淺談轉(zhuǎn)化潛能生的策略

1、    淺談轉(zhuǎn)化“潛能生”的策略    彭丹摘要：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程均會(huì)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人思想、身體發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)情況等因素影響。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生常因注意力不集中、自制力差、意志較為薄弱等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)稍有落后，這部分孩子便被稱之為潛能生。就差異性而言，每位孩子都具有獨(dú)特的個(gè)性化差異，具有自身的創(chuàng)造性，因此，每位孩子都具有自身的閃光點(diǎn)，只是尚未被發(fā)現(xiàn)。隨著教育水平的提高、學(xué)校以及家庭對(duì)孩子教育的重視，如何改善潛能生的學(xué)習(xí)能力、挖掘其潛在能力、成功將其轉(zhuǎn)化是教師重點(diǎn)研究的課題。本文就如何更好地轉(zhuǎn)化“潛能生”提出相應(yīng)的策略，望能給予實(shí)踐。關(guān)鍵詞

2、：潛能生；轉(zhuǎn)化；策略：g632.0 ：a ：1992-7711（2018）08-0016在全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面關(guān)注每個(gè)孩子的今天，學(xué)校教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，因此學(xué)生中“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注，越來(lái)越引起重視，如何有效轉(zhuǎn)化“潛能生”，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是我們當(dāng)今要探討的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)化潛能生，那到底什么是潛能生呢？潛能生，是指那些學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)不理想的學(xué)生，他們具有轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的潛能。如何提高這群孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一項(xiàng)重要而迫切的工作，筆者結(jié)合自身在新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐，就“潛能生”的主要成因及轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、正確認(rèn)識(shí)潛能生首先

3、，教師要正確認(rèn)識(shí)潛能生，要對(duì)他們的性格、家庭、社會(huì)等各方面的原因進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)，了解他們潛能的原因是先天智力不足，還是自身性格怪癖或周?chē)h(huán)境影響所致等，從主觀的角度去研究他們，50%的潛能生對(duì)于成績(jī)不好覺(jué)得無(wú)所謂，批評(píng)也無(wú)所謂，很多正常的批評(píng)幫助會(huì)在他們的思維中得出本末倒置的結(jié)論，作為教師如果不能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，一切轉(zhuǎn)化都成為空談。其次，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，“望子成龍、望女成鳳”幾乎是現(xiàn)代家庭每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，家長(zhǎng)的這個(gè)心愿當(dāng)然是美好的，從小就想要他們成為醫(yī)生、教師、科學(xué)家等，但是不是每個(gè)孩子都有這方面的潛能，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子的興趣愛(ài)好，要認(rèn)識(shí)孩子短處，不要盲目。最后，教師要引導(dǎo)潛

4、能生認(rèn)識(shí)自己，應(yīng)經(jīng)常幫助他們剖析自我，幫助他們?cè)谏畹哪繕?biāo)中尋找自我，讓他們站在某個(gè)高度來(lái)審視自己，得出正確的結(jié)論，如一個(gè)六年級(jí)男生，調(diào)皮，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，愛(ài)講小話，學(xué)習(xí)成績(jī)差，在班上不受歡迎，針對(duì)這一情況，筆者通過(guò)家訪和多次與他交流，了解了他這是一種“引人注意”的心理，于是，筆者耐心和他交流，使他明白要引起人注意的方法很多，如關(guān)心同學(xué)，尊敬教師，熱愛(ài)勞動(dòng)等。并且，每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，筆者都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，把他的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)展示到學(xué)生面前，慢慢地，他認(rèn)識(shí)到了自己有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，并決心樹(shù)立信心，努力克服缺點(diǎn)，一學(xué)期下來(lái)，他在各個(gè)方面都有了明顯的轉(zhuǎn)化。二、給予潛能生真切的愛(ài)愛(ài)是教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)，沒(méi)

5、有愛(ài)就沒(méi)有教育，潛能生往往受到其他學(xué)生的排斥，他們的承受能力更脆弱，自尊心更容易被傷害，因而更容易遭遇挫折而停滯不前。加上他們的年齡小，見(jiàn)識(shí)少，還無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，教師對(duì)他們的影響往往是決定性的，所以教師要在把握客觀、公正原則的基礎(chǔ)上，盡可能把感情的天平傾向更需要理解和尊重的潛能生，多觀察、接觸、分析他們，多一點(diǎn)微笑、鼓勵(lì)、信任，多一些關(guān)懷、疼愛(ài)，以喚醒他們被壓抑的天性，激起被埋沒(méi)的自尊，甚至對(duì)他們的錯(cuò)誤可以延期評(píng)價(jià)，給他們相對(duì)寬容的環(huán)境，以使他們有更多的改正機(jī)會(huì)，例如，筆者班上有位女生，父母離異，跟爺爺奶奶一起生活，在家不太聽(tīng)話，作業(yè)不能按時(shí)完成，還經(jīng)常曠課遲到，愛(ài)說(shuō)謊，爺爺奶奶拿她沒(méi)

