彈簧測力計說課課件

1、人教版初中物理九年級人教版初中物理九年級探究彈簧測力計的使用方法探究彈簧測力計的使用方法說 課 案 閆愛青 教材實教材實驗分析驗分析實驗教實驗教學設計學設計實驗教實驗教學評價學評價實驗教實驗教學程序學程序說課程序說課程序反思與自反思與自我評價我評價教材分析教材分析 本實驗是新課標從彈力運用的廣泛性和關于力的初步本實驗是新課標從彈力運用的廣泛性和關于力的初步知識的完整性出發(fā)增加的內容；是在學生學習了力的基礎概知識的完整性出發(fā)增加的內容；是在學生學習了力的基礎概念之后第一次認識具體類型的力念之后第一次認識具體類型的力彈力。課標對本課的要彈力。課標對本課的要求是求是“利用學生的經驗和日常生活中的事例

2、，會正確使用彈利用學生的經驗和日常生活中的事例，會正確使用彈簧測力計簧測力計”。它是本章后續(xù)學習重力、摩擦力的基礎更是高。它是本章后續(xù)學習重力、摩擦力的基礎更是高中進一步學習彈力的基礎。彈簧測力計是力學中重要的測量中進一步學習彈力的基礎。彈簧測力計是力學中重要的測量儀器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機械效率的重要工儀器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機械效率的重要工具之一。因此本實驗內容和研究方法在教材中可以說起到了具之一。因此本實驗內容和研究方法在教材中可以說起到了承前啟后的作用。承前啟后的作用。 地位和作用：地位和作用：教材分析教材分析重點：重點：探究彈簧測力計的使用方法探究彈簧測力計的

3、使用方法探究彈簧測力計的使用方法探究彈簧測力計的使用方法難點：難點：教學內容：教學內容：學情分析 教學的主體是學生。初三的學生心理上處于青教學的主體是學生。初三的學生心理上處于青春期和叛逆期，學生好動而精力旺盛。思維正由形象春期和叛逆期，學生好動而精力旺盛。思維正由形象思維向抽象思維過度。雖然初三的學生通過一年多的思維向抽象思維過度。雖然初三的學生通過一年多的物理學習認知水平比初二時明顯增強，思維有了進一物理學習認知水平比初二時明顯增強，思維有了進一步發(fā)展。但學生進行物理學習的興趣和動機有所減弱。步發(fā)展。但學生進行物理學習的興趣和動機有所減弱。所以教師應充分利用一切有利的因素為教學服務，使所以

4、教師應充分利用一切有利的因素為教學服務，使學生主動地參與探究實驗的學習中，更好的完成本節(jié)學生主動地參與探究實驗的學習中，更好的完成本節(jié)教學任務。教學任務。 心理特點：心理特點：教學對象：教學對象： 學生經歷了學生經歷了運動和力運動和力的學習后對力的概念、的學習后對力的概念、作用效果及力的相互性有了較透徹的理解；為彈力作用效果及力的相互性有了較透徹的理解；為彈力的學習奠定了基礎。雖然從學生的認知角度和教學的學習奠定了基礎。雖然從學生的認知角度和教學實踐表明，被動力實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力如彈力、靜摩擦力)的概念是學生的概念是學生難于接受的；但是初三學生所具備的分析問題、解難于接受的；但

5、是初三學生所具備的分析問題、解決問題的能力和對彈力在生活實例的探究、分析能決問題的能力和對彈力在生活實例的探究、分析能力，足以為本節(jié)課的學習奠定知識基礎和能力基礎。力，足以為本節(jié)課的學習奠定知識基礎和能力基礎。學情分析學情分析知識基礎：知識基礎：目標分析目標分析 （1）了解彈簧測力計的構造，了解彈）了解彈簧測力計的構造，了解彈簧測力計的原理；簧測力計的原理； （2）會正確使用彈簧測力計測量力的）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。大小。知識與技能：知識與技能： 根據教材的編排特點，結合學生未來發(fā)展根據教材的編排特點，結合學生未來發(fā)展的方向；在注重全體學生的發(fā)展，改變學科本的方向；在注重全體學生的

6、發(fā)展，改變學科本位的理念引領下這節(jié)課的三維目標擬定為位的理念引領下這節(jié)課的三維目標擬定為 目標分析目標分析 過程與方法：過程與方法： 經歷探究彈簧測力計的使用過程，經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。進一步掌握使用測量工具的基本方法。情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀 ： （1）通過對彈簧測力計使用的探究，）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中科學道理的培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力；情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力； （2）在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。）在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。目標分析目標分析 教法教法學法

