有效教研反思實踐超越自我

1、有效教研 反思實踐 超越自我內容摘要：課程改革，關鍵在教師，而教師的專業(yè)提升， 離不開有效教研。本文通過教研的各個環(huán)節(jié)：公開課安排, 交流探討，專家名師講座，談有效教研可促進青年教師專 業(yè)發(fā)展。關鍵詞：教研專業(yè)發(fā)展數(shù)學從2006年開始，我們浙江省全面啟動普通高中新課程 改革，這次改革在教學內容、教學理念、教學方式等方面 都有很大的變化，這些對我們教師在理念、教學等方面提 出了新的挑戰(zhàn)。同時國際數(shù)學教育界近年來所出現(xiàn)的一項 新變化，即由主要關注學生轉向了更加重視教師的教學。 因此課程改革，關鍵在教師。而在新課程背景下，如何參 加教研活動促進教師專業(yè)成長呢？筆者有幸參加了某區(qū)高 一數(shù)學新課程研討會

2、，研討會主要分公開課安排，交流探 討，學科論壇，省名師講座。在這次教研活動中，教師的 思想產生碰撞，思維得到啟發(fā)，使我對參加教研活動有了 新的認識，現(xiàn)將這次教研活動情況整理如下。一、同課異構，促進教材的深刻理解這次教研活動的公開課安排是兩位老師上同一內容，都是任意角的三角函數(shù)的第一課時。同課異構的教學安排不僅對上課者是很好的鍛煉，對我們聽課者來說，也收獲比較大。在上課過程中，兩位老師采用了兩種完全不同的教學設計，一位老師的設計是這樣的：由銳角三角函數(shù)的定義推廣到任意介的三角函數(shù)的定義：設p(“)是任意角a終邊上除原點外的任意一點，且記p到原點的距離是r (即廠=丁夕+夕),則 sin a =

3、,coscr = , tan cz = -(即老教材的定rra義)，在定義應用中舉了書中例1:求辛的正弦、余弦和正 切值。通過例1解法屮點的不同位置的取法得到新的定義: 設a是一個任意如，它的終邊與單位圓交于pgy),那么 sin a = y, cos a = x.tana =而另一位老師設計是這樣的：由銳尢角三角函數(shù)的定義，借助直角坐標系和單位圓直接得到新 的定義，然后通過書本例2:已知角a的終邊經過點/>,(-3,-4), 求角a的正弦、余弦和正切值。從例2的解法屮得到老教 材的定義。兩種設計的思路完全不同：前一種基本上是老 教材的設計思路，并以老教材的定義為主，而另一位老師 采用的

4、新教材的定義為主，通過教師的熱烈討論，大家覺得本來單單求角a的三角函數(shù)，兩種處理都可以，但從新 教材的整體編排來看，無論是三角函數(shù)的三角函數(shù)線、誘 導公式、同角三角函數(shù)的基本關系、三角函數(shù)的圖象與性 質，都是借助單位圓這一工具，應該說單位圓在三如函數(shù) 這章中起非常重要的作用。新教材中三角函數(shù)的定義，也 是借助單位圓得出，而且定義形式簡單，符合特殊到一般 的認知規(guī)律。從更本質的講，三角函數(shù)就是圓的函數(shù)，新 的定義更能體現(xiàn)三角函數(shù)的本質。所以通過同課異構的教 學使我們對新教材更清楚的認識，也更好地理解了教材的 編排和設計意圖。二、對話交流，促進教師的專業(yè)成長研究表明：教師之間的廣泛交流是提高教學能

5、力的最 有效的方式。在交流探討中，我們共分成三個討論小組， 每組人約八、九人，在評課過程中每位教師都要做好發(fā)言 的準備，因此在聽課過程中大家都會帶著問題去仔細聽， 在聽課的過程屮會挖掘出這節(jié)課的亮點和問題，會整理出 自己準備在教研會議上展示和表述的主要內容。有了這些 充分的前期準備，教師來參加教研活動時，就不再處于茫 然狀態(tài)或是隨機式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度。同時我們采用先讓年輕老師發(fā)言，再由有經驗的老師點評。 這不會讓年輕老師覺得我要說的都被其他老師說光啦，同 時也鍛煉了年輕老師評課的能力和眾人面前大膽發(fā)言的膽 魄。鼓勵每位教師人膽表達與參與，激發(fā)教師的參與熱情, 分享不同的教學體

