新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂

1、新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂若干課堂特色淺析【摘要】：新課程改革倡導(dǎo)課堂應(yīng)該是互動(dòng)的、開(kāi)放的，是充滿人性關(guān)愛(ài)的，同時(shí)也是讓學(xué)習(xí)者在其中享受成功和喜悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課程是全方位基礎(chǔ)教育的課程，教師應(yīng)該在新理念的指導(dǎo)下，以全新的心態(tài)和新穎多變的教學(xué)形式去吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生在情感交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)及教育環(huán)境中精神的寧?kù)o和祥和?！娟P(guān)鍵詞】：課堂開(kāi)放 人性關(guān)懷 師生互動(dòng) 快樂(lè)學(xué)習(xí)一、開(kāi)放的課堂 在新課程的理念下，我們的課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，教學(xué)問(wèn)題是開(kāi)放

2、的，學(xué)生的頭腦、思維空間更應(yīng)該是開(kāi)放的，讓他們大膽地去想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、想象思維，在回答問(wèn)題上體現(xiàn)多元化、個(gè)性化，甚至不做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。盡量挖掘?qū)W生的潛能，他們經(jīng)常會(huì)帶給我們驚喜，會(huì)成為我們的老師。 在我一堂語(yǔ)文課上，當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的天氣時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)“夏天是炎熱的天氣”，我連忙點(diǎn)頭稱是，因?yàn)樗麄円呀?jīng)說(shuō)出了我心里想要的答案。這時(shí)，有個(gè)孩了連連喊：“不是!不是的!”我皺著眉頭不解地問(wèn)道：“為什么呢?”“夏天是冰冷的?！彼槆?yán)肅地說(shuō)道。雖然孩子的話有點(diǎn)語(yǔ)病，但他想得的確非常有新意。我聽(tīng)后喜出望外，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，稱贊他會(huì)動(dòng)腦筋，能和日常生活緊密聯(lián)系，同時(shí)也馬上糾正

3、了他的語(yǔ)病“夏天是涼爽的?！边@時(shí)，被表?yè)P(yáng)的孩了滿心歡喜地坐了下去，馬上就有很多孩了能舉一反三“夏天是涼快的。”“夏天是悠閑的?！闭n堂上能出現(xiàn)這么精彩的瞬間，孩子能冒出這么有創(chuàng)意的想法，我想和課堂自由、開(kāi)放的氛圍是分不開(kāi)的。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。正因?yàn)槲覀兊恼n堂是民主、和諧、開(kāi)放的，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。在開(kāi)放的課堂和開(kāi)放的教學(xué)中，學(xué)生能輕松地獲取知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而又幸福的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，豐富我們的課堂教學(xué)形式，提供給學(xué)生更多的展示平臺(tái)

4、，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的精彩想法，讓他們?cè)谧杂?、開(kāi)放的課堂中收獲更多的知識(shí)和體驗(yàn)。二、溫馨的課堂 新課程改革倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，師生之間應(yīng)該平等對(duì)話。在自由和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們能學(xué)得更輕松、有效。教師這個(gè)“總導(dǎo)演”應(yīng)該要導(dǎo)得有藝術(shù)，在潛移默化中將學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，讓他們?cè)跍剀昂蛯庫(kù)o中感受與人交往的快樂(lè)，在充滿人性關(guān)愛(ài)的目光中前進(jìn)，在充滿人情味與幽默感的評(píng)價(jià)中進(jìn)步。當(dāng)課堂充滿了人性關(guān)懷時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛將更加溫馨，學(xué)習(xí)的效率將事半功倍。 首先教師要關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，以他們的思想推理來(lái)思考他們的一切，只有這樣才能體會(huì)學(xué)生之所以會(huì)說(shuō)出這

