青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元名師教案集錦

1、連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)(青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗1第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)。2在解決問題的過程中，探索連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法計(jì)算方法，增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)、培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。3在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？你對(duì)它都有哪些了解？

2、課件出示圖片。預(yù)設(shè)：生1:：七星瓢蟲是益蟲，能保護(hù)莊稼生2：它是能吃蚜蟲，我們要保護(hù)它。談話：七星瓢蟲吃害蟲，是農(nóng)民伯伯的好幫手田園里的小衛(wèi)士?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯此鼈儭肮ぷ鳌睍r(shí)的熱鬧場(chǎng)面吧！仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？ 課件出示信息圖，學(xué)生觀察?？赡軙?huì)找出如下信息：（1）茄子地有瓢蟲247只（2）白菜地有瓢蟲158只（3）茄子地有茄子435棵（4）已經(jīng)檢查了276棵茄子（5）白菜地已經(jīng)檢查了189棵白菜（6）還剩394棵白菜沒有檢查.追問：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生可能會(huì)提出如下問題：（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢蟲？（3）瓢蟲一共檢查了多少棵菜？【

3、設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生從較為復(fù)雜的情境圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和問題意識(shí)。二、算法交流，分析比較（一）自主列式，理解意義1.探究問題：“一共有多少課白菜？”提問：要解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？學(xué)生可能找出信息：（1）白菜地已經(jīng)檢查了189棵白菜。（2）還剩394棵白菜沒有檢查。預(yù)設(shè)：學(xué)生列出算式189+394=教師追問：為什么用加法計(jì)算？預(yù)設(shè)：把兩部分合起來就要用加法計(jì)算。（二）算法交流，理解算理1.談話：會(huì)算嗎?自己嘗試著計(jì)算出結(jié)果，再把你計(jì)算的方法在小組里交流一下。學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，嘗試計(jì)算后交流，學(xué)生可能出現(xiàn)：（1

4、）估算：189190 394390 189+394580（棵）（2）口算：9+4=13 80+90=170 100+300=400 170+13=183 400+183=583（棵）（3）筆算：189+394=583（棵） 1 8 9 + 3 9 4 5 8 3教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式筆算的算法。學(xué)生當(dāng)“小老師”講解計(jì)算過程：個(gè)位上9加4得13，向十位進(jìn)1。十位上8加9得17，再加個(gè)位進(jìn)的1得18，向百位進(jìn)1。百位上1加3得4，再加十位進(jìn)的1得5。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么十位、百位相加時(shí)都要再加1？”預(yù)設(shè)：因?yàn)閭€(gè)位上9加4得13，滿10向十位上進(jìn)1，十位相加時(shí)要加上進(jìn)上來的1個(gè)十得18個(gè)十；

5、十位上8個(gè)十加9個(gè)十得17個(gè)十，十位相加滿10,10個(gè)十是一個(gè)百，應(yīng)再向百位進(jìn)1，所以百位相加時(shí)要再加上進(jìn)上來的1得5個(gè)百。（三）對(duì)比總結(jié)，揭示課題追問：這道題和我們以前學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么不同？預(yù)設(shè)：以前學(xué)的是一次進(jìn)位的，現(xiàn)在是個(gè)位相加，滿十向十位進(jìn)1，而十位相加又滿十需向百位進(jìn)1，也就是連續(xù)進(jìn)了2次位。師適時(shí)揭示課題并板書：對(duì)，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一般能自己探究出筆算算法，通過質(zhì)疑問難、進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從了解算法到關(guān)注、理解算理再到掌握算法，使知識(shí)由淺入深、由表及里、實(shí)現(xiàn)了算法、算理的有機(jī)結(jié)合。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展1.談

6、話：大家用估算、口算和筆算分別算出了菜園里白菜的棵數(shù)，你能找出筆算中的每一步和口算中的每一步有什么聯(lián)系嗎？預(yù)設(shè)：口算中9+4=13相當(dāng)于筆算中的個(gè)位數(shù)相加；80+90=170相當(dāng)于筆算中十位數(shù)相加；100+300=400相當(dāng)于筆算中百位數(shù)相加；170+13=183相當(dāng)于筆算中十位相加時(shí)再加1；400+183=583相當(dāng)于百位相加時(shí)再加1。追問：你喜歡哪種方法，為什么？學(xué)生可能回答：（1）估算，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，快速。（2）豎式：因?yàn)橛?jì)算比較準(zhǔn)確、快速。教師小結(jié)：豎式筆算能比較準(zhǔn)確、快速地計(jì)算出得數(shù)，估算能提供得數(shù)的大體范圍，我們可以用它來檢驗(yàn)筆算的準(zhǔn)確性。2.學(xué)生用筆算解決問題2：“地里共有多少只

