31溫度與溫度計說課稿

1、溫度與溫度計說課及反思 單位：西寧市東方小學 姓名：鄭有梅各位老師：大家好！今天我說課的內容是小學科學三年級下冊教科版第三單元第一節(jié)的內容溫度與溫度計。一、教材分析溫度與溫度計是教科版三年級下冊溫度與水的變化這一單元的起始課。屬于“物質世界”中能量表現形式之二-熱現象的教學內容。教材按“比較水的冷熱觀察溫度計攝氏溫度的讀與寫讀出溫度計指示的溫度”四個部分編寫，教學內容的呈現注重了學生的認知水平和特點，注重了各部分內在的邏輯聯系，即前面的教學內容為后面的學習奠定基礎。二、學情分析冷水和熱水是學生非常熟悉的物質，對于一個物體的冷熱情況，學生都有用手觸摸、身體感受的經驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些

2、，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具-溫度計。對于溫度計，學生們可能聽說過，也曾用溫度計測量過體溫，但并沒有正真了解過溫度計，沒有進行過詳細的觀察，對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導正確的讀法。三、說教學目標（一）知識與技能：1、學習了本節(jié)課以后學生能夠知道溫度表示的是物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2、知道液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。3、學會攝氏溫度的讀和寫（二）過程與方法：1、觀察和研究作為測量工具的

3、常用液體溫度計的主要構造。2、識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索。2、體會對溫度進行準確測量的必要性,養(yǎng)成采集準確數據的好習慣。3、培養(yǎng)學生的觀察能力。四、說教學重點：攝氏溫度的讀與寫。五、說教學難點：識讀零下溫度。六、說教法學法（一）教法：（1） 演示法：教師展示煤油溫度計、寒暑表、水銀溫度計等溫度計進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛（2） 討論法、多媒體展示法（二）學法：探究式學習方法、討論法、觀察法七、說教學準備：教師準備好煤油溫度計30支、寒暑表

4、一個、水銀溫度計1支、兩個燒杯（分別裝熱水和冷水）、教師提前做好溫度與溫度計課件八、說教學過程（一）、導入：感受溫差、比較水的冷熱1.游戲導入，讓學生用手摸摸自己的額頭，再摸摸桌面，然后回答自己的發(fā)現或感覺。引導學生回答額頭熱，桌面冷（板書：冷熱）2.拿出提前準備好的兩杯水，讓學生猜一猜哪杯是熱的哪杯是冷的？（學生猜測）提問學生我們可以用什么方法來證明呢？（學生討論回答）請兩位同學上來摸一摸，學生回答（*號杯是熱水，*號杯是冷水）教師補充，熱水的溫度高，冷水的溫度低。從而引入溫度這個概念，教師講解其實物體的冷熱程度就是溫度，通常用表示。（板書：溫度）（二）、新課講授1.觀察溫度計教師接著對前面

5、的實驗提出問題：如果我們想要知道熱水的溫度是多少？冷水的溫度是多少？可以用什么工具幫助我們呢？（學生回答，板書：溫度計）教師繼續(xù)提問：見過溫度計嗎？在哪見過？（學生交流，教師用PPT展示各種溫度計）告訴學生今天老師也帶來了一個溫度計，（出示煤油溫度計）問學生想看嗎？那可要看仔細了，老師有個任務，看看溫度計上都有些什么？能完成嗎？引導學生提出注意事項（輕拿輕放，捏牢不掉下，不爭奪，謹防破裂或摔碎）教師發(fā)放溫度計，學生觀察，師生、生生交流 （在觀察中，你們看到了哪些部分？密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數字、液柱、攝氏度的符號）教師出示課件，引導學生玻璃泡和紅色液柱的作用玻璃泡：用溫度計測量物體的溫度時

6、，就要用玻璃泡去接觸要測量的物體。紅色液柱：它可以告訴我們，到底是多少溫度。當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度就是測量得到的溫度。教師深入提問：（1）、你觀察的溫度計上有攝氏度（）的標記嗎？（2）、你觀察的溫度計上的每一小格表示多少？每一大格表示多少？（3）、你觀察的溫度計測量的最低溫度和最高溫度分別是多少？（在溫度計上，越靠上面，說明溫度越高，越靠下面，說明溫度越低）學生觀察與匯報，教師課件補充說明教師提問：在觀察過程中，大家有沒有有趣的發(fā)現（紅色液柱升高）?，F在老師請同學們模仿我，將溫度計的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現？紅色液柱升高了，說明溫度升高了，那把