5、佯的話和導(dǎo)致這樣的行為的原因。同樣，學(xué)生在與老師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回應(yīng)給老師信任感和對(duì)老師生命全貌的接納。 在我平時(shí)的語(yǔ)文課上，我很關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)及情緒體驗(yàn)，因?yàn)檫@些將直接影響他們的學(xué)習(xí)效率。作為教師（學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者），我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)及行為情況變化，并設(shè)身處地地為他們考慮，替他們排除學(xué)習(xí)的干擾，同時(shí)，我們采取的方式還應(yīng)該是委婉而又使人易于接受的。在關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生平等對(duì)話的理念下，我有過(guò)多次成功的經(jīng)歷，以下是深刻的體會(huì)： 一天下午的語(yǔ)文課上，開(kāi)始上課有幾分鐘時(shí)間了，這個(gè)讓我頭疼的孩子還在唧唧喳喳地說(shuō)話。我用眼神提示他，可是沒(méi)有

6、任何作用。于是，我改變了策略，故意提高嗓門(mén)和他旁邊的女孩子開(kāi)始交談：“ 孫瓊，告訴老師此時(shí)此刻你高興嗎?”孫瓊皺著眉頭看看身邊說(shuō)話的男生，搖搖頭說(shuō)：“不高興！”于是，我也皺著眉頭，緊接著說(shuō)：“我和你一樣，也不高興，因?yàn)殓魅鹜瑢W(xué)還在說(shuō)話呢?！甭?tīng)了這話，好多孩子都笑了，他也不好意思地低下了頭。然后，當(dāng)我再問(wèn)第二個(gè)孩子：“碧碧，現(xiàn)在你高興嗎”時(shí)，她看看琪瑞，點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“是的！”我笑著接下去說(shuō)：“我也是，因?yàn)殓魅鹜瑢W(xué)現(xiàn)在既不說(shuō)話又坐端正了，對(duì)嗎？”這時(shí)，全班孩子都異口同聲地喊道：“是的!”此時(shí)此刻，我笑了，他笑了，全班的孩子也都笑了，教室里的氣氛頓時(shí)變得格外溫馨、融洽，這一節(jié)課，都很順利地進(jìn)行下去

7、同樣的事例如果用不同的方式去處理，結(jié)果會(huì)截然不同。設(shè)想當(dāng)時(shí)我如果不加思索、以教育者權(quán)威的角度疾言厲色地批評(píng)了這個(gè)孩子，他可能會(huì)憤憤不平地靜坐，可能會(huì)在心里怪我，可能會(huì)不理睬我，也可能會(huì)更加肆無(wú)忌憚地說(shuō)活、插嘴種種可能出現(xiàn)在我的腦海中，但我想，都不會(huì)是現(xiàn)在這么好的結(jié)果。因?yàn)槭聦?shí)告訴我，只有根據(jù)孩子本身的特點(diǎn)、需要采取不同的教育方式才是“一針見(jiàn)血、對(duì)癥下藥”。因?yàn)檫@樣的孩子大概已經(jīng)聽(tīng)多了數(shù)落和批評(píng)，加上性子又很倔強(qiáng)，再多的否定對(duì)他也是無(wú)動(dòng)于衷，只會(huì)加重他繼續(xù)變“壞”的程度。而如果我們和他建立起平等的師生關(guān)系，給他溫馨的提醒，及時(shí)地肯定，也許對(duì)他是如沐春風(fēng)，也會(huì)成為他愿意爭(zhēng)取進(jìn)步的直接動(dòng)力。用哪種最

8、合適的方式和孩子對(duì)話，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)才是我們最應(yīng)該動(dòng)腦筋、下功夫的。三、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下師與生、生與生自由交流、平等對(duì)活、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)得必須通過(guò)學(xué)習(xí)者自身積極實(shí)踐和參與，在師生、生生交流的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、生動(dòng)的活動(dòng)情景，為師生、生生互動(dòng)提供溝通、交流、對(duì)話的平臺(tái)。在難忘的啟蒙一課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)這么一情境，學(xué)生分組合作，三個(gè)人分別提三個(gè)不同的問(wèn)題；某小組中8號(hào)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么翻譯官上的日