7、瓢蟲？”（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式并進(jìn)行計(jì)算。（2）學(xué)生交流算法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清：十位和百位的算法以及為什么要這樣算的道理。預(yù)設(shè)：個(gè)位上7加8得15，向十位進(jìn)1。十位上4加5得17，再加個(gè)位進(jìn)的1得10，向百位進(jìn)1。百位上2加1得3，再加十位進(jìn)的1得4。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧筆算連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法的算法并歸納總結(jié)在筆算中應(yīng)注意什么的問題。（1）學(xué)生同位互相說一說；（2）學(xué)生集體交流、互相補(bǔ)充、嘗試歸納：哪一位上的數(shù)相加滿10，要向前一位進(jìn)1。相同數(shù)位對(duì)齊。從個(gè)位加起?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷、回顧知識(shí)的形成過程，比較、溝通各種算法的優(yōu)劣，從而體會(huì)每種算法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步為熟練、正確的筆算

8、打好基礎(chǔ)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用談話：下面我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決幾個(gè)問題好嗎？1. 筆算458+369= 592+109=學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后集體交流算法和算理。2看圖解決問題（自主練習(xí)第2題）（1）學(xué)生理解題意，說說為什么用加法計(jì)算；（2）學(xué)生獨(dú)立列式筆算。（3）集體交流。3小松鼠摘松果（自主練習(xí)第8題）（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么方法能快速、準(zhǔn)確地給小松鼠摘到松果？（1）學(xué)生先筆算再連線；（2）集體交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過層次遞進(jìn)、形式多樣的練習(xí)、鞏固筆算加法的算法既鞏固了知識(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生筆算的好習(xí)慣。五、回顧反思，全課總結(jié)談

9、話：同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲? 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下總結(jié)：（1）我學(xué)會(huì)了三位數(shù)的進(jìn)位加法（2）我知道了計(jì)算加法應(yīng)該注意什么。（3）我會(huì)用估算解決問題了。（4）我會(huì)提問了。（5）我會(huì)當(dāng)小老師積極學(xué)習(xí)了。 【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。當(dāng)堂檢測(cè)：連續(xù)退位的三位數(shù)減法教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)(青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗1第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體

10、情境，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。2.在解決問題的過程中，探索連續(xù)退位的三位數(shù)減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】計(jì)算連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)筆算方法【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們到菜園里看到了瓢蟲工作的繁忙景象。大家找到了很多數(shù)學(xué)信息，還提出了許多用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們可真棒！提問：那今天，你能根據(jù)我們找出的這些信息，提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？（課件展示信息窗1的內(nèi)容）預(yù)設(shè)：生1：還有多少

11、棵茄子沒檢查？生2：已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？生3：白菜地里的瓢蟲比茄子地里的少多少只？【設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入情境，仔細(xì)觀察情境圖，找到有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。二、算法交流，分析比較（一）自主列式，理解意義1.探究問題：“還有多少棵茄子沒有檢查？”提問：要知道還有多少棵茄子沒有檢查，需要知道哪些信息？預(yù)設(shè)：生1：茄子有435棵生2：已經(jīng)檢查的茄子有276棵提問：怎樣才能知道還有多少棵茄子沒有檢查？怎樣列式？學(xué)生列式：435-276=追問：為什么這樣列？預(yù)設(shè)：要知道還有多少棵茄子沒有檢查，就要茄子的總數(shù)中去掉已經(jīng)檢查的，用減法計(jì)算（二）算法交流，理

12、解算理1.談話：請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著計(jì)算結(jié)果，并把你的計(jì)算方法在小組里交流。學(xué)生小組內(nèi)交流后，全班匯報(bào)預(yù)設(shè)：生1.估算：435440 276280 435-276160（棵）生2.用學(xué)具擺一擺生3.筆算：435-276=159（棵） 435 - 276 159 引導(dǎo)學(xué)生歸納算法。學(xué)生當(dāng)“小老師：講解計(jì)算過程（課件出示計(jì)算過程）：個(gè)位上5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9。十位上2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5。百位上3減2等于1。（三）對(duì)比總結(jié)，揭示課題追問：這道題和我們以前學(xué)習(xí)的退位減法有什么不同？預(yù)設(shè)：我們以前學(xué)的是退位一次的，現(xiàn)在是個(gè)位不夠減，從十位退1.，十位不夠減再從百位退