7、溫度計放在一個冷的環(huán)境中業(yè)主會怎么樣？（液柱下降）我們這樣握著溫度計，液柱會不會一直不停的往上升，把溫度計撐爆？（不會，沒超過測量范圍）。當液柱停止不動時，液柱最高點對著的刻度就是手的溫度。2.攝氏溫度的讀和寫教師講解攝氏溫度的讀和寫，強調零下溫度的讀寫法，以及攝氏度符號的寫法。接下來是鞏固練習，我設計的環(huán)節(jié)叫“智力大闖關”，一共六關，要求出示圖片后學生在最短的時間內讀出溫度計所指示的溫度，并請一個同學到黑板上來寫，其余學生快速寫在課前準備好的白紙上，然后互相監(jiān)督，看看是否大家讀寫對，并對寫錯的糾正。3.讀溫度計指示的溫度（讓學生來讀教師的溫計）強調俯視、平視、仰視，出示三個角度：俯視、平視、

8、仰視觀察溫度計，圖中哪種是正確的？板書（平視）追問：在讀溫度計時我們除了注意角度問題，還要注意什么呢？（查看測量范圍、手持溫度計上端、靠近溫度計讀數時盡量屏住呼吸，注意每一格代表的溫度）讀出自己手上拿的溫度計的讀數，現在大家拿出溫度計，讓我們來一起讀一讀溫度計上的溫度數，每個人都讀一讀，有不明白的及時提出來，相互檢查是否正確。4.拓展：測量溫度，回去測量一下身邊的物體，我們下節(jié)課再一起來測量水的溫度?！景鍟O計】1、 溫度與溫度計一、溫度：冷 熱 程度（）二、溫度計： 讀作：5攝氏度 讀作：零下5攝氏度 寫作：5 寫作：-5“智力大闖關”【課后反思】本課是三年級下冊第三單元溫度與水的變化第一課

9、時溫度和溫度計，這課主要由3個活動組成，一是以比較水的溫度，引出了溫度的概念和溫度計。二是觀察溫度計，了解溫度計的構造，總結出使用溫度計前所需要注意的問題。三是攝氏溫度的讀和寫，讀出溫度計指示的溫度。其中，攝氏溫度的讀和寫這部分是教學的重點，零下溫度的讀寫是這節(jié)課教學的難點。本節(jié)課開始時，我采用游戲的方式提出冷和熱這兩個字，然后用猜測和小實驗驗證導入溫度這個概念，學生接受的比較好，也能夠理解。接著問題導入溫度計，學生多多少少已經接觸過溫度計，尤其是體溫計，所以此環(huán)節(jié)反應還是比較好的。 在觀察溫度計的構造與特點這一環(huán)節(jié)，由于學生觀察能力還不是很強，只能觀察出其中的一部分，需要在教師的指引下才能完

10、成完整的觀察任務，在此環(huán)節(jié)中我告訴學生觀察溫度計的構造和特點時，沒有考慮到學生的現有知識水平，他們還不能夠完全理解構造的意思，導致學生觀察時有些不知所措，如果能把構造這個詞換成學生能理解的詞，比如：溫度計由什么組成，溫度計上都有些什么？我想效果會更好。在此環(huán)節(jié)中本來還設計了一個內容，就是讓學生用手捂住溫度計的玻璃泡然后放開，感受溫度計中液柱的上升與下降。讓學生感受到液柱不是一直上升的，而是上升到一定高度的時候會保持不變，而液柱不再上升時，最高點對著的刻度就是所測的溫度。但是，由于時間的關系沒能完成這一環(huán)節(jié)，挺遺憾的，下次一定把握好時間，不再留有這樣的遺憾。接下來是溫度計的讀與寫，在這一環(huán)節(jié)中有一個內容是攝氏度的符號的寫法，應該是先寫一個大寫的C，他表示“攝氏”，再在C的左上角畫一個小圈圈，小圈圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。由于口誤說成了在C的右上角畫一個小圈圈。下次一定注意，不再出現這樣的錯誤。在“智力大闖關”環(huán)節(jié)，學生對零上溫度的讀和寫還是很不錯的，但是對零下溫度的讀和寫就顯得比較困難，應該“智力大闖關”的前面再多講一點，多練習幾遍，這樣效果會更好。在讀溫度計指示的溫度這一環(huán)節(jié)，雖然講清楚了在讀溫度計時應該注意的事項，以及出示了俯視、平視、仰視觀察溫度計出現的不同讀數，