起。生活化的教學(xué)是打造“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。比如，在講解到簡單的問候語時(shí)，如“how are you， whats your name”等，在教學(xué)的過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，將全班分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組扮演提問者

6、，另一個(gè)小組扮演回答者，之后再互換角色，原先扮演小組提問角色的小組換成回答者，而原先扮演回答者的換成回答者，而主題則是顯示生活中比較常見的事物，如陌生人相遇時(shí)的問候。通過將教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的妙趣。而對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都會(huì)引起他們的興趣，并且這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)會(huì)更加有利。2.3手段多樣化，“栓”住學(xué)生的心多樣化的課堂教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致教學(xué)的方式不夠創(chuàng)新，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也面臨很大的困難。教學(xué)手段的多樣化，是打造“靈動(dòng)課堂”的重要手段，

7、因?yàn)椤办`動(dòng)課堂”通常都需要借助多樣化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教師可以選擇表演法、競賽法、游戲法等手段進(jìn)行教學(xué)。比如，i am hungry， i am thirty， i am tired等，教師就可以充分地借助表演法進(jìn)行教學(xué)：將一男一女兩名學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，在念到“i am hungry， i am thirty， i am tired”等短句的時(shí)候，兩名學(xué)生分別作出hungry， thirty， tired等表情，觀察兩名學(xué)生的表演，更貼切、更形象的那名學(xué)生獲勝，并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生同樣給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。如此一來，課堂教學(xué)將會(huì)變得非常活躍，學(xué)生在觀察其他同學(xué)的表演時(shí)，都有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，課堂的靈動(dòng)性瞬間得到增強(qiáng)，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)變得更加順暢。3.結(jié)語總而言之，英語是小學(xué)階段不可缺少的一門學(xué)科，該學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。打造“靈動(dòng)課堂”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是滿足學(xué)生成長的需要，通過“靈動(dòng)課堂”，將更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取各種有效手段，用于打造“靈動(dòng)課堂”，以此增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。【參考文獻(xiàn)】1曾德菊.打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)j.科學(xué)咨詢：教育科研，2016.50（46）：68-692