6、辦法，遇到這樣的情況，筆者每天放學(xué)后讓她到辦公室并和她交流，偶爾拿點(diǎn)她喜歡吃的東西給她，噓寒問(wèn)暖，慢慢地她有什么事情都跟筆者交流，上課也積極舉手回答問(wèn)題，不曠課，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。總之，孩子都有靈性，很容易感受到教師對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)與信任。當(dāng)然，教師也必須把握愛(ài)的尺度，既不能讓學(xué)生感受遷就過(guò)分，也不能讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)其愛(ài)而不切，讓學(xué)生在若即若離的微妙狀態(tài)中感受到愛(ài)的震動(dòng)。三、筑起潛能生的閃光點(diǎn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)或弱勢(shì)，都有擅長(zhǎng)的一面和不擅長(zhǎng)的一面，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)。潛能生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只因受到這樣或那樣條件的制約而無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，只要我們留心去觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，筆者曾教過(guò)這樣一位學(xué)生，她學(xué)習(xí)

7、很努力，成績(jī)卻很差，古詩(shī)詞都能倒背如流，就是默寫(xiě)不出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察，與其談話，發(fā)現(xiàn)她總是心不在焉，人在教室心在外，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者上課經(jīng)常提問(wèn)她，走到她面前時(shí)時(shí)提醒她，還幫助她矯正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后來(lái)她的成績(jī)穩(wěn)步上升，人也變得活潑可愛(ài)了，如果我們經(jīng)常像以上這樣，有意識(shí)地觀察分析潛能生，幫助他們朝著自己擅長(zhǎng)的一面發(fā)展，就能找到他們的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們內(nèi)在的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)積極轉(zhuǎn)化。聽(tīng)過(guò)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托·瓦拉赫的故事，在開(kāi)始讀中學(xué)的時(shí)候，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來(lái)，教師為他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，難以成就文學(xué)之才”。因此，父母讓他學(xué)油

8、畫(huà)，可瓦拉赫不善于構(gòu)圖，也不善于潤(rùn)色，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分教師認(rèn)為他成才無(wú)望，可他的化學(xué)教師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備了做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的性格，就從引導(dǎo)他學(xué)習(xí)化學(xué)入手，后來(lái)，瓦拉赫終于獲得了成功。就瓦拉赫學(xué)“文學(xué)”和“油畫(huà)”的情況來(lái)說(shuō)，他是潛能生，然而他具備了做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛能，有他自己擅長(zhǎng)的一面，有他的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的強(qiáng)項(xiàng)，并能正確引導(dǎo)學(xué)生把它發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。四、多方合作，幫助潛能生日常生活中，學(xué)生直接接觸更加頻繁和廣泛，學(xué)生由于年齡相近，交往、談話自由、隨意、輕松、無(wú)拘無(wú)束、易說(shuō)真話，思想上、情感認(rèn)識(shí)上更容易產(chǎn)生共鳴，成為好朋友，

9、因此，潛能生更需要?jiǎng)e人的幫助。有位潛能生在日記中寫(xiě)道：我只有一個(gè)好朋友，不喜歡男生，不喜歡與人聊天，不喜歡被人批評(píng)。由此可見(jiàn)，朋友對(duì)于潛能生而言是多么重要。因此，教師要用正確的教育理念和良好的行為引導(dǎo)他們?nèi)?ài)，去幫助別人，去服務(wù)別人，尤其要注意引導(dǎo)縮短優(yōu)生與他們之間的距離，讓優(yōu)生樂(lè)意為潛能生服務(wù)，幫助潛能生，這是十分必要的。弗洛姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)際上每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助，需要依賴別人。如果教師經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互幫互愛(ài)，遇事共同商量，對(duì)待別人要多一份體諒，多一份寬容，對(duì)自己多一份嚴(yán)格，那么優(yōu)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)潛能生的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，減少對(duì)潛能生的歧視和排斥，從而有利于潛能生在

10、寬松平等的氛圍中提高自己。潛能生除了在校與學(xué)生、教師相處外，其余時(shí)間都是與父母相處，與社會(huì)交流，所以對(duì)于他們的教育僅僅由學(xué)校單方面的力量難以完成，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作，部分家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村缺乏知識(shí)素養(yǎng)的家長(zhǎng)，不懂得怎樣教育孩子，不懂得怎樣去愛(ài)孩子，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，心理和生理的發(fā)展變化，家長(zhǎng)不能隨之采取相應(yīng)的教育措施、手段，總是動(dòng)輒打罵，往往造成南轅北轍的教育局面，加強(qiáng)學(xué)校與家庭在教育方面的協(xié)調(diào)配合默契，達(dá)成共識(shí)，樹(shù)立對(duì)潛能生的信心，對(duì)潛能生進(jìn)行相對(duì)公正的評(píng)價(jià)，讓他們不因?yàn)橥瑢W(xué)、大人的冷淡而失去進(jìn)步的動(dòng)力，也不至于因?yàn)榇笕说倪^(guò)高要求而始終處于被動(dòng)地位，使他們很快找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，能夠“跳一跳，摘到桃子”，體會(huì)到成功的喜悅。每位學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都需要家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可、尊重，要成功轉(zhuǎn)化潛能生，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)每位潛能生，給予其真切的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，才可能為其提供針對(duì)性的幫助，實(shí)現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化。參考文獻(xiàn)：1 李其清.一份寬容，一腔真愛(ài)一位農(nóng)村教師對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化j.湖南教育， 2017（8）.2 沈春麗.差異教