新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力現(xiàn)狀和對(duì)策

1、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力現(xiàn)狀和對(duì)策摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思 想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視。 新課程要求，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 然而，目前農(nóng)村大部分小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較弱。本文對(duì)目 前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用能力；方法策略小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)， 獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題 抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！币?、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性如今在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性比以

2、往任 何時(shí)候都更加突出了，它廣泛涉及到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng) 域，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解 決實(shí)際問題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育 轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個(gè)重要措施。所以，數(shù)學(xué)教 學(xué)向生活回歸，向應(yīng)用貼近，是教師教學(xué)新課程應(yīng)予突出的 又一重要方面。時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐 富的理論知識(shí)之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的 發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因 此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教 育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。這就要求我們廣 大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐

3、經(jīng)驗(yàn)，開 啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生 的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅把"運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析 現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng) 應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”作為總體目標(biāo)之一，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 中把”實(shí)踐與綜合應(yīng)用”專門作為一個(gè)模塊，貫穿在各個(gè)學(xué) 段中。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生用“做數(shù)學(xué)”的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并特 意將“街頭數(shù)學(xué)”合理融入數(shù)學(xué)教學(xué)。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中困惑新課標(biāo)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，有價(jià)值的數(shù)學(xué)是 與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系的數(shù)學(xué)。新課程在本地農(nóng)村小學(xué)實(shí)施至今已經(jīng)有六年時(shí)間，但 是，仍感覺農(nóng)村學(xué)

4、生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力偏低。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方 體與正方體的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生課外動(dòng)手做一個(gè)粉 筆盒，且不論粉筆盒的精細(xì)程度和美觀度，竟然有近36%的 學(xué)生沒有考慮到“粉筆”的長(zhǎng)度，導(dǎo)致做出來的盒子不配作 粉筆盒；再如，學(xué)習(xí)了圓柱的初步認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)于求各種圓柱的表面積、體積等都能熟練解答，但是在求一個(gè)實(shí)際問題根扎蛋糕盒的包裝帶長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生中許多都不能解決。三、現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力現(xiàn)狀 新課程背景下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在諸多問題:1注重解題，忽視解決問題。2注重計(jì)算，忽視實(shí)際運(yùn)用。3注重“雙基”,忽視生活實(shí)際。4注重答案，忽視知識(shí)應(yīng)用過程；因此表現(xiàn)為，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)基本計(jì)算時(shí)得心應(yīng)手,計(jì)算正確率

5、很高,而遇到實(shí)際應(yīng)用類數(shù)學(xué)問題時(shí)其解決的策略和能力非常差，缺少自我 的見解和解決途徑。因此，教師要著手研究農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上的問 題現(xiàn)狀，著力解決提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑和策 略。四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略（一）營(yíng)造愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)生的性格各種各樣，有的內(nèi)向有的外向，前者 在課堂學(xué)習(xí)中沉默寡言、回答問題低聲、膽小，后者膽大、 愛張揚(yáng)，敢于表達(dá)自己的想法；學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和智力水平 也不盡相同，起點(diǎn)高的孩子回答問題自信，起點(diǎn)低的孩子不 敢表達(dá)自己的想法，怕出錯(cuò)。針對(duì)這樣一個(gè)大家庭，作為教 師，要給教學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境， 要讓那些膽小內(nèi)

6、向的孩子放下怕錯(cuò)的思想包袱，幫助他們克 服心理障礙，以至敢于和大家交流自己的想法。1教師要有親和力。古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得 學(xué)生的尊敬和信任，可以拉近師生間的距離，特別是小學(xué)一 二年級(jí)的孩子，教師的形象在他們的心目中是至高無(wú)上的， 他們可以不聽父母的話，但絕對(duì)不會(huì)不聽老師的話。如果某 教師整天繃著臉、自視甚高，不顧學(xué)生的感受，表現(xiàn)出很威 嚴(yán)的摸樣，試想誰(shuí)還敢和他交往，見到他不避而遠(yuǎn)之才怪 呢？2.尊重學(xué)生的個(gè)性。要允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)論，允許學(xué)生 隨時(shí)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，敢于標(biāo)新立異，學(xué)生的認(rèn)識(shí)無(wú) 論正確與否，都有機(jī)會(huì)得到真實(shí)的展示。只有這樣，學(xué)生才

