義務(wù)教育出版社位置與順序

1、第一冊(cè)第五單元位置與順序前 后教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，體驗(yàn)方位順序，初步感受事物的相對(duì)性。訓(xùn)練學(xué)生用“前后”描述物體的相對(duì)位置，培養(yǎng)初步的觀察能力。 2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系和運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。3、解決問(wèn)題目標(biāo)： 使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試探索解決方法。 4、情感與態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)課件演示，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用多種評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制滲透德育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教材分析：前后是一年級(jí)上冊(cè)

2、第五單元位置與順序中的內(nèi)容，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生在觀察圖畫內(nèi)容的過(guò)程中體驗(yàn)“前后”，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置與順序，初步建立空間觀念，同時(shí)經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題-解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的方位概念有非常重要的意義。學(xué)校狀況及學(xué)生狀況分析：學(xué)校具備完善的多媒體教學(xué)功能。本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人數(shù)為34人，學(xué)前基礎(chǔ)良好，能較好的體現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)效果。課堂實(shí)錄：一、激趣引入師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?現(xiàn)在啊,動(dòng)物們正在開“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”可熱鬧啦，咱們一塊兒去看看吧！(屏幕出現(xiàn)主題畫面配聲音：運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 鳥飛 動(dòng)物跑 車輪轉(zhuǎn)) 師：你們一邊觀察一邊告訴旁邊的同學(xué)，畫面上有

3、些什么？(點(diǎn)評(píng)：良好的開端是成功的一半。借助學(xué)生喜愛的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)故事情境大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入自然。)二、初步建立概念師：瞧！跑道上的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行跑步比賽，你們看誰(shuí)跑在了最前面？生：小鹿。師：請(qǐng)大家從前往后觀察，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的后面。生：小兔在小鹿的后面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺?。師：哪位同學(xué)還能說(shuō)出誰(shuí)的后面是誰(shuí)?生：小兔的后面是烏龜師：我們看小蝸?，F(xiàn)在雖然排在最后一個(gè)，可它還是怎么樣？生：一直在爬。師：小朋友們要學(xué)習(xí)小蝸牛這種堅(jiān)持努力的精神。(學(xué)生贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭)（點(diǎn)評(píng)：教師能把對(duì)學(xué)生的思想教育有機(jī)的滲透在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了情感與態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。）師: 現(xiàn)在我們從后往前觀察，跑在

4、小蝸牛前面的有誰(shuí)? 生：小兔、小松鼠、小鹿。師：你們想不想演這幾只動(dòng)物？老師給小朋友發(fā)頭飾，請(qǐng)戴了頭飾的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這只動(dòng)物跑在誰(shuí)的前面，又在誰(shuí)的后面？誰(shuí)在它的前面，誰(shuí)在它的后面？ 生1：（扮小兔）小兔在小松鼠的前面，它的前面是小鹿生2：（扮小鹿）小鹿跑在第一，它的后面有小松鼠、小兔、烏龜、蝸牛。（點(diǎn)評(píng)：教師抓住本課的主要內(nèi)容“前后”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)描述物體的位置與順序。玩中學(xué)使學(xué)生建立起了扎實(shí)的前后位置概念。）師：同學(xué)們，賽跑馬上就要結(jié)束啦，猜一猜動(dòng)物們繼續(xù)跑下去，它們前后的順序有沒有可能改變？ 生1：小松鼠可能會(huì)跑第一。生2：我猜小兔可能會(huì)跑到

5、小松鼠的前面。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察最后的結(jié)果，趕緊給你喜歡的動(dòng)物加油! （屏幕出現(xiàn)：動(dòng)物奔跑沖刺后，“嘟”一聲跑動(dòng)停止，動(dòng)物的前后順序變了。）師：賽場(chǎng)上發(fā)生了什么變化?你能說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的前后位置嗎?生：松鼠落在小兔的后面、蝸牛爬到了烏龜?shù)那懊鎺煟耗阆矚g的動(dòng)物它的前后位置變了嗎？現(xiàn)在是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）（點(diǎn)評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)比賽結(jié)果，達(dá)到了培養(yǎng)空間想象能力、深化認(rèn)識(shí)的目的，同時(shí)滲透了猜疑與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。）師：剛才我們說(shuō)了很多前面和后面，這就是今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（出示課題：前 后）師：下面，誰(shuí)愿意把你座位前面、后面的同學(xué)介紹給大家？師：數(shù)一數(shù)你前面有幾人，后面有幾人？師：再請(qǐng)大家向后

6、轉(zhuǎn)一下，看看現(xiàn)在坐在你前面、后面的又是誰(shuí)？發(fā)生了變化嗎？生：我的前面原來(lái)有2個(gè)人，后面有3個(gè)人，現(xiàn)在前面是3個(gè)人，后面是2個(gè)人。（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)是從學(xué)生身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)指出座位前后的同學(xué)加以體驗(yàn)，既便于教師組織和學(xué)生操作，更能讓學(xué)生很好的體會(huì)由于參照對(duì)象的不同，物體的前后位置具有相對(duì)性，這是本課的知識(shí)目標(biāo)之一。）師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，咱們一塊兒來(lái)做做課間操吧。拍拍前面同學(xué)的肩，握握后面同學(xué)的手，大家都是好朋友。三、進(jìn)一步體會(huì)師：好，我們回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。大家看，賽車又開始啦！認(rèn)真觀察，能不能把你看到的完整地說(shuō)給大家聽? 生：第一名是2號(hào)車，5號(hào)車在2號(hào)車的后面，在3號(hào)車的前面。師：誰(shuí)

7、會(huì)根據(jù)畫面提一個(gè)問(wèn)題，試一試？生：3號(hào)車在幾號(hào)車的前面，5號(hào)車的前面是幾號(hào)車？師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，一人提問(wèn)另一人回答。（點(diǎn)評(píng)：教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的時(shí)空條件，使學(xué)生在觀察、講述中進(jìn)一步體會(huì)前后的意義，培養(yǎng)了觀察能力、思考能力和直觀提問(wèn)能力。）四、綜合訓(xùn)練師：“六一”兒童節(jié)，洋洋跟媽媽坐車去動(dòng)物園玩。她們現(xiàn)在到了人民公園，請(qǐng)你幫她算算去動(dòng)物園還要坐幾站？買票時(shí)，她前面還有幾個(gè)人？師：誰(shuí)能看圖用“前面、后面”說(shuō)一句話。生：洋洋的前面有3個(gè)人，后面有2個(gè)人。（點(diǎn)評(píng)：這是練習(xí)環(huán)節(jié)，第3題和第2題串成了一個(gè)生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。）師：說(shuō)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲吧！游戲的名稱叫做傳球，每組分成兩行合作傳一個(gè)球。第一行從前往后傳，接著第二行從后往前傳，比一比哪個(gè)小組傳得又好又快。 五、總結(jié)師：今天的數(shù)學(xué)課感到有趣嗎?你學(xué)會(huì)了什么?回家和爸爸媽媽一起講數(shù)學(xué)故事龜兔賽跑。教學(xué)反思：本課是空間方位的概念教學(xué)。一年級(jí)小朋友在學(xué)前都有些模糊認(rèn)識(shí)，為抓住學(xué)生的興趣，我借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在第一個(gè)動(dòng)物賽跑的教學(xué)片斷中，我把提出的問(wèn)題作為誘