教學質(zhì)量評價與反饋機制

1、教學質(zhì)量評價及反饋機制教學質(zhì)量評價及反饋機制建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價主 體對教學進行全方位、多角度考察和評估；教師、學生、學校職能部門、畢業(yè)生、用人 單位、家長等都可以作為評價主體參與教學質(zhì)量的評價和反饋活動，形成對教學質(zhì)量多 角度的考量，以保證教學質(zhì)量評價的客觀合理性。在實際工作中，堅持教學質(zhì)量評價實 現(xiàn)師生自評、教師評價、學生評價、領(lǐng)導評價、同行評價等結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價 結(jié)合，在校生評價與畢業(yè)生評價結(jié)合，教師個體教學質(zhì)量評價與學校集體教學質(zhì)量評價 結(jié)合，使教學質(zhì)量評價體系成為全員參與、良性互動的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一、教學質(zhì)量評價及反饋機制的指導思想教學質(zhì)量評價及反饋機

2、制的指導思想是“院（系）評價一一教師評價及反饋一一學 生評價及反饋”三極機制。院（系）承擔起質(zhì)量評價工作的管理工作，教師和學生這兩 個教學主體相互配合、相互制約，教師給學生設(shè)立直接培養(yǎng)目標，學生將自身的培養(yǎng)效 果和成長狀況通過教師進行反饋，形成一個良性的評價體系。1、啟動院（系）教學工作評價，加強對院（系）教學工作的監(jiān)測院（系）作為教學管理的主體，開展對院（系）教學工作的考核與評價，包括對教師 和學生的評價管理。出臺了院（系）教學工作考評體系 ，啟動了院（系）教學工作考評工 作。通過考評，能借助院（系）的專業(yè)平臺，清楚本專業(yè)各方面的工作水平，找出教學中 的薄弱環(huán)節(jié)，為改進教學工作提供翔實的依據(jù)

3、。2、開展教師教學質(zhì)量考核與評價，加強對教師教學質(zhì)量的監(jiān)測和對效果的及時反饋為了全面評價和衡量教師的教學工作，促進教師不斷改進教學方法、提高教學質(zhì)量， 學校一直重視教師教學質(zhì)量的考核與評價工作，并制定了由學生測評、教師自評、專家 （督導組）及領(lǐng)導評價、同行評價等教師教學質(zhì)量考核與評價方案?？荚u結(jié)果不僅作為教 師考核、評優(yōu)、評職、聘任的依據(jù)，還將考評結(jié)果反饋給教師本人，讓教師找出自己教學 中的不足及影響教學質(zhì)量的主要因素，促使教師進一步改進教學方法、精心備課和組織教 學,努力提高自己的授課質(zhì)量。3、規(guī)范學生課程考核工作，科學評價學生學習效果課程考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，規(guī)范課程考核工作是穩(wěn)

4、定教學秩序，建立良 好學風，提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。學校先后制訂和完善了一系列關(guān)于加強 和改善課程考核工作的規(guī)章制度。通過規(guī)范課程考核工作 ，對教與學都起到了一定的監(jiān)控 和督促作用，有力地調(diào)動了學生學習的主動性與積極性。二、教學質(zhì)量評價及反饋機制針對教學質(zhì)量所包含的各個教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量、教學質(zhì)量工程項目建設(shè) 等方面都形成了制度化的評價體系，以對教學質(zhì)量進行全方位、多角度的綜合評價。在 這個過程中，既看重教師和學生這兩個主體的主動參與進程和主動自我評價，又看重教 師和學生在機制的作用下產(chǎn)生的被動評價與考核；既重視客觀、量化的評價方法，也重 視定量評價和定性評價相結(jié)合的方法。實

5、施以來，成效顯著，有效提高了教師的責任 感、教學水平和學生的培養(yǎng)質(zhì)量。1、教學環(huán)節(jié)評價（1）課堂教學：音樂表演專業(yè)的課堂教學評價涵蓋日常的教學檢查、教學過程的 常態(tài)監(jiān)測、學期各階段的定期檢查等方面，已經(jīng)形成了一個立體的三級評價體系，即督 導組評價、院系領(lǐng)導和教師聽課、學生評價。在督導組評價環(huán)節(jié)，通過每學期教學督導 根據(jù)各專業(yè)教學計劃安排進行的大規(guī)模聽課，對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)等進行有 針對性的督導評價；在院系領(lǐng)導和教師聽課環(huán)節(jié)，一方面院系兩級領(lǐng)導通過聽課了解教 學情況，發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，另一方面教師之間的相互聽課對于提高課堂教學質(zhì) 量也是很好的促進；在學生評價環(huán)節(jié)，通過建立暢通的學