13、1，連續(xù)退了2次位。師適當(dāng)揭示課題并板書：對(duì)，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的連續(xù)退位的三位數(shù)減法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先通過提問“要知道還有多少棵茄子沒有檢查，需要知道哪些信息？”幫助學(xué)生有條理的思考，形成解決問題的策略。接下來放手讓學(xué)生大膽嘗試，通過合作交流，自主探索算法，互相補(bǔ)充，完善方法，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，全班匯報(bào)交流時(shí)培養(yǎng)學(xué)生梳理自己的思維，有條理的表達(dá)自己的想法。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展探究問題4：已檢查的茄子比白菜多多少棵？（一）自主列式，嘗試獨(dú)立筆算。談話：你能用筆算解決這個(gè)問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后交流算法：個(gè)位上6減9不夠減，從十位退1，16減9等于7。十位上6減8不夠減

14、，從百位退1，16減8等于8。百位上1減1等于0，不用再寫。（二）回顧算法，歸納需要注意的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧筆算連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法的算法并開始?xì)w納總結(jié)在筆算中應(yīng)該注意的問題。學(xué)生集體交流、互相補(bǔ)充、嘗試歸納：預(yù)設(shè)生1.相同數(shù)位對(duì)齊生2.從個(gè)位減起。生3.哪一位上的數(shù)不夠減從前一位退1，在這一位上加10再減?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括總結(jié)，自己歸納出連續(xù)退位減法筆算方法和注意要點(diǎn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用談話：下面我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決幾個(gè)問題好嗎？1.筆算。（學(xué)生獨(dú)立筆算）432-153= 615-457=完成后交流算法

15、2.看圖解決問題(自主練習(xí)p67：4)。（1）學(xué)生理解題意，說說為什么用加法計(jì)算。 （2）學(xué)生獨(dú)立列式筆算。（3）集體交流。3.找規(guī)律，填一填(自主練習(xí)p67：6)。 （1）學(xué)生先交流數(shù)字之間可能存在的聯(lián)系再筆算驗(yàn)證（2）找到規(guī)律后筆算填空（3）集體交流4.聯(lián)系生活，解決問題(自主練習(xí)p67：5)（1）學(xué)生獨(dú)立理解題意列式筆算（2）交流算法?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題的設(shè)計(jì)，基本練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，從而感受到教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程的價(jià)值；發(fā)展練習(xí)是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題。五、回顧反思，

16、全課總結(jié)談話：同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲? 學(xué)生可能回答：我學(xué)會(huì)了連續(xù)退位的三位數(shù)減法，教師追問，連續(xù)退位的減法該怎樣算？學(xué)生可能會(huì)回答：我知道了計(jì)算連續(xù)退位減法應(yīng)該注意什么，教師適時(shí)追問：那應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生回答：.我發(fā)現(xiàn)通過小組合作中解決問題更快更準(zhǔn)確。教師評(píng)價(jià)，你發(fā)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)的好辦法！學(xué)生可能回答：我會(huì)提問題了，教師追問：你提出了哪些問題？學(xué)生可能回答：我發(fā)現(xiàn)做筆算要更加仔細(xì)、認(rèn)真。教師借機(jī)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。當(dāng)堂檢

17、測(cè)：三位數(shù)減三位數(shù)（被減數(shù)中間、末尾有零的連續(xù)退位減法）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗2。 【教學(xué)目標(biāo)】1結(jié)合具體情境，會(huì)筆算被減數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。2結(jié)合實(shí)際，領(lǐng)會(huì)估算的基本方法，逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷質(zhì)疑、交流、合作的過程，感受數(shù)學(xué)方法的多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)計(jì)算被減數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解連續(xù)退位減法的算理。【教學(xué)準(zhǔn)備】班班通、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了田園小衛(wèi)士七星瓢蟲，你們認(rèn)識(shí)

18、貓頭鷹嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)到田園去看一下，看看貓頭鷹的工作場(chǎng)面吧。出示信息窗情境圖談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅情境圖，從中你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：生1：貓頭鷹媽媽每月捉鼠205只；生2：貓頭鷹爸爸每月捉鼠300只；生3：貓頭鷹孩子每月捉鼠116只。談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些用減法解決的數(shù)學(xué)問題？（教師板書有價(jià)值的問題）學(xué)生可能回答：生1：貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？生2：貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？生3：貓頭鷹爸爸比媽媽多捉了多少只？【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的田園小衛(wèi)士的情境，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)學(xué)生思考從而調(diào)動(dòng)學(xué)