7、學法探究準備探究準備 1、器材準備：、器材準備： 檢查實驗臺上的實驗器材，在后檢查實驗臺上的實驗器材，在后面畫面畫，在空格里填上你還需要的實驗器材名稱：，在空格里填上你還需要的實驗器材名稱： 彈簧測力計彈簧測力計 頭發(fā)頭發(fā) 鉤碼鉤碼 天平天平 2、知識準備：、知識準備： （1）力的大小可以用彈簧測力）力的大小可以用彈簧測力計來測量。觀察各種彈簧測力計，它們都是由彈計來測量。觀察各種彈簧測力計，它們都是由彈簧、指針、掛鉤、刻度板等幾部分構成，且它們簧、指針、掛鉤、刻度板等幾部分構成，且它們的刻度都是均勻的。（的刻度都是均勻的。（2）彈簧測力計的原理是：）彈簧測力計的原理是： 在彈性限度內，彈簧的

8、彈力和彈簧的形變量在彈性限度內，彈簧的彈力和彈簧的形變量(伸伸長或壓縮值長或壓縮值)成正比。寫作：成正比。寫作： F=kx “物理教學要有理論聯系實際和發(fā)展學生能力的豐富內容”。因此我根據教材的地位和學生的心理特點、認知水平，在本節(jié)課將采用“探究式”教學模式并結合“討論、探究、創(chuàng)造、評估”四位一體的教學過程。其具體的方法是： （1）、在認識形變和彈力的教學中采用自學指導法和實驗探究法。 （2）、在講授彈簧伸長長度與所受拉力關系的過程中我將采用實驗探究法和歸納法。 （3）、在彈簧測力計的教學環(huán)節(jié)中我將使用觀察法、類比法和實驗探究法進行講授。 教教 法法教學策略教學策略 學學 法法 讓學生圍繞活動

9、主題讓學生圍繞活動主題( (即任務或問題即任務或問題) )，在老師的精心設計和，在老師的精心設計和安排下，積極主動地投身于探究活動。一切都是在滿懷激情、充安排下，積極主動地投身于探究活動。一切都是在滿懷激情、充滿興趣、帶著強烈的求知欲的心態(tài)下進行，這樣解決探究過程中滿興趣、帶著強烈的求知欲的心態(tài)下進行，這樣解決探究過程中每個問題都顯得水到渠成，學生內心充滿成功的喜悅，富有成就每個問題都顯得水到渠成，學生內心充滿成功的喜悅，富有成就感，同時更進一步激發(fā)他們探求下一個問題的樂趣。這種探究型感，同時更進一步激發(fā)他們探求下一個問題的樂趣。這種探究型的學習模式結合討論法、練習法，不僅使學生掌握所學的內容

10、，的學習模式結合討論法、練習法，不僅使學生掌握所學的內容，達到課標和教學大綱的要求。同時，還在整個學習過程中充分體達到課標和教學大綱的要求。同時，還在整個學習過程中充分體現了以人為本的教學理念，培養(yǎng)了學生自主學習、團隊合作的精現了以人為本的教學理念，培養(yǎng)了學生自主學習、團隊合作的精神神; ;讓學生真正地從生活走向物理，從物理走向社會。讓學生真正地從生活走向物理，從物理走向社會。教學策略教學策略 復習復習引入新課引入新課探求新知探求新知終結評估終結評估鞏固練習鞏固練習板書設計板書設計復習舊知復習舊知 讓學生自主地回憶前面學習的內讓學生自主地回憶前面學習的內容（力的作用效果、三要素、相互性容（力的

11、作用效果、三要素、相互性），），“推陳出新推陳出新”為新課的學習提供為新課的學習提供知識基礎。知識基礎。情景引入情景引入情景引入情景引入蹦床運動：蹦床運動： 首先讓學生根據自學提綱，自主地自學教學內容。首先讓學生根據自學提綱，自主地自學教學內容。 教學程序教學程序1.自學（自學（5-8分鐘）分鐘）教學程序教學程序探究新知探究新知2、觀看、觀看彈簧測力計的使用視頻彈簧測力計的使用視頻（3分鐘）分鐘） 通過剛才的學習，學生對彈簧伸長的長度與所受拉力的關系有了初步的通過剛才的學習，學生對彈簧伸長的長度與所受拉力的關系有了初步的認識，教師可借助學生已有的經驗，提出一個新的問題：利用這個原理有什認識，教

