DNA是主要的遺傳物質(zhì)1學習教案

1、會計學1DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)1一、設計理念一、設計理念采用采用“引導引導探究探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”教學模式教學模式 把知識傳授過程優(yōu)化為一個科學的探究過程把知識傳授過程優(yōu)化為一個科學的探究過程側(cè)重科學方法教育，努力實現(xiàn)教學目標側(cè)重科學方法教育，努力實現(xiàn)教學目標第1頁/共22頁三、學情分析三、學情分析知識基礎知識基礎 學生具備有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用，染色學生具備有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用，染色體、蛋白質(zhì)與體、蛋白質(zhì)與DNA的化學組成等知識；熟悉同位素標記技術在的化學組成等知識；熟悉同位素標記技術在生物科學研究中的應用。生物科學研究中的應用。能力基礎能力基礎 學生本身素質(zhì)較高；通

2、過必修學生本身素質(zhì)較高；通過必修1 1學習，已具備一定的探究能學習，已具備一定的探究能力；初步掌握了科學研究的基本方法。力；初步掌握了科學研究的基本方法。心理基礎心理基礎 已具備一定的認知能力，學習生物學的興趣也大增已具備一定的認知能力，學習生物學的興趣也大增。第2頁/共22頁二、教材分析二、教材分析 人教版必修人教版必修2 2遺傳與進化遺傳與進化第第3 3章第章第1 1節(jié)，屬于節(jié)，屬于“遺傳的分子基礎遺傳的分子基礎”部分。部分。 本節(jié)是學習本節(jié)是學習“基因的本質(zhì)基因的本質(zhì)”的開篇先導。的開篇先導。 完整體現(xiàn)人們對科學的認識過程和方法完整體現(xiàn)人們對科學的認識過程和方法, ,是進行探究性學是進行

3、探究性學習的絕佳素材。習的絕佳素材。 科學家以實驗事實證明遺傳物質(zhì)是科學家以實驗事實證明遺傳物質(zhì)是DNADNA。為后面。為后面的學習做了鋪墊，在高中生物科學習中有承上啟下的作的學習做了鋪墊，在高中生物科學習中有承上啟下的作用。用。第3頁/共22頁四、教學目標四、教學目標知識目標知識目標 分析、總結分析、總結“DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)”的科學探索過程。的科學探索過程。能力目標能力目標 學會分析學會分析“證明證明DNADNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)”的實驗設計思路。的實驗設計思路。情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標 通過分析、總結通過分析、總結“DNADNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物

4、質(zhì)”的科學探索過程，學習科學的科學探索過程，學習科學家嚴謹求實的科學態(tài)度、創(chuàng)新和追求真理的科學精神、認同科學發(fā)展是一個家嚴謹求實的科學態(tài)度、創(chuàng)新和追求真理的科學精神、認同科學發(fā)展是一個不斷質(zhì)疑、發(fā)展的過程。不斷質(zhì)疑、發(fā)展的過程。第4頁/共22頁 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。3 3、教學難點、教學難點 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。 科學研究的基本方法?？茖W研究的基本方法。四、教學目標四、教學目標第5頁/共22頁五、教學策略五、教學策略教法教法學法學法媒媒體體主

5、要：問題探究法主要：問題探究法輔助：情境喚起法輔助：情境喚起法 直觀教學法直觀教學法 比較法比較法 歸納法歸納法 引導學生閱讀、觀察和討論，進行分引導學生閱讀、觀察和討論，進行分析、歸納和總結，在探究中發(fā)現(xiàn)。析、歸納和總結，在探究中發(fā)現(xiàn)。選用多媒體平臺，通過選用多媒體平臺，通過flashflash動畫、動畫、pptppt課課件進行呈現(xiàn)，化解難點。件進行呈現(xiàn)，化解難點。第6頁/共22頁科目四考試 科目四模擬考試題 C1科目四仿真考試第7頁/共22頁六、教學過程六、教學過程教學流程圖教學流程圖引導引導探究的過程探究的過程設疑導入設疑導入課堂小結課堂小結練習反饋練習反饋拓展探究拓展探究肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化