19、生的積極性，激發(fā)探究的欲望。二、自主嘗試，合作探究。1.教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的三位數(shù)減法。談話：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題：1.“貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？”2.“貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？”我們先來解決“貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？”這個(gè)問題。學(xué)生口答怎樣列算式，并說說為什么用減法計(jì)算。預(yù)設(shè)：205-116=師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。（板書課題）啟發(fā)談話：你準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算？預(yù)設(shè)：筆算、估算追問：我們先來估一估，大約的多少？學(xué)生口答：205200，116100， 205-116100放

20、手嘗試筆算。這道題的得數(shù)是多少呢？同學(xué)們想不想自己試試？提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們先自己獨(dú)立做一做，再在小組內(nèi)交流你的算法，重點(diǎn)說一說你這樣算的道理是什么？有困難的同學(xué)可以借助計(jì)數(shù)器撥一撥，比比看哪一組合作的最好。（小組討論，準(zhǔn)備全班交流。）反饋預(yù)設(shè)：指名板書豎式： 205- 116 89重點(diǎn)討論：個(gè)位上5-6不夠減，要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？預(yù)設(shè)：可以向百位借一。談話：我們借助計(jì)數(shù)器來看一看。（邊演示邊板書） 談話：同位之間互相說一說，誰來說一說？小結(jié)：個(gè)位上5減6不夠減，只能向十位借，十位上是0，那么只能將從百位借的1退到十位變?yōu)?0個(gè)十，這時(shí)再從十位借1退到個(gè)位，即連續(xù)退位。討論:

21、仔細(xì)觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？與上節(jié)課學(xué)習(xí)的有何不同？（板書：被減數(shù)中間有零）預(yù)設(shè)：被減數(shù)中間有零。比較：剛才估算了這個(gè)算式的結(jié)果，與筆算結(jié)果比一比，你能發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：與估算結(jié)果相近。仿例練習(xí)：筆算405-176= 802-637=（自主解決，指名板演，集體訂正）討論：這三道題有什么共同特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？2.教學(xué)整百數(shù)減三位數(shù)。談話：剛才我們解決了第一個(gè)問題，現(xiàn)在你能用列豎式的方法來解決“貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？”這個(gè)問題嗎？怎樣列式？（板書算式）300-116=184（只）教師追問：個(gè)位不夠減，十位上又是0，怎么辦呢？學(xué)生充分交流算理：個(gè)位上0減6不夠減，只能向十位借，十位上

22、是0，那么只能將從百位借的1退到十位變?yōu)?0個(gè)十，這時(shí)再從十位借1退到個(gè)位，即連續(xù)退位。談話:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（板書：整百數(shù)減三位數(shù)）預(yù)設(shè)：被減數(shù)是整百數(shù)。仿例練習(xí)：筆算并驗(yàn)算。200-137= 600-348=（自主解決，指名板演，集體訂正。）追問：怎樣知道結(jié)果是否正確呢？預(yù)設(shè)：通過驗(yàn)算來檢查計(jì)算結(jié)果的正確性。總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，想一想，在計(jì)算被減數(shù)中間、末尾有0的減法時(shí)，要注意什么？預(yù)設(shè)：生1：相同數(shù)位要對(duì)齊。生2：從個(gè)位加起。生3：哪一位上不夠減，向前一位退1。談話：我們可以用兒歌來記憶，我們一起讀一讀吧！兒歌相同數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位減起莫忘記。十位是0

23、百位借，百位退1十位接。十位退1留下9，個(gè)位加10變富有?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分地表達(dá)自己的想法，選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，然后通過比較發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算既簡(jiǎn)便又正確，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。1.自主練習(xí)1題（列豎式計(jì)算） 談話：貓頭鷹媽媽給我們出了幾道題，你能很快計(jì)算出來嗎？看誰計(jì)算的又對(duì)又快？ 學(xué)生獨(dú)立思考完成，全班交流訂正。2.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。談話：小貓頭鷹也做了幾道題，你能用火眼金睛來判斷一下對(duì)錯(cuò)嗎？學(xué)生獨(dú)立判斷，并改正。學(xué)生交流錯(cuò)在哪兒。3自主練習(xí)5.談話：你能用知識(shí)解決生