6、驗，在討論過程中完成了教學任務、轉 變教學觀念。尤其我覺得和專家、優(yōu)秀教師和口己一同聽 課評課對自己的幫助很大。這是一種愉悅的過程，享受學 習的怎趣的過程。在這里，己沒有了傳統(tǒng)意義上的“教研 員”“組長”和“教師”，人家都是平等的參與者，教師不 再把自己當作被動的聽課者，而是積極主動地參與研討， 在學會表達口己過程屮，也學會了聆聽他人的觀點，在聆 聽的過程中迅速比較與自己意見的異同，注意從差別中吸 收有益的成分，并紀錄下來，以備下次參考。這種全新的 模式，構建了一種新的教研文化，為教研員、教師搭建了 平等對話、交流的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高, 教師的教育觀念和學習觀念都發(fā)生了根木的變

7、化。三、名師論壇，引領教師反思實踐超越自我接著我們還聆聽了學科論壇高一數(shù)學使用新教材中 的問題與對策，和省名師講座新課程背景下的探究性學習，對于專家們的高屋建令瓦，看問題的深刻，使我對新課 程充滿了信心，更知道接下去應該這么做：1研讀課標 教材是以課標為準，課標是綱，教材只 是比較好的范例。對新課程改革我們很多方面如知識要求、 課程內容的編排等我們不一定吃得很準，因此專家建議一 線教師加強對數(shù)學課程標準的解讀，特別要加強對教 學指導思想的理解和把握，如必修5解三角形教學中, 大綱對解斜三角形的要求是：掌握正弦定理、余弦定 理，并能運用它們解斜三角形，能利用計算器解決斜三介 形的計算問題。通過解

8、三角形教學，提高運用所學知識解 決實際問題的能力。實習作業(yè)以測量為內容，培養(yǎng)學生應 用數(shù)學知識解決實際問題的能力和實際操作的能力。對照 省學科教學指導意見，它的基本要求是：會證明正弦定理、 余弦定理，并能運用它解斜三處形，理解用正弦定理、余 弦定理討論三角形解的情形，并說明可以利用計算器進行 近似計算，但不要求太復雜或繁瑣的運算。兩者比較，其 區(qū)別為后者在計算方面降低了要求，削弱了用計算器解決 斜三角形的有關計算問題，而在探索推理方面作了相應提 高，重視正余弦泄理發(fā)現(xiàn)過程探究。如果我們不仔細研讀比較，容易提高難度。同時在教學中應努力深鉆教材，研 究教材的潛性價值，挖出隱性的資源價值，要大膽、合

9、理 地進行開發(fā)、利用，盡最大限度地合理使用好教材。2倡導教師個體的自我反思教育教學反思是促進教 師專業(yè)發(fā)展的必要條件，通過聽課評課，研究別人的教學 長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上 的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。俗話 說：“如果你有一種思想，我也有一種思想，我們再進行交 換的時候，我們就會各自同時擁有兩種思想。”在參加教研 活動過程中，教師在自我反思的同時，開放自己，大膽提 出口己的想法與意見，形成相互交流經驗、相互切磋心得 的研究團隊。在同伴互動中共同分享經驗，互相學習，彼 此支持，共同成長。當然作為青年教師，在參加教研活動 前，要了解教研活動的安排，對每個環(huán)節(jié)都要所準備。如 教師要對開課的內容先預習，了解這節(jié)課的教學目標、重 難點及地位等，做到心屮有底。這樣抱著學習的心態(tài)去教 研，必然能超越自我?？傊?，新課程給了我們許多的感悟，許多的思考，既 有機遇，又富于挑戰(zhàn)。有效教研就是新課程改革形勢下教師專業(yè)化發(fā)展這一活水的源頭。只要我們重視有效教研， 并通過教研活動使我們緊跟課程改革形