9、語(yǔ)課老師對(duì)我們這么寬容？學(xué)生1回答：因?yàn)閷W(xué)日語(yǔ)是日本人強(qiáng)迫我們學(xué)的，是為了不讓我們子子孫孫成為日本人的奴隸所以就特別寬容。老師說(shuō)：這也是對(duì)文化奴役的一 種無(wú)聲的反抗。8號(hào)學(xué)生又說(shuō)：我希望你們從老師的角度說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生2：因?yàn)槔蠋煵幌Ｍ覀兘邮芊g官對(duì)我們進(jìn)行的日本文化的教育。老師說(shuō)：我也有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)：對(duì)“老師們?cè)谄椒驳膷徫恢懈冻龅囊磺胁粫?huì)是徒勞的”這句話你們是怎么理解的？學(xué)生3：因?yàn)槔蠋煂?duì)我們付出的一切我們會(huì)以很好成績(jī)來(lái)回報(bào)老師的，所以老師所付出的一切是不會(huì)徒勞的。學(xué)生4：有一句話說(shuō)得好，一份耕耘，一份收獲，所以，老師們的付出不會(huì)是徒勞的。這是一個(gè)變式的交流互動(dòng)，在學(xué)生講述問(wèn)題時(shí)，教師不時(shí)地或

10、引發(fā)，牽出新的話題；或補(bǔ)充，使其更趨完善。這樣的師生、生生交流互動(dòng)，充分體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。正因?yàn)橛辛诉@些交流互動(dòng)，才使這節(jié)課如此多樣、內(nèi)涵如此豐實(shí)。其實(shí)這里不光是老師在傳授知識(shí)，學(xué)生也教會(huì)了老師很多我們沒(méi)想到的新鮮事物。孩子們的想法是獨(dú)特的、童趣的、奇妙的，從他們身上我們會(huì)不斷得到靈感和啟發(fā)，也是他們教會(huì)我們?nèi)绾我匀碌姆绞饺ヒI(lǐng)、教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是向求知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。因此，師生要建立良好的互動(dòng)關(guān)系，我想教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先是在備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活實(shí)踐出發(fā)，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為切入點(diǎn)，

11、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、演演等多種生動(dòng)有趣的形式讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。其次是尊重學(xué)生的想法、做法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、探索、表達(dá)，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)誤，對(duì)學(xué)生做出及時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)，使他們有信心、有興趣學(xué)好語(yǔ)文。第三是教師要靈活轉(zhuǎn)變角色，以“童眼”看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和知心朋友。 四、歡樂(lè)的課堂 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使孩子能成為有教養(yǎng)的人，第一要快樂(lè)、幸福及對(duì)世界樂(lè)觀地感受。教育學(xué)方面認(rèn)為，真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂(lè)和幸福?！闭n堂要是快樂(lè)的，我認(rèn)為教師首先要盡力為孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里的第一要素是教師對(duì)學(xué)生

12、的“愛(ài)”，課堂上有了愛(ài)，才有了生機(jī)活力，才有了理解和平等對(duì)話交流，才有了思想的碰撞火花和精彩美好的瞬間的產(chǎn)生。加上學(xué)生對(duì)愛(ài)的接受能力是無(wú)與倫比的。所謂“親其師信其道”，讓學(xué)生喜歡、親近、信任，這也是為愉快教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。 其次是培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蓖瑫r(shí)，興趣也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是提高外語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因而，教師要因地制宜創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文“樂(lè)而不?！?。 教師可以通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲來(lái)引起興趣；通過(guò)組織有趣可行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)或游戲，寓教學(xué)于活動(dòng)中來(lái)增強(qiáng)興趣；通過(guò)直觀、精美的教具、圖片、課件等教學(xué)輔助手段維持學(xué)生的興趣；通過(guò)肯定學(xué)生取得的