24、活中的問題嗎？學(xué)生自主解答，互相交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的形式融生活化、情境化、數(shù)學(xué)化有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)情境中鞏固了新知，發(fā)展了學(xué)生的技能。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。四、自我反思，總結(jié)評(píng)價(jià)談話：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？預(yù)設(shè)：生1：學(xué)會(huì)了被減數(shù)中間、末位有0的連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。生2：學(xué)會(huì)了用估算、撥計(jì)數(shù)器、列豎式的方法來計(jì)算。生3：明白了豎式計(jì)算的算理。生4：知道了計(jì)算后可以通過驗(yàn)算來檢查計(jì)算結(jié)果的正確性?？偨Y(jié)：我們共同學(xué)習(xí)了被減數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退

25、位的計(jì)算方法，我們要掌握方法，解決更多的實(shí)際生活問題。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面進(jìn)行總結(jié)。養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、概括的能力。 當(dāng)堂檢測(cè)：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)(青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗3【教學(xué)目標(biāo)】1.初步理解、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的問題。2.探索利用擺紙條的方法分析數(shù)量關(guān)系，在解決問題過程中，提高分析問題、解決問題的能力，了解數(shù)形結(jié)合的思想。3.通過操作，豐富直觀體驗(yàn)，感知數(shù)量之間的關(guān)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的數(shù)量

26、關(guān)系，會(huì)解決實(shí)際問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】紙條、多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，今天我們?cè)俚教飯@的樹林里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示配音大樹：哎呦，我們身上長(zhǎng)蟲子了，真難受呀?。┨釂枺憾嗫蓱z的大樹呀，可以請(qǐng)誰來幫忙？預(yù)設(shè)：生1：啄木鳥可以幫大樹治病生2：喜鵲生3：黃鸝提問：對(duì)，請(qǐng)樹林醫(yī)生來幫忙?？?！他們來了！你能從圖上找出哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：生1：黃鸝捉了146只蟲子生2：啄木鳥比黃鸝少捉12只生3：喜鵲比黃鸝多捉了38只追問：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：生1：喜鵲捉了多少只蟲子？生2：啄木鳥捉了多少只蟲子？生3：啄木鳥和喜鵲一共捉了多少只蟲子？（選擇性地板書

27、：喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥捉了多少只蟲子？） 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)樹林醫(yī)生捉蟲子的情境，將情境圖改成動(dòng)畫形式，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是讓學(xué)生回顧有關(guān)“比多少”的知識(shí)；三是培養(yǎng)學(xué)生整理信息、提出問題的能力，引入本節(jié)課研究問題。二、探究方法，建立模型（一）獨(dú)立思考，嘗試探索談話：我們先來研究第一個(gè)問題。要想求喜鵲捉了多少只蟲子，我們需要用到哪些數(shù)學(xué)信息呢？預(yù)設(shè)： 生1：喜鵲比黃鸝多捉了38只 生2：黃鸝捉了146只追問：你想用什么方法將這些數(shù)學(xué)信息表示出來？預(yù)設(shè)： 生1：擺學(xué)具（圓片、小棒）生2：畫一畫引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)上述方法。達(dá)成共識(shí)：數(shù)太大了，擺一擺、畫一畫的方法都很麻煩。（

28、二）動(dòng)手操作，互動(dòng)交流談話：老師這里有件法寶，我們可以用紙條來擺一擺。請(qǐng)同學(xué)們拿出袋子里的藍(lán)色紙條，我們用它表示黃鸝捉的146只蟲子，那么，喜鵲的捉蟲數(shù)量需要多長(zhǎng)的紙條呢？用一根紅色紙條剪一剪，你認(rèn)為應(yīng)該剪多長(zhǎng)就剪多長(zhǎng)。學(xué)生從學(xué)具袋中拿出藍(lán)色、紅色紙條，動(dòng)手剪一剪紅色紙條。選擇有代表性的紙條展示。預(yù)設(shè)： 生1：紅色紙條（黃鸝）比藍(lán)色紙條（喜鵲）短 生2：紅色紙條（黃鸝）和藍(lán)色紙條（喜鵲）同樣長(zhǎng) 生3：紅色紙條（黃鸝）比藍(lán)色紙條（喜鵲）長(zhǎng)很多 生4：紅色紙條（黃鸝）比藍(lán)色紙條（喜鵲）長(zhǎng)一點(diǎn)學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：第（1）（2）種，要比喜鵲多，所以紙條應(yīng)該比藍(lán)色的長(zhǎng)第（3）種，紅色紙條表示146只，只多了3