6、生評價和反饋渠道，及時了解 和掌握教學中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。（2 ）教學指導文件：建立并有效運行了教學大綱、課程提綱、備課教案等的抽查 和檢查制度。教學指導文件是教師進行學科教學的直接依據(jù)和衡量各科教學質(zhì)量的重要 標準，通過定期檢查教學指導文件，有效把握了每位教師對于課堂教學組織和管理的總 體計劃和運行情況（3 ）考試環(huán)節(jié)：嚴格執(zhí)行對期末試卷的抽查和打分制度。通過審核命題范圍、題 型、評分標準以及成績分析報告，評價命題的科學性和合理性，了解考核的知識面、評 定成績的過程和依據(jù)。（4）畢業(yè)論文：為了保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量，從前期控制、中期控制和后期控制 等三方面對畢業(yè)論文實行嚴

7、格控制：前期召開畢業(yè)論文專題會議部署相關(guān)工作，并檢查 指導教師到崗情況、課題安排、開題、任務(wù)書填寫與下達情況；期中重點檢查畢業(yè)論文 的工作進度、教師指導情況、學生的寫作態(tài)度與進程，查找主要問題并擬定解決辦法； 期末對學生進行成果驗收和答辯工作，另外積極展開自查和互查并配合學院進行抽查。2、學生培養(yǎng)質(zhì)量評價（1 ）課程考試：每一個學科的考試、考核雖然是日常教學的常規(guī)工作，但也是檢 查教學質(zhì)量的依據(jù)之一，因而針對學生考試成績的分析也反映了教學過程的綜合質(zhì)量。 考試結(jié)束后通過任課教師對學生成績進行總結(jié)和分析，一方面可以客觀公正地掌握教學 運行情況，另一方面也有助于進一步揭示和發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，對于教學質(zhì)

8、量的提高具有很 大促進作用。（2）學生評教：每學期進行一次學生評教活動，學生從教師業(yè)務(wù)能力、教學水 平、教學質(zhì)量、接受能力等等反面對教師進行合理的評教，促進了教與學的良性反饋， 更好的提高教學質(zhì)量四、教師能力水平評價教師的能力水平?jīng)Q定了教學質(zhì)量的優(yōu)劣，因而教師的考核與評價也應(yīng)該納入到教學 質(zhì)量評價體系之中。1、教師同行評價：每學期期末進行一次教師同行評價，教師之間互相評教，取長補短，有效的進行了工 作上的良好交流與溝通，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身不足，加大教師時刻學習和提高的緊迫 性。2、專家評教：教學督導專家和院系領(lǐng)導直接進課堂，對教師的日常教學掌握第一手客觀資料，并對 教學能力和效果進行客觀評價，

9、積極指導青年教師教學能力，形成教學生互幫互助的良 好氛圍。3、學院KPI評價學院每學期制定KPI，期末進行KPI完成情況的審核，直接薪資掛鉤，同時也是檢查 院系是否完成工作的重要依據(jù)。物業(yè)安保培訓方案為規(guī)范保安工作，使保安工作系統(tǒng)化/規(guī)范化 最終使保安具備滿足工作需要的知識和技能，特制定本教學教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識和技能訓練兩大科目。其中專業(yè)理論知識內(nèi)容包括：保安理論知識、消防業(yè)務(wù)知識擬、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓的及要求培訓目的1保安人員培訓應(yīng)以保安理論知識、消防知識、法律常識教

10、學為主，在教學過程中，應(yīng)要求學員全面熟知保安理論知識及消防專業(yè)知識，在工作中的操作與運用，并基本掌握現(xiàn)場保護及處理知識2）職業(yè)道德課程的教學應(yīng)根據(jù)不同的崗位元而予以不同的內(nèi)容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養(yǎng)成具有本職業(yè)特點的良好職業(yè)道德和行為規(guī)范）法律常識教學是理論課的主要內(nèi)容之一，要求所有保安都應(yīng)熟知國家有關(guān)法律、法規(guī)，成為懂法、知法、守法的公民，運用法律這一有力武器與違法犯罪分子作斗爭。工作入口門衛(wèi)守護，定點守衛(wèi)及區(qū)域巡邏為主要內(nèi)容，在日常管理和發(fā)生突發(fā)事件時能夠運用所學的技能保護公司財產(chǎn)以及自身安全。2、培訓要求1保安理論培訓通過培訓使保安熟知保安工作性質(zhì)、地位、任務(wù)、及工作職責權(quán)限，同時全面掌握保安專業(yè)知識以及在具體工作中應(yīng)注意的事項及一般情況處置的原則和方法。2）消防知識及消防器材的使用通過培訓使保安熟知掌握消防工作的方針