7、會(huì)無(wú)所顧慮的、大膽的敞開心扉，思維會(huì)更加活躍。（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?積極的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的感性基礎(chǔ)上的。有 了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考，去探索知識(shí) 的奧秘。在知識(shí)的海洋中，只要你想去揭開知識(shí)的神秘面紗, 那么你就必須去思考，去分析，去解決，長(zhǎng)此以往，逐步形 成思維意向。小學(xué)生隨著年齡的增加，有意注意占有一定的 地位，如果能很好的利用有意注意，并能使保持較長(zhǎng)的時(shí)間, 就能提高學(xué)生積極思維的參與度。在課堂教學(xué)中，要把握好知識(shí)和思維的最近結(jié)合點(diǎn)，充 分利用教材和現(xiàn)實(shí)生活提供給我們的素材和資源，去挖掘?qū)W 生感興趣的東西

8、應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引 發(fā)學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生自己想去探求問題的根源，從 而積極主動(dòng)的把知識(shí)熔入自己的思維進(jìn)行提煉，在輕松愉快 的心理狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生敢于自由的想， 大膽的說，樂于發(fā)表自己的見解，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，有 效地使學(xué)生的思維意向品質(zhì)逐步得到培養(yǎng)。（三）創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)氛圍。1創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的思維是最基本的訓(xùn)練方 法。教師提問的性質(zhì)和方式直接影響學(xué)生思維的積極性及其 效果。在了解學(xué)生原有知識(shí)水平，理解能力和個(gè)體之間差異 的基礎(chǔ)上，一方面教師巧妙地提問引起學(xué)生聯(lián)想和思考。另 一方面要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，向教師質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生每一

9、問都給予贊揚(yáng)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，將更積極思考，去發(fā)現(xiàn)更多 疑問，這樣久而久之，學(xué)生將養(yǎng)成由質(zhì)疑而進(jìn)行思維的習(xí)慣。 一個(gè)好的問題設(shè)計(jì)我想應(yīng)滿足以下幾個(gè)方面：一是要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。中低年級(jí)的學(xué)生正處于具體形 象思維向抽象邏輯思維方向發(fā)展的階段，以形象思維為主， 當(dāng)學(xué)生遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往很難說出它的算理 算法，但當(dāng)我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián) 系在一起，把其形象化、直觀化，學(xué)生就比較容易對(duì)算法算 理進(jìn)行描述了，學(xué)生思考問題的積極性也就得到了提升。二是要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，既要有一定的挑戰(zhàn)性 又要不能太難。也就是說教師提出的問題，學(xué)生要“跳一 跳”才能摘到，要留給學(xué)生

10、積極思考的時(shí)間和空間，當(dāng)然太 難也不行，若問題本身的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的實(shí)際水平， 則會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2.創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境。創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生 疑問并提出問題，從而喚起學(xué)生主動(dòng)參與探究新知的欲望。 根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)手實(shí)踐操作的特點(diǎn)，在導(dǎo)課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生參 與實(shí)物操作，將會(huì)激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)整 理書包這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：請(qǐng)同學(xué)們拿 起書包，按老師的要求從書包里拿出指定的物品，都拿好的 同學(xué)就站起來。活動(dòng)開始，我先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本、數(shù) 學(xué)練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)本子。學(xué)生根據(jù)老師的要求，先后拿出數(shù)學(xué) 課本、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)本子，并立即站

11、起來。有部分同學(xué) 速度很快，而另外一大部分同學(xué)速度卻很慢，在書包里找來 找去還是找不到。于是，我適時(shí)提出問題：為什么有的同學(xué) 拿得快，而有的同學(xué)卻拿得慢呢？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看 法，整個(gè)課堂充滿活躍的氣氛，經(jīng)過討論交流同學(xué)們都一致 認(rèn)為：要整理好自己的書包，從書包里拿出指定物品的速度 才快。就在這愉快的操作氛圍中產(chǎn)生問題：該怎樣整理書 包？這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了多 種整理書包的方法。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)也分享到了成功的喜悅, 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？梢?，通過人人參與操作，學(xué)生的 手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合，能從中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究 精神。（四）重視技能培養(yǎng)，提高應(yīng)用意識(shí)。在

12、生活實(shí)際中，隨處可見數(shù)和形是相互依存的，它們無(wú)處不在。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和生活 環(huán)境中的實(shí)際物形相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)和技能的同 時(shí)，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如當(dāng)學(xué)生對(duì)“三角形”這 個(gè)概念形成表象后，讓學(xué)生觀察生活中那些物體的面是三角 形的；學(xué)習(xí)了三角形穩(wěn)定性的特性后，讓學(xué)生聯(lián)想在哪里看 見過應(yīng)用這個(gè)特性運(yùn)用的設(shè)施或物件。當(dāng)學(xué)生感受到生活環(huán) 境中有很多物體與“三角形”有關(guān)，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了 更好的認(rèn)識(shí)，不僅加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，更懂得了數(shù) 學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。另外，要重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練” 生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，