29、8只，不應(yīng)太長(zhǎng)第（4）種，比較合適。（如無反例，教師出示，追問：可以這樣剪嗎？）板貼第四種?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在感受到數(shù)比較大時(shí)，無法用擺一擺、畫一畫的方法，從而引出學(xué)具操作的必要性，利用紙條形象、直觀地建立起了數(shù)量關(guān)系的圖形模型。引導(dǎo)學(xué)生分析比較解法，抽象出數(shù)量關(guān)系。（三）理解問題，反思?xì)w納追問：第四種雖然表示的不錯(cuò)，但我認(rèn)為不是太清楚，哪一部分是多出的38只呢？學(xué)生嘗試在擺紙條的基礎(chǔ)上標(biāo)上數(shù)。全班交流，并說一說虛線前后兩部分各表示什么意思？預(yù)設(shè)：前面是和黃鸝同樣多的只數(shù)146只，后面是比黃鸝多的38只。引導(dǎo)學(xué)生畫出虛線，標(biāo)出38只。（課件動(dòng)態(tài)展示）談話：這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間

30、的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)了嗎？預(yù)設(shè)：146+38，把黃鸝捉的只數(shù)和喜鵲比黃鸝多的只數(shù)合起來。小結(jié)：我們?cè)倩剡^頭來看一看，在求喜鵲捉了多少只蟲子時(shí)，我們先根據(jù)問題找出有用的數(shù)學(xué)信息，再用紙條擺一擺表示數(shù)量關(guān)系，最后再列式解答，這就是解決問題的一般過程。 【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)過程中，教師利用紙條以及多媒體課件動(dòng)態(tài)演示分析思路，直觀形象地幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握解決問題方法。學(xué)生獨(dú)立解決“啄木鳥捉了多少只蟲子？”全班交流擺紙條的方法,說說數(shù)量關(guān)系以及列式預(yù)設(shè)：仍然用藍(lán)紙條表示黃鸝，啄木鳥比黃鸝少捉12只，紅色紙條應(yīng)該短一點(diǎn)，我們用虛線表示出來，標(biāo)出少12只。要求啄木鳥捉的只數(shù)，就是從

31、146里去掉12.所以146-12=134（只）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：剛才喜鵲比黃鸝多捉38只，求喜鵲捉了多少只蟲子，就是求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題（板書課題），啄木鳥比黃鸝少捉12只，求啄木鳥捉了多少只蟲子，就是求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少的問題（課題上補(bǔ)充“少”）。我們需要分析他們之間的數(shù)量關(guān)系來再列式解答。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生重在體驗(yàn)建模的過程，通過一定的實(shí)際情境，讓學(xué)生在形成一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型的過程中，感受數(shù)學(xué)的形成，這個(gè)探究的過程是最重要的。三、應(yīng)用模型，解決問題1.學(xué)生看圖列式，借助紙條圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問題（p74 自主練習(xí)1）。談話：正是因?yàn)橛羞@些田園衛(wèi)士的存在，所以我們的植

32、物才能長(zhǎng)得茂盛。你瞧，花園里的花朵開得多艷啊。出示自主練習(xí)1預(yù)設(shè)：玫瑰花的數(shù)量包括兩部分，一部分和百合花一樣多，一部分是比百合花多的，所以列式123+38。2.談話：植物園里也收獲頗豐，讓我們一起瞧一瞧。出示p75自主練習(xí)6獨(dú)立觀察畫面，找出信息，選擇合適的信息解決問題。預(yù)設(shè)：要用到的信息為：賣出的劍麻比賣出的海芋少27棵，賣了120棵海芋。海芋的數(shù)量去掉多出的部分，就是劍麻的數(shù)量。3.談話：這些樹林醫(yī)生捉了那么多蟲子，杜鵑也不示弱?？?，他們?cè)诒荣惸?！根?jù)提供的條件，你能猜出杜鵑、喜鵲各捉了多少只蟲子嗎？學(xué)生猜數(shù)，同位之間你說我猜【設(shè)計(jì)意圖】通過有梯度的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)、感悟、內(nèi)化解決求比一個(gè)

33、數(shù)多幾（少幾）的方法。選擇學(xué)生喜歡的素材，進(jìn)一步感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。同時(shí)提高思維的靈活性和解決問題的能力。四、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？掌握了什么方法？有什么感受？預(yù)設(shè)：生1：學(xué)會(huì)了求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)，用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)，用減法計(jì)算。生2：學(xué)會(huì)了用擺紙條的方法解決問題。生3：學(xué)會(huì)了跟同學(xué)合作解決問題。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生用自己的語言，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，鍛煉了語言表達(dá)能力。教師適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。幫助學(xué)生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，利于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)。當(dāng)堂檢測(cè)：用兩步計(jì)算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容