6、實驗肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗 對遺傳物質(zhì)的早期推測對遺傳物質(zhì)的早期推測噬菌體侵染細菌的實驗噬菌體侵染細菌的實驗煙草花葉病毒重組實驗煙草花葉病毒重組實驗第第1 1節(jié)節(jié) DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)格里菲斯的轉(zhuǎn)化實驗格里菲斯的轉(zhuǎn)化實驗艾弗里的艾弗里的轉(zhuǎn)化實驗轉(zhuǎn)化實驗第8頁/共22頁六、教學過程六、教學過程導入染色體在遺傳中的作用染色體在遺傳中的作用染色體染色體成分主要是成分主要是DNADNA和蛋和蛋白質(zhì)白質(zhì) 小詩：基因是什么？小詩：基因是什么？DNADNA或蛋白質(zhì)？幾多實驗，幾多論或蛋白質(zhì)？幾多實驗，幾多論爭。是誰將謎底揭破？爭。是誰將謎底揭破？ 設計意圖：設計意圖：利用科學史的情境性，

7、利用科學史的情境性，以章首小詩制造懸念，激以章首小詩制造懸念，激發(fā)學生的探求欲望，發(fā)學生的探求欲望，引起學引起學生對生對“遺傳物質(zhì)究遺傳物質(zhì)究竟是竟是DNADNA還是還是蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)”的濃烈興趣的濃烈興趣 。第9頁/共22頁六、教學過程六、教學過程探究探究1 1 DNADNA和蛋白質(zhì)哪個更適合做遺傳物質(zhì)？和蛋白質(zhì)哪個更適合做遺傳物質(zhì)？【PPTPPT展示展示】2020世紀早期科學家對蛋白質(zhì)和世紀早期科學家對蛋白質(zhì)和DNADNA的認的認識。識。設計意圖：從科學史上曾經(jīng)存在的錯誤觀點出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲望，積極參與教學過程。 【提問提問】如果你是當時的一位科學家，你認為蛋白如果你是當時的一位科學家

8、，你認為蛋白質(zhì)和質(zhì)和DNADNA哪個更適合做遺傳物質(zhì)？為什么？哪個更適合做遺傳物質(zhì)？為什么？第10頁/共22頁六、教學過程六、教學過程探究探究2 2 格里菲斯肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗格里菲斯肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗【PPTPPT展示展示】實驗材料 、R菌和S菌的不同之處。設計意圖：引入本節(jié)課的第一個重要實驗。引導學生沿著科學發(fā)展的軌跡進行探究。R R型菌型菌（粗糙、無毒性）（粗糙、無毒性）S S型菌型菌（多糖莢膜、光滑、有（多糖莢膜、光滑、有毒性、敗血癥致死毒性、敗血癥致死（S S）【動畫演示動畫演示】實驗過程。引導學生觀察、主動發(fā)現(xiàn)問題。第11頁/共22頁六、教學過程六、教學過程探究探究3 3 艾弗里肺

9、炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗 引導學生大膽設計實驗，探究引導學生大膽設計實驗，探究“轉(zhuǎn)化因子轉(zhuǎn)化因子”的的本質(zhì)。本質(zhì)。 多糖多糖蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)DNAS S型活細菌型活細菌分別與分別與R型活細菌混合培養(yǎng)型活細菌混合培養(yǎng)RRRSSS設計意圖：引導學生體驗科學家的科學探索過程；理解科學實驗的方法；理解科學探究的嚴謹性?！綪PTPPT展示展示】19441944年美國科學家艾弗里的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實年美國科學家艾弗里的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗。將學生的方案與艾弗里實驗進行對比，分析實驗設計思想驗。將學生的方案與艾弗里實驗進行對比，分析實驗設計思想。第12頁/共22頁六、教學過程六、教學過程探究3

10、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗引導學生大膽設計實驗，探究“轉(zhuǎn)化因子”的本質(zhì)。 【PPTPPT展示展示】1944年美國科學家艾弗里的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗。將學生的方案與艾弗里實驗進行對比，分析實驗設計思想。 設計意圖：引導學生體驗科學家的科學探索過程；理解科學實驗的方法；理解科學探究的嚴謹性。多糖多糖蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) DNA分別與分別與R型活細菌混合培養(yǎng)型活細菌混合培養(yǎng)RRRSSSDNA和和DNA酶酶RS S型活細菌型活細菌第13頁/共22頁六、教學過程六、教學過程探究3 艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗引導學生大膽設計實驗，探究“轉(zhuǎn)化因子”的本質(zhì)。 【PPTPPT展示展示】1944年美國科學家艾弗里的肺炎雙球菌