13、訓(xùn)練材 料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，安排 一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì) 聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋 友，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出 2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小 朋友，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué) 都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意 思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問：你能 用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新 的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較 好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問

14、 題的欲望。（五）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但 是這些實(shí)際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較 明顯，然而實(shí)際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系 生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí) 際問題或情境。1.尋找生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生 活中處處有數(shù)學(xué)。要有意識(shí)的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化， 使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中 運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部 分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)

15、習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用 數(shù)學(xué)的積極性。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些 簡(jiǎn)單的問題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用 意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué) 的內(nèi)容。比如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，通過找教室周圍的物體的 長(zhǎng)短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。2.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。生活中充滿著數(shù)學(xué)，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出 數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而產(chǎn)生興趣。 同時(shí)要讓學(xué)生搜集信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展， 體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以 幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。3引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練生活。

16、統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練'生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問題聯(lián)系 起來，懂得生活中的一般道理，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際 問題。通過活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生 展開想象的翅膀。4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生用復(fù)述題意來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正 弄懂題目的意思。復(fù)述不等于背誦，可以變動(dòng)字詞，也不必 要求說出具體的數(shù)字，但是題目的意思一定要說清楚。如教 學(xué)“較復(fù)雜的反比例應(yīng)用題時(shí)”，首先引導(dǎo)學(xué)生初讀：了解 題中告訴了哪幾種量？它們之間的關(guān)系是什么？再讀：弄懂 列比例式的依據(jù)是什么？最后：就請(qǐng)同學(xué)們思考一下較復(fù)雜 的反比例應(yīng)用題與簡(jiǎn)單的反比例應(yīng)用題有什么相同和不 同？它們之間的解題思路和方法

17、有什么聯(lián)系與規(guī)律？學(xué)生 有了充裕的讀書時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下能較快地找出規(guī)律和 注意點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)是幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力的有力工具。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)生動(dòng)、形象、具體、直觀的優(yōu)勢(shì)，將課堂內(nèi)容組成一個(gè)立體化、多方位的 課堂教學(xué)形式，提高課堂有效時(shí)間的利用率，增大教學(xué)傳播 的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的 應(yīng)用能力。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的優(yōu)勢(shì)： 根據(jù)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和多媒體課件的直觀、動(dòng) 態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，誘發(fā)學(xué)生展開想 象的翅膀，開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深

18、刻性和 靈活性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。（七）開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力。開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決問題，可 以使他們獲取數(shù)學(xué)實(shí)際問題的背景、情境，理解有關(guān)的名詞、 概念，有助于學(xué)生正確理解題意，建立數(shù)學(xué)模型，是培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)探究精神和實(shí)踐能力的自由天地。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用構(gòu)成了學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩部分。因此, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，光靠課堂上的教學(xué)還是很表面、很單 純的，還要向課外延伸，在課外活動(dòng)尋求應(yīng)用能力的提升。 所以，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí) 的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)應(yīng)用的興趣。例如：在教學(xué)"軸對(duì)稱圖形” 知識(shí)后，開展“剪紙”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)過的

19、知識(shí)剪 出自己喜愛的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想像力和 創(chuàng)造力，剪出了許多美麗的有創(chuàng)意的圖案和數(shù)字等，使學(xué)生 充分感受到生活和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生 體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書本上的 知識(shí)，才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活如買菜、收水電費(fèi)、 乘公共汽車等入手發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題 記下來，然后在師生之間、同學(xué)之間或?qū)W生與父母之間交流, 最后把問題解決。這樣可以為學(xué)生解決問題積累經(jīng)驗(yàn)，提高 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。(a)布置數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，可以采用以下多種作用形式：（1）小調(diào)查形 式。如學(xué)習(xí)了各種平面圖形后，可以讓同學(xué)們調(diào)查生活中有 哪些平面圖形，從而加深對(duì)各種平面圖形特征的理解；再如: 學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可讓學(xué)生調(diào)查家庭每月消費(fèi)情況，再繪制 成統(tǒng)計(jì)圖表，從中了解消費(fèi)的支配情況，以便做出合理調(diào)整。 調(diào)查自己家里每個(gè)月的水電費(fèi)的支出情況，計(jì)算一下這個(gè)月 比上個(gè)月節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾。（2）小論文 形式。如學(xué)習(xí)了圓柱體的表面積和體積后，可以寫一篇茶 杯為什么做成圓柱形的？（3）實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng) 方體、正方體、圓柱體后，可以讓學(xué)生去測(cè)量生活中的各種 用品，來計(jì)算它們的體積和表面積。（九