34、】義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)(青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗4【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境理解“一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義。 2.掌握連加和加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的有關(guān)實(shí)際問題。3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作交流各自算法的過程，提高自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，激發(fā)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解“一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義【教學(xué)準(zhǔn)備】彩色紙條、多媒體課件【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，你們知道田園小衛(wèi)士是誰嗎？對(duì)啊，它保護(hù)農(nóng)田，為我們?nèi)祟愖龀隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)。老師今天帶來了一副有

35、關(guān)田園小衛(wèi)士的圖片，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖）談話：觀察情境圖，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息呢？預(yù)設(shè)： 生：青青說我吃了150只蚊子；蛙蛙說：我比你少吃30只。提問：根據(jù)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)： 生1:蛙蛙吃了多少只蚊子？ 生2:它們一共吃了多少只？談話：蛙蛙吃了多少只蚊子？誰來解答？說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)： 生：150-30 青青吃了150只蚊子，蛙蛙比青青少了30只，所以用150-30。【設(shè)計(jì)意圖】通過談話引入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過看圖說話梳理信息并提出問題，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。二、探究方法，建立模型 （一）探究方法，解決問題談話

36、：剛才同學(xué)們快速的算出了蛙蛙吃了多少只蚊子，那“青青和蛙蛙一共吃了多少只蚊子？”這個(gè)問題怎樣解決？趕快用自己喜歡方法算一算吧。學(xué)生解決問題，老師巡視。（二） 匯報(bào)交流預(yù)設(shè)： 生1： 150-30=120（只） 120+150=270（只） 先求出蛙蛙吃了多少，再把青青吃的加起來，就求出一共吃了多少只。 生2：150-30+150 我用擺紙條的方法，用藍(lán)色表示青青吃的150只。蛙蛙吃的比青青的少，應(yīng)該比藍(lán)色紙條短一些。所以我用稍短一點(diǎn)的紅色表示蛙蛙吃的只數(shù)。也是先求出蛙蛙吃了多少只，再求一共有多少只。 青青： 蛙蛙：談話：同學(xué)們講的都很有道理，我們?cè)诜治鰡栴}的時(shí)候可以借助我們手中的小紙條解決問題

37、。 我們可以借助小紙條來幫助我們分析數(shù)量關(guān)系。用長(zhǎng)一點(diǎn)的藍(lán)色紙條表示青青吃的，蛙蛙吃的少，所以用紅色的短一點(diǎn)的紙條表示。 先求出蛙蛙吃的只數(shù),150-30，再加上青青吃的就是一共吃的?！景鍟?50-30+150=270（只）談話：你能用豎式算一下嗎？學(xué)生用豎式計(jì)算。 【板書】答：兩只青蛙一共吃了270只蚊子。談話：解決完問題后要寫上單位名稱和答語。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[紙條分析數(shù)量關(guān)系，嘗試獨(dú)自解決問題。在匯報(bào)交流過程中，讓學(xué)生充分的說一說自己的解題思路，理解“要求兩只青蛙一共吃多少只蟲子，只知道青青的，蛙蛙的不知道怎么辦？”借助紙條

38、進(jìn)一步梳理思路。 三、應(yīng)用模型，解決問題 談話：蝌蝌和蚪蚪看大家做題做的不錯(cuò)，也來湊熱鬧，我們?nèi)デ埔磺?。（課件出示情境圖） 提問：你看到了哪些信息呢？ 預(yù)設(shè)： 生：蝌蝌吃了60只蚊子幼蟲，蚪蚪吃的比它多30只。 提問：根據(jù)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：蝌蝌蚪蚪一共吃了多少只？ 追問：你能自己迅速解決嗎？哪位同學(xué)想到黑板上做？ 學(xué)生到黑板板書：60+30+60=150（只） 提問：為什么這樣列式呢？說說你是怎樣想的。 預(yù)設(shè): 生：要先求蚪蚪吃了多少，再加蝌蝌的，就是一共吃了多少。 談話：要求蝌蝌和蚪蚪一共吃了多少，要先求出蚪蚪吃了多少，再加蝌蝌的，蝌蝌吃的只數(shù)這個(gè)條件用了兩遍。這就是我們今

