中國抗疫故事融入大學思政課的機理與路徑研究

1、    “中國抗疫故事”融入大學思政課的機理與路徑研究    王琳楠關鍵詞：抗疫故事;大學思政課;機理;路徑中國抗疫故事彰顯新時代中國精神中國精神反映的是中華民族在抗疫中的大國形象，體現(xiàn)的是中華兒女熠熠生輝的民族魂。中國精神是勇敢無畏的使命擔當精神。為抗擊疫情，84歲高齡的鐘南山院士建議大家不要去武漢，自己卻購買無座火車票奔赴武漢防疫最前線。人民日報官微評價道：“八十四歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔當。”他是生命的衛(wèi)士，身上流淌著高貴的中國精神。中國精神是與國同向的愛國主義精神。白衣天使臨危請命、不顧安危、逆行出征;公安民警堅守崗位

2、，守護人民平安;基層干部、社區(qū)人員、志愿者守牢防線，將疫情殺阻在第一線;建筑工人日夜不休，24小時全力趕工，火神山、雷神山拔地而起;全國各地紛紛捐款捐物，幫助武漢人民度過難關。中國精神是舍生忘死的奉獻犧牲精神。武漢中心醫(yī)院眼科醫(yī)生李文亮日夜奮戰(zhàn)抗疫一線，因不幸感染新冠肺炎犧牲。李文亮烈士是第一批發(fā)布疫情的八位義士之一，他是勇敢正義的疫情吹哨人。千千萬萬的援鄂醫(yī)療隊員，舍小家，顧大家，以“不破樓蘭終不還”的奉獻犧牲精神帶給中國人民重生的希望。高校應加強改進和創(chuàng)新高校思想政治工作，各部門統(tǒng)籌聯(lián)動，努力講好中國防疫抗疫故事，將新中國抗疫故事融入思政課堂，讓中國精神在大學生中生根發(fā)芽?！爸袊挂吖适隆?/p>

3、融入大學思政課的機理增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，才能使思政課變?yōu)檎嬲軐W生歡迎的課程。新時代大學思政課的涵化功能。在現(xiàn)代社會中，大眾傳播媒介提示的“象征性現(xiàn)實”，對人們認識和理解現(xiàn)實世界發(fā)揮著重要影響。這就是媒介“涵化”理論，社會要作為一個統(tǒng)一的整體存在和發(fā)展下去，就需要全體社會成員達成“共識”。5g時代，互聯(lián)網(wǎng)使媒體失去話語權，實現(xiàn)了媒體去中心化，大眾傳播的“涵化功能”逐漸弱化。現(xiàn)代社會實現(xiàn)了最大限度的信息共享和社交，大學生思想呈復雜性和多變性。青年學生本身的價值取向具有易塑性，將他們的“預存立場”作為培養(yǎng)目標，著力進行愛國教育和社會主義核心價值觀教育，使他們具備獨立思辨的能

4、力?！爸袊挂吖适隆迸c大學思政課的內在邏輯關聯(lián)。講好中國抗疫故事，闡明共產黨的初心和使命。思政課要傳達好艱難時刻的抗疫精神，回顧黨的光輝歷程，引領青年學生熱愛中國共產黨，堅定跟黨走的決心。講好“中國抗疫故事”，彰顯中國制度優(yōu)勢。中國政府創(chuàng)造了偉大的抗疫奇跡，充分彰顯了全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢。講好“中國抗疫故事”，展示中國精神的強大力量。無人機消毒、高空喊話、疫情宣傳;人工智能機器人、熱成像技術，體現(xiàn)了我國先進的信息技術應用成果，中國速度、中國效率的背后是偉大的中國力量。講好“中國抗疫故事”，激發(fā)時代新人的使命擔當。思政課要引領青年志存高遠，涵養(yǎng)奮斗，做時代新人?！爸袊挂吖适隆比?/p>

5、入大學思政課的機理。講好中國抗疫故事，把握思政課的內在要求。開展課程思政，要順應大學生的共情心理。同時也要解答學生疑問，回應學生理論訴求，引導學生認識事物的本質，揭示疫情背后的價值取、精神內核和時代特征，實現(xiàn)知識傳遞和價值引領的統(tǒng)一。講好中國抗疫故事，增強思政課的感染力。思政課教師要善于將理論轉化為可觀可感的好故事，通過生動鮮活的人物事跡，描摹新時代國民英雄人物畫像，不斷增強思想政治理論課的感染力。講好中國抗疫故事，推進思政課的創(chuàng)新。思政課教師應積極應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學方法，掌握疫情最前沿的信息內容。運用線上和線下相結合的方法，將單方面的知識傳授轉為全方位共同參與，以學生可接受的形式做“活”課堂

6、?！爸袊挂吖适隆比谌氪髮W思政課的路徑無論是線上教學還是線下教學，我們都要抓住中國抗疫故事這一生動教材，以真情感動學生，以真理引導學生，探索優(yōu)化思政課路徑，用新方法培養(yǎng)時代新人。一是完善思政課線上教學方式，打造線上精品課程。廣大教育工作者要快速掌握線上教學軟件，集思廣益、群策群力，做好教學設計，錄制教學視頻，充實線上教學資料，配合在線答疑、串講、作業(yè)等教學形式，與學生增強互動交流，拓寬線上教學途徑。二是加強思政新媒體平臺利用。通過“兩微一端”等網(wǎng)絡育人平臺，講好中國抗疫故事，傳遞中國精神。及時在學生qq群、微信群等平臺分享抗疫文字或視頻資料，作為教學材料的補充。 通過微電影、微視頻、微信公眾號

7、等新技術手段展現(xiàn)中國抗疫故事，潛移默化地影響學生，讓抗疫正能量真正入腦入心。三是讓社會大課堂走進思政課。思政大課能更好的激發(fā)學生的愛國情懷，各高校可邀請疫情防控一線的醫(yī)護人員、醫(yī)學專家走進課堂，分享他們的戰(zhàn)疫經歷，引導學生增強使命擔當;邀請形勢政策理論課名師走進課堂，解讀黨中央制定的一系列抗疫政策，講明中國制度優(yōu)勢，大國擔當，在學生中厚植家國情懷。四是要讓中國抗疫故事進教材，加強思政課教材建設。將這一偉大的歷史實踐寫入思政課教材的重要章節(jié)，用生動的教材立德、鑄魂、育人?？挂吖适率谴髮W思政課的活教材，抗疫精神為中國精神增添了鮮亮的底色。高校思想政治工作者應積極探索思政課新模式，傳播抗疫故事，創(chuàng)建高校思政理論課移動平臺，讓高校思政教育如春風化雨般滋潤學生心靈。參考文獻1陳弘.在抗疫教學中推進課程思政改革n湖南日報，2020-03-09（004）.2