11、的轉(zhuǎn)化實驗。將學生的方案與艾弗里實驗進行對比，分析實驗設計思想。 【介紹介紹】當年有人提議給艾弗里頒發(fā)諾貝爾獎。但鑒于科學界對其理論還有懷疑，評委會認為推遲發(fā)獎更為合適。當對他的爭議平息、 準備授獎之時，他已經(jīng)去世了。 設計意圖：利用科學史的人文性，引導學生尊重事實，學習科學家堅持不懈的探索精神。第14頁/共22頁六、教學過程六、教學過程探究4 噬菌體侵染細菌實驗 引導學生閱讀課本：引導學生閱讀課本：19521952年赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染年赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗。分析實驗材料、實驗方法、實驗現(xiàn)象，得出實驗結細菌實驗。分析實驗材料、實驗方法、實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。論。設計意圖：利

12、用科學發(fā)現(xiàn)的探索性、問題性，引導學生繼續(xù)體驗科學探索過程、理解所用的科研方法?！咎釂柼釂枴浚? 1）為什么選擇噬菌體作實驗材料？）為什么選擇噬菌體作實驗材料？（2 2）噬菌體非常小，怎么對它進行觀察？）噬菌體非常小，怎么對它進行觀察？（3 3）用）用3535S S標記噬菌體時，上清液放射性很高，說明上清液主要成標記噬菌體時，上清液放射性很高，說明上清液主要成分是什么？沉淀物放射性很低，說明在大腸桿菌體內(nèi)有沒有被標記分是什么？沉淀物放射性很低，說明在大腸桿菌體內(nèi)有沒有被標記的的3535S S？（4 4）用）用3232P P標記的噬菌體時，上清液放射性很低，沉淀物放射性很標記的噬菌體時，上清液放射

13、性很低，沉淀物放射性很高。是什么物質(zhì)進入了大腸桿菌？高。是什么物質(zhì)進入了大腸桿菌？（5 5）通過上述分析，你認為從本實驗可以得出什么結論？）通過上述分析，你認為從本實驗可以得出什么結論？第15頁/共22頁六、教學過程六、教學過程課堂小結課堂小結細胞生物的遺傳物質(zhì)是細胞生物的遺傳物質(zhì)是DNADNA非細胞生物的遺傳物質(zhì)是非細胞生物的遺傳物質(zhì)是DNADNA或或RNARNA，所以，所以 DNA DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)簡評：簡評：“DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)”的發(fā)現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)過程，說明科學發(fā)現(xiàn)的曲折性、嚴謹性、發(fā)展性，說明科學發(fā)現(xiàn)的曲折性、嚴謹性、發(fā)展性，說明科學方法、

14、科學技術對科學發(fā)現(xiàn)的促，說明科學方法、科學技術對科學發(fā)現(xiàn)的促進作用。進作用。第16頁/共22頁六、教學過程六、教學過程拓展探究 課后搜集瘋牛病病原體朊病毒的相關資課后搜集瘋牛病病原體朊病毒的相關資料。并設計實驗方案探究朊病毒的遺傳物料。并設計實驗方案探究朊病毒的遺傳物質(zhì)是什么？質(zhì)是什么？設計意圖：設計意圖：通過拓展探究，學生更加深刻通過拓展探究，學生更加深刻地體會生物科學是不斷發(fā)展的，人類對科地體會生物科學是不斷發(fā)展的，人類對科學的認識也是不斷發(fā)展和完善的。學的認識也是不斷發(fā)展和完善的。第17頁/共22頁六、教學過程六、教學過程板書設計第三章第三章 基因的本質(zhì)基因的本質(zhì)第第1 1節(jié)節(jié) DNAD

15、NA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)一、對遺傳物質(zhì)的早期推測一、對遺傳物質(zhì)的早期推測二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 1 1、格里菲思實驗：存在、格里菲思實驗：存在“轉(zhuǎn)化因子轉(zhuǎn)化因子” 2 2、艾弗里實驗：、艾弗里實驗：DNADNA是轉(zhuǎn)化因子是轉(zhuǎn)化因子三、噬菌體侵染細菌實驗三、噬菌體侵染細菌實驗 1 1、實驗方法：同位素示蹤法、實驗方法：同位素示蹤法 2 2、實驗結論：、實驗結論：DNADNA是噬菌體的遺傳物質(zhì)是噬菌體的遺傳物質(zhì)四、四、DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)第18頁/共22頁七、教學評價七、教學評價教學評價充分鼓勵學生主動參與。教學評價充分鼓勵學生主動參與。在評價方式上，以老師主導的形成性評價為主，輔以開放在評價方式上，以老師主導的形成性評價為主，輔以開放性評價和總結性評價。性評價和總結性評價。即堂提問和講評、了解學生們對兩個經(jīng)典實驗即堂提問和講評、了解學生們