39、天學(xué)習(xí)的“一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”（板書） 【設(shè)計(jì)意圖】借助前面解題的經(jīng)驗(yàn)，教師放手讓學(xué)生自己計(jì)算，并分析題意，說說是怎樣算的，使學(xué)生體驗(yàn)到自主探究獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。重點(diǎn)理解：一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題。 四、鞏固拓展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)談話：下面我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決幾個(gè)問題好嗎？1.自主練習(xí)第一題： 學(xué)生根據(jù)圖意自己列式解答。 預(yù)設(shè)： 200-40+200=360（米） 320-20+320=620（根） 談話：說說你是怎么想的？ 預(yù)設(shè)： 生1：要求一共多少米？先用200-40求出紅色紙條有多長(zhǎng)，然后再加上藍(lán)色表示的長(zhǎng)度，就是一共的長(zhǎng)度。生2：先用320-20求出

40、藍(lán)色的長(zhǎng)度，再加上紅色的最后就是一共有多長(zhǎng)。2、自主練習(xí)（2、3題）先說一說，再解答。 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題的設(shè)計(jì)主要從生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決問題必須先算什么，找準(zhǔn)信息獨(dú)立解決問題。五、全課總結(jié)，回顧整理 談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？預(yù)設(shè)：生1：我學(xué)會(huì)了怎樣解決問題。教師適時(shí)追問：解決問題的時(shí)候需要注意什么？生2：要先讀題，分析清楚數(shù)量關(guān)系再解答。生3：我學(xué)會(huì)提問了。生4：我會(huì)借助學(xué)具幫助分析問題。 談話：同學(xué)們的收獲可真不少，希望能將我們今天所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己歸納總結(jié)，由感性

41、認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 當(dāng)堂檢測(cè)： 智慧廣場(chǎng)算式中的推理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)8283頁。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)算式謎的特點(diǎn)，并能綜合運(yùn)用兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法和列舉等解決問題的策略，掌握算式謎的解決方法。2.讓學(xué)生在經(jīng)歷分析、推理、列舉、驗(yàn)證等一系列探究活動(dòng)的過程中，體會(huì)有序思考，合情推理的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。3.增強(qiáng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

42、教學(xué)重點(diǎn)：掌握算式謎的解決方法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握算式謎的解決方法。教具準(zhǔn)備：課件、板貼。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙。 教學(xué)過程：一、 情境導(dǎo)入談話：同學(xué)們，向陽小學(xué)二年級(jí)一班的同學(xué)正在進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味比賽呢，咱們?nèi)タ纯春脝?？課件呈現(xiàn)部分情境圖。談話：瞧，還這么神秘（課件單擊觸發(fā)呈現(xiàn)信息）。仔細(xì)觀察，圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能說出：騰飛+騰飛=92。學(xué)生可能說出：每個(gè)字都代表一個(gè)數(shù)，相同字代表相同的數(shù)。談話：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生可能提出：騰和飛各代表哪個(gè)數(shù)？（課件呈現(xiàn)問題）教師板書問題。 【設(shè)計(jì)意圖】分步呈現(xiàn)信息，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的梳理和分析，為問題的解決做好了鋪

43、墊。同時(shí)，靈活的呈現(xiàn)形式和富有挑戰(zhàn)性的素材將枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。二、你問我說1自主探究談話：同學(xué)們看這是一道加法算式，騰和飛各代表哪個(gè)數(shù)呢？大家能解決嗎？談話：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，想辦法解決。學(xué)生自主探究，教師巡視，了解探究信息。2.組內(nèi)交流談話：?jiǎn)栴}解決了嗎？把你的做法和想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。組內(nèi)交流，教師了解信息，收集學(xué)生的做法。3.組間交流，質(zhì)疑釋疑。談話：哪位同學(xué)愿意到前面說說你是怎樣思考的？預(yù)設(shè)一：個(gè)位上兩個(gè)飛相加，得“2”，而且這兩個(gè)飛表示同樣的數(shù)，所以“飛”表示“1”。師引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)于他的思考方法你有什么想說的？學(xué)生可能說出：個(gè)位上1+1=2，但是騰應(yīng)該代表同一個(gè)數(shù)，十位上沒有兩個(gè)相同的數(shù)和是9，所以個(gè)位上不能是1。教師對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯及時(shí)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)二：飛代表的數(shù)是6,6+6=12，個(gè)位上也是2，這樣騰代表的數(shù)就是4。談話：同學(xué)們他的這種做法對(duì)嗎？對(duì)于這位同學(xué)的思考方法，你有什么想問的嗎？學(xué)生可能問出：你怎么知道騰代表