12、師可借助學生已有的經驗，提出一個新的問題：利用這個原理有什么用途？引入彈簧測力計。么用途？引入彈簧測力計。 、觀察、拆解彈簧測力計、觀察、拆解彈簧測力計 生活用品中的很多器件，我們通常是根據說明書使用。但對于簡單易拆生活用品中的很多器件，我們通常是根據說明書使用。但對于簡單易拆卸的器件可以通過觀察、拆解來認識。因此我設計讓學生通過觀察和拆解其卸的器件可以通過觀察、拆解來認識。因此我設計讓學生通過觀察和拆解其內部結構來認識彈簧測力計的原理、構造、用途、種類及使用。內部結構來認識彈簧測力計的原理、構造、用途、種類及使用。 、引導學生利用彈簧、刻度尺、鉤碼等材料自制簡易彈簧測力計。、引導學生利用彈簧

13、、刻度尺、鉤碼等材料自制簡易彈簧測力計。 、探究探究彈簧測力計的使用彈簧測力計的使用 在認識彈簧測力計的基礎上教師引導學生類比電流表的使用方法，（使在認識彈簧測力計的基礎上教師引導學生類比電流表的使用方法，（使用前、使用時、讀數）激發(fā)學生思考、摸索彈簧測力計的使用方法。用前、使用時、讀數）激發(fā)學生思考、摸索彈簧測力計的使用方法。 最后，最后， 實踐是檢驗真理的唯一標準。讓兩個同學為一組，按實驗要求和實踐是檢驗真理的唯一標準。讓兩個同學為一組，按實驗要求和步驟分組探究（一個學生實驗，另一個同學觀察其操作過程）。教師巡回指步驟分組探究（一個學生實驗，另一個同學觀察其操作過程）。教師巡回指導。經歷探

14、究、討論和交流掌握彈簧測力計的使用方法。導。經歷探究、討論和交流掌握彈簧測力計的使用方法。教學程序教學程序探究新知探究新知3、彈簧測力計的使用、彈簧測力計的使用（15-18分鐘）教學程序教學程序 物理是一門嚴謹的理論學科。通過讓學生物理是一門嚴謹的理論學科。通過讓學生自己總結談本節(jié)課的體會、收獲，達到鞏固新自己總結談本節(jié)課的體會、收獲，達到鞏固新知和能用規(guī)范的物理語言來表述目的。知和能用規(guī)范的物理語言來表述目的。 4、終結性評價：、終結性評價：（3-5分鐘）分鐘）5 5、鞏固練習（、鞏固練習（5 5分鐘）分鐘） 根據本節(jié)知識體系，學生的認知根據本節(jié)知識體系，學生的認知水平，有目的出示課堂作業(yè)，

15、比比水平，有目的出示課堂作業(yè)，比比誰最棒誰最棒 。教師指導點評。教師指導點評 ，達到鞏，達到鞏固新知的目的。固新知的目的。課堂練習課堂練習1 1、下列說法正確的是（、下列說法正確的是（ ） A A、彈簧測力計只能測彈力、彈簧測力計只能測彈力 B B、只要相互接觸物體間就能產生彈力、只要相互接觸物體間就能產生彈力 C C、只有彈簧才能產生彈力、只有彈簧才能產生彈力 D D、彈性限度內彈簧所受拉力與其伸長量成、彈性限度內彈簧所受拉力與其伸長量成正比正比比比誰最棒比比誰最棒2 2、如圖如圖1是用來是用來 測測 的儀器，的儀器，它是依據彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長它是依據彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長

16、的原理制的。當前的示數是的原理制的。當前的示數是_。 圖 1板書設計板書設計探究彈簧測力計的使用方法探究彈簧測力計的使用方法 1 1、原理：、原理： 2 2、構造：、構造： 3 3、用途：、用途： 4 4、種類：、種類： 5 5、 使用使用 彈簧測力計彈簧測力計教學評價教學評價 教學過程不僅是知識傳授的過程，更是學生掌握探究方法，教學過程不僅是知識傳授的過程，更是學生掌握探究方法，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。教學中應注意以下幾點提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。教學中應注意以下幾點: :1 1在課題引入上，可增加一些生活實例，也可自己在課題引入上，可增加一些生活實例，也可自己創(chuàng)設情景引入，使學生真正從生活走向物理。創(chuàng)設情景引入，使學生真正從生活走向物理。2 2、課標課標對對彈簧測力計的使用是初中物理實驗考試彈簧測力計的使用是初中物理實驗考試的重點之一。教師應要求學生充分理解，盡量讓學生歸的重點之一。教師應要求學生充分理解，盡量讓學生歸納總結，在某些方面不能總結時，教師應當運用適當的納總結，在某些方面不能總結時，